Dastur / 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 2. Tarmoq, asosiy qoidalar va tashrif rejasi

Maqsad. Kuzatuvchilar tarmog'ini tuzish, fasilitator va uy egasi rollarini nomlash, oldindan suhbatda qoidalarni kelishish va teng vaqt bo'laklari bilan qisqa aylanani rejalash.

Nega bu muhim

Aylana birinchi eshik ochilmasdan oldin buzilishi mumkin. Uy egalari ko'ngilli bo'lmasa, vaqt teng bo'lmasa yoki yozuvlar nima uchun ekanini hech kim bilmasa, hamkasblar aylanalar yana bir tekshiruv ekanini o'rganadi. Yaxshi xabar: buning hammasini oldindan qog'ozda tuzatish mumkin. Ushbu darsda tarmoqda kim bo'lishini, oldindan suhbatda nima aytilishini va ikki soatlik aylana odatiy maktab kuniga qanday sig'ishini rejalaysiz.

Asosiy g'oyalar

Tarmoqda kim bor

Ko'ngilli uch-besh hamkasb. Imkon bo'lsa fanlar va sinflarni aralashtiring, shunda odamlar yangi ko'z bilan ko'radi. Rahbar faqat guruh rozi bo'lsa va qoidalarda yozuvlar baholash uchun ishlatilmasligi aytilgan bo'lsa, o'rganuvchi sifatida qo'shilishi mumkin.
Avval ko'ngilli uy egalari. Uy egasi bo'lishga buyurilgan o'qituvchi taklif qilinmaydi, tekshiriladi.
O'quvchilar tadqiqot ob'ekti emas. Biz 'zaif o'quvchilar'ga emas, topshiriqlar va nutqqa qaraymiz.

Uy egasi va fasilitator

Uy egasi amaliyot muammosini, nima sinab ko'rilganini va nimani bilmoqchi ekanini tushuntiradi. Uy egasi darslarni himoya qilmaydi.
Fasilitator vaqt, fokus va qoidalarni kuzatadi. Darslar haqida fikr bildirmaydi. 11.1 kursdagi kouching ko'nikmalari (tinglash, o'z so'zi bilan takrorlash, ochiq savollar) aynan shu rol uchun kerak.
Hech kim 'tekshiruvchi'ga aylanmasligi uchun fasilitatorni aylanadan aylanaga almashtirib turing.

Oldindan suhbat va asosiy qoidalar

Tashrifdan oldin 15 daqiqalik suhbat: uy egasi muammoni aytadi; tarmoq nimani yozishni (o'qituvchi nutqi va harakatlari, o'quvchilar nutqi va harakatlari, topshiriq) kelishadi; hamma qoidalarni kelishadi.
Odatiy qoidalar: baho yo'q; tavsiflang, baholamang; kuzatuvchilar o'qitmaydi va to'g'rilamaydi; yozuvlar tarmoqda qoladi; uy egasi qonuniyatni birinchi ko'radi; himoya qoidalari birinchi o'rinda.
Qoidalarni ovoz chiqarib o'qing. Faqat yozilgan qoidalar hech kimni himoya qilmaydi.

Aylanani maktab kuniga sig'dirish

Mumkin shakl: 15 daqiqalik oldindan suhbat, har biri 12-15 daqiqalik uch-to'rt sinf, o'tish uchun bir necha daqiqa va 30-45 daqiqalik muhokama. Jami taxminan ikki soat.
Yozuvlar solishtirilishi uchun har xonada bir xil vaqtdan foydalaning (masalan, dastlabki 15 daqiqa). Bo'sh soatlardan foydalaning va navbatchilikni almashtiring; direktordan butun tarmoq uchun bitta darsni almashtirib berishini so'rang.
O'quvchilarga mehmonlar nega kelganini bir gapda ayting: 'Bu o'qituvchilar biz qanday o'rganishimizni o'rganmoqda.'

Ikki soatlik aylana

1Oldindan suhbat15 daq, qoidalar ovoz chiqarib

21-xona12-15 daq

32-xona12-15 daq

43-xona12-15 daq

5Muhokama30-45 daq

Har xonada teng vaqt yozuvlarni solishtirsa bo'ladigan qiladi; muhokama eng uzun blokni oladi.

Nega tarmoqqa yangi ko'z va teng sharoit kerak

Har kuni bir xil sinflarni ko'radigan odamlar oddiy narsani payqashni to'xtatadi. Boshqa fan yoki sinfdan, yoki qo'shni maktabdan kelgan mehmon ichkaridagilar endi ko'rmaydigan topshiriqlar va sukutni payqaydi. Aralash tarmoq tashqi mutaxassislarsiz yangi ko'zga ega bo'lishning amaliy yo'li.

