Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 4. Davomiy qo'llab-quvvatlash va ta'sirni baholash
Maqsad. Seminar atrofida 4-8 haftalik davomiy qo'llab-quvvatlash ketma-ketligini qurish va fikr-munosabat, o'rganish, sinfdagi amaliyot va o'quvchi natijalari bo'yicha oddiy, etik dalillarni rejalash.
Ko'p maktablar yaxshi seminar o'tkazadi, so'ng umid qiladi. Haftalar o'tib yangi usul so'nadi va uning ahamiyati bor-yo'qligini hech kim ayta olmaydi. Mashg'ulotdan keyingi haftalarni va dalillarni oldindan rejalash arzon va seminarni bir martalik bo'lishdan saqlaydi. Bu dars asosiy g'oyalardan chuqurroq: har bir davomiy qadam nima uchun kerakligi va tashrifni tekshiruvga aylantirmasdan halol dalillarni qanday yig'ish. Maqsad - hamkasblarga yordam berish.
Asosiy g'oyalar
Nega ketma-ketlik bitta tadbirdan afzal
- Keyingi band hafta kelganda, sinashda davom etish uchun sabab va yordam bo'lmasa, yangi odatlar so'nadi. Seminar o'zgarishni boshlashi mumkin; davomiy yordam uni kundalik o'qitishga olib kiradi.
- Namunaviy ketma-ketlik: 0-kun seminar va va'da; 1-hafta ikki darsda sinash; 2-hafta 15 daqiqalik sherik suhbati yoki 5 daqiqalik tashrif; 4-hafta o'quvchi ishlari bilan 20 daqiqalik uchrashuv; 6-hafta 40 daqiqalik ikkinchi mashg'ulot; 8-hafta dalillar bilan yakuniy ko'rib chiqish.
- Yaxshi maqsad: haftalar davomida kichik bo'laklarda kamida seminarning o'zi qadar davomiy yordam vaqtini rejalash.
Davomiy yordamni yengil, xavfsiz va ko'rinadigan qiling
- Hamkasblarni bir xil usulni sinab, u haqida gaplashadigan sheriklar qilib juftlang. Ball ham, hisobot ham yo'q: ularning yagona ishi 'nimani sinading, o'quvchilarga nima bo'ldi, keyin nima?' deb so'rash.
- Bor vaqtdan foydalaning: metodik birlashma yig'ilishida 20 daqiqa, tanaffus, xodimlar yig'ilishining oxiri. Usul, ikki kuzatuv belgisi va yozuv uchun joy bor bitta 'sinash kartasi' bering.
- Direktorning vazifasi vaqtni himoya qilish, 'nima o'rgandingiz?' deb so'rash va qiziqish bildirish, tekshirish emas. Kichik muvaffaqiyatlarni dalillar devorida ko'rinadigan qiling.
Ta'sirni to'rt oddiy savol bilan baholash
- FIKR-MUNOSABAT: foydali va tushunarli deb topdilarmi? O'RGANISH: qila oladilarmi? AMALIYOT: o'z darslarida qilyaptilarmi? O'QUVCHILAR: o'quvchi ishlari yaxshilandimi? Bular Guskey va undan oldin Kirkpatrick tasvirlagan darajalarga mos.
- Guskey tashkilot haqida ham so'raydi: maktab vaqt va yordam berdimi? Ko'pincha amaliyot nega o'zgarmagani shu bilan tushuntiriladi.
- Quvnoq fikr varaqasi faqat birinchi darajani ko'rsatadi. Har bir daraja uchun qanday dalil yig'ishingizni oldindan hal qiling.
Oddiy, halol va etik dalillar
- Boshlashdan oldin boshlang'ich holatni oling, keyin xuddi shu oddiy topshiriqdan foydalaning: bir sinfda bir xil yakuniy savol yoki oldin va keyin besh o'quvchining yozma tushuntirishlari.
- Halol bo'ling: kichik tanlov va ko'p sabablar 'isbotlaydi' emas, 'ko'rsatadi' deyishni anglatadi. O'quvchi natijalari sekin o'zgaradi, shuning uchun avval darslardagi amaliyotga qarang.
- Etika: kuzatuv belgilarini o'qituvchi bilan kelishing, yozuvlarni ismsiz saqlang, o'quvchilar ismini aytmang, dalillardan o'rganish uchun foydalaning, hamkasblarni saralash uchun emas, topilmalarni qaytarib ulashing va birga hal qiling: saqlash, o'zgartirish yoki to'xtatish.
Davomiy yordam sikli
Har bir davomiy qadam nima uchun
To'rtta vazifani o'ylab ko'ring. Eslatma hafta band bo'lganda davom etish sababini beradi: cho'ntakdagi sinash kartasi, uchrashuv sanasi. Yordam - narsa noto'g'ri ketganda so'rash mumkin bo'lgan odam: sherik. Ko'rsatish usulni faqat qog'ozda emas, haqiqiy sinfda ko'rish imkonini beradi: besh daqiqalik tashrif yoki qisqa namoyish. Moslash mos kelmaydigan narsani to'g'rilaydi: o'qituvchilar qaytarib olib kelgan muammolarga qurilgan ikkinchi mashg'ulot.
Har bir qadamni band o'qituvchi 'ha' deydigan darajada kichik saqlang. Bitta usul, 1-haftada ikki dars, sherik bilan o'n besh daqiqa, uchrashuvga olib kelingan bitta o'quvchi javobi. Ikkinchi mashg'ulot siz oladigan eng yaxshi loyiha ma'lumoti: o'qituvchilar 'ishlamadi' deb qaytarib keltirgan har bir narsa birinchi seminar nimani o'tkazib yuborganini aytadi. Buni ochiq ayting, shunda muammolarni olib kelish xavfsiz va foydali tuyuladi.
Tekshiruvsiz dalil
Har bir darajada arzon manba bor. Fikr-munosabat: uch savolli varaqcha. O'rganish: mashg'ulotda tayyorlangan mahsulot, masalan dars rejasi yoki qayta yozilgan uchta savol. Amaliyot: o'qituvchining o'z hisobi yoki sherikning besh daqiqada kelishilgan bitta kuzatuv belgisini sanashi. O'quvchilar: oldin va keyin bir xil qisqa topshiriq. Maktab yordami: va'da qilingan yig'ilish vaqti bo'ldimi? Orqaga qarab rejalash yordam beradi: kutilgan o'quvchi ishidagi o'zgarishdan boshlang.
Nimani da'vo qilishingizga ehtiyot bo'ling. Agar hozir 30 o'quvchidan 17 nafari sabab keltirsa va oldin 9 nafari keltirgan bo'lsa, bu umidli, lekin boshqa test, boshqa hafta yoki boshqa kayfiyat ham buni tushuntirishi mumkin. Usulni sinamagan o'qituvchi sinfi bilan solishtiring, 'isbotlaydi' emas, 'ko'rsatadi' deng va 'yana nima o'zgardi?' deb so'rang. Eng muhimi, dalillarni xavfsiz qiling: kuzatuv belgilarini oldindan kelishing, yozuvlarni ismsiz saqlang va ularni hamkasblarni saralash uchun hech qachon ishlatmang.
Sinfdan misollar
To'qqiz darsdan oltitasi
Vaziyat. Samarqanddagi Malika maktabi 'o'yla, so'ng juftlikda gaplash' seminaridan keyin bitta kuzatuv belgisini kelishadi: o'qituvchi javob olishdan oldin ikki daqiqa jim o'ylash va juftlikda suhbat beradimi? Hamkasblar kelishuv bilan besh daqiqadan bir-birinikiga kirib sanaydi. To'qqizta tashrif qilingan darsning oltitasida bu tartib uchraydi. 4-hafta uchrashuvida guruh bunsiz uchta dars haqida so'raydi: ikkitasi test takrorlash, bittasi amaliy ish edi. Takrorlash darslari uchun variantga kelishadi.
Xulosa. Kelishilgan bitta kuzatuv belgisi tashrifni hukm o'rniga umumiy savolga aylantiradi.
Yuzlar o'rniga uchta savol
Vaziyat. Toshkentda Dilnoza yuzli varaqani uchta savol bilan almashtiradi: bugun kelasi hafta darslari uchun qanchalik foydali bo'ldi, nima tushunarsiz edi va birinchi nimani sinaysiz? Birinchi seminardan keyin 22 varaqchadan sakkiztasida 'boshida nazariya ko'p' deyilgan. U keyingi mashg'ulotda boshlang'ich kirishni 25 daqiqadan 10 daqiqaga qisqartiradi va juftlik topshirig'ini qo'shadi. Yangi varaqchalarda juftlik topshirig'i nomi bilan tilga olinadi.
Xulosa. Yaxshi tanlangan fikr-munosabat savoli faqat olqish emas, loyiha ma'lumotini ham beradi.
Qo'shni sinf bilan solishtirish
Vaziyat. Farg'onadagi Aziz davomiy yordamdan oldin ikkita 6-sinfga bir xil yakuniy savol beradi: 'Orol dengizi nega kichrayib bormoqda?' O'qituvchisi tartibni sinagan 6A sinfida oldin 30 dan 9 nafar, to'rt haftadan keyin 30 dan 17 nafar sabab keltiradi. O'qituvchisi sinamagan 6B da raqamlar 8 va 10. Aziz xodimlarga bu qonuniyat tartib yordam berishini 'ko'rsatishini' aytadi va tekshiruvni keyingi chorakda takrorlashni rejalaydi.
Xulosa. Taqqoslash sinfi va ehtiyotkor so'zlar kichik dalilni halol qiladi.
Keng tarqalgan xatolar
- Yuqori qoniqish ballini o'qitish o'zgarganining isboti deb hisoblash.
- Kuzatuv belgisini kelishmasdan sinflarga kirish, shunda tashrif tekshiruvdek tuyuladi.
- Dalilni faqat oxirida yig'ish, solishtirish uchun boshlang'ich holatsiz.
- Shunchalik ko'p davomiy qadam rejalashki, hamkasblar indamay kelmay qo'yadi.
Seminardan keyingi olti hafta
- Amaliyot to'plamini oching: bo'sh 6 haftalik davomiy reja jadvali, sakkizta NAMUNA dalil va fikr varaqasi namunasi. (5 daq.)
- Juftlikda (20 daq.): 2-darsdagi seminar rejangiz asosida 1-6-haftalar jadvalini to'ldiring: o'qituvchilar nima qiladi, qanday yordam oladi, qanday dalil yig'iladi va maktabdan qancha vaqt ketadi.
- Juftlikda (12 daq.): sakkizta dalilni to'rt darajaga (va tashkilot yordamiga) saralang. Har biri nimani ko'rsata olishi va olmasligini, nima yetishmayotganini ayting.
- Ikkinchi qisqa faoliyat, Varaqcha va kuzatuv belgisi (10 daq.): yakka holda uch savolli fikr varaqchasi va sherik tashrifi uchun bitta kuzatuv belgisi yozing. Sherigingiz bilan almashing, u javob beradi: tez, tushunarli va hurmatlimi?
- Butun guruh (10 daq.): ketma-ketligingizni bir sahifada ko'taring. Aylanib, ikkitasini o'qing va har biriga bittadan savol yopishqoq qog'ozga qoldiring. So'ng maktabdagi topshiriqni yozing.
- O'ylab ko'ring (8 daq.): kirish darsidagi ro'yxatlarga qayting: nega sizning o'qitishingizni o'zgartirgan mashg'ulot ishladi? Sizning ketma-ketligingiz qaysi elementni takrorlaydi?
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Sizning davomiy yordamingiz hamkasblarning necha daqiqasini talab qiladi va ular qayerdan olinadi?
- Dalilning qaysi darajasini yig'ish eng oson va qaysi birini maktablar odatda tashlab ketadi?
- Tashrifni tekshiruv deb qo'rqadigan hamkasbga nima deysiz?
Fikr yuriting
- Maktabingiz boshlagan oxirgi yangi g'oyaga nima bo'ldi? Nega u so'ndi yoki davom etdi?
- Siz kimni sherik qilib tanlagan bo'lardingiz va tashrif sizga xavfsiz tuyulishi uchun nima kerak?
- Maktabingizda bir yildan keyin yaxshilanganini ko'rsata olishni xohlaydigan bitta natija qaysi?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi seminaringiz uchun 1-6-haftalarni bir sahifada rejalang va har bir o'qituvchidan so'rayotgan daqiqalarni sanang.
- Uch savolli fikr varaqchasini yozing va bitta hamkasbda sinang: tezmi, tushunarlimi va foydalimi?
- Yangi usuldan oldin va keyin o'quvchilarga bera oladigan bitta qisqa topshiriqni tanlang va savolni yozing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Seminardan keyingi haftalarni va dalillarni undan oldin rejalang: sinash, yordam, bo'lishish, takomillashtirish va faqat tabassumlarga emas, to'rt darajaga ham qarang.