Teng sharoit ham shunchalik muhim. Guruhda katta hamkasb yoki direktor bo'lsa, uning roli nima ekanini ochiq ayting: boshqalar kabi o'rganuvchi, yozuvlar uchun bir xil qoidalar bilan. Bunsiz yosh hamkasblar gapirishdan oldin katta kishining yuziga qaraydi va muhokamani dalil emas, maqom shakllantiradi.

15 daqiqalik oldindan suhbat aslida nima qiladi

Oldindan suhbat uch ishni bajaradi. Birinchi, uy egasi muammoni o'z so'zlari bilan va allaqachon nimani sinab ko'rganini aytadi; tarmoq tinglaydi va maslahat bermaydi. Ikkinchi, kuzatuvchilar nimani yozishni kelishadi: aniq topshiriq, kim gapiradi, o'quvchilar nima yozadi va daqiqalar. Uchinchi, hamma qoidalarni ovoz chiqarib eshitadi va bittasini qo'shishi mumkin.

Amaliy savollarga javob berish uchun bir necha daqiqa qoldiring: qayerda turish, o'quvchilar bilan gaplashish kerakmi (odatda faqat nima ustida ishlayotganini so'rash, va uy egasi rozi bo'lsagina), xonadan jimgina qanday chiqish va o'quvchilar so'rasa nima deyish. Bu savollarni o'tkazib yuboradigan oldindan suhbat ularga sinf oldida yomon javob berilishiga sabab bo'ladi.

Sinfdan misollar

Doska haqidagi savol

Vaziyat. Buxoroda Malika 7-sinf aylanasida uy egasi. Oldindan suhbatda u aytadi: 'Men butun topshiriqni doskaga yozaman va o'quvchilar faqat ko'chirib olishidan qo'rqaman.' Tarmoq doskada yo'q narsani yozgan o'quvchilar sonini sanashga qaror qiladi. Bu tashrifdan oldin aytilgani uchun kuzatuvchilar nimaga qarashni biladi, Malika esa savol o'ziniki ekanini his qiladi.

Xulosa. Oldindan suhbat uy egasiga savolni o'z qilish imkonini beradi va kuzatuvchilarga yozish uchun aniq, kichik narsa beradi.

Uchta maktab uchun bitta tashrif kuni

Vaziyat. Samarqand yaqinidagi uchta maktab oyning birinchi seshanbasini aylana kuni qilib belgilaydi. Har oy boshqa maktab uy egasi bo'ladi. To'rt hamkasb (har maktabdan bittadan va fasilitator) soat 09:00 da keladi, 15 daqiqa oldindan suhbat o'tkazadi, ikki xonaga 15 daqiqadan kiradi va 10:00 dan 10:45 gacha muhokama qiladi. Maktablar direktor bilan kelishib bir-birining darslarini almashtiradi.

Xulosa. Ritm va navbatni belgilash aylanalarni bitta g'ayratli kishiga bog'liq tadbir emas, odatga aylantiradi.

O'rganuvchi sifatida direktor o'rinbosari

Vaziyat. Namangandagi maktabda direktor o'rinbosari tarmoqqa qo'shilishni so'raydi. O'qituvchilar uchta shartga rozi bo'ladi: u hamma kabi yozadi, yozuvlarni olib ketmaydi va kuzatuvlari hech bir baholashda ishlatilmaydi. U shartlarni oldindan suhbatda ovoz chiqarib o'qiydi. Muhokamada avval yosh o'qituvchilar gapiradi.

Xulosa. Katta kishining rolini va yozuvlar qoidalarini nomlash aralash maqomli guruhlarni ishlaydigan qiladi.

Keng tarqalgan xatolar

Ko'ngilli emas, qatnashish buyurilgan hamkasblarni taklif qilish.
Hamma shoshayotgani uchun oldindan suhbatni o'tkazib yuborish.
Bir kuzatuvchining xonada boshqalardan uzoqroq qolishi, natijada yozuvlarni solishtirib bo'lmasligi.
Direktorga yozuvlarni 'nima bo'lganini bilish uchun' berib qo'yish.

Amaliy topshiriq · ~60 daq.

Qoidalarni xavflarga moslash va aylanani rejalash

Uchlikda (12 daqiqa): to'plamdan foydalaning. Aylanada noto'g'ri ketgan oltita narsa; har birini oldini oladigan kelishuvga (A dan F gacha) moslang.
Butun guruh (6 daqiqa): solishtiring. So'rang: 'Bizning maktabimizda qaysi qoidani saqlash eng qiyin va nega?'
Juftlikda (20 daqiqa): maktabingiz uchun haqiqiy aylanani rejalang. Tashrif rejasini to'ldiring: tarmoqda kim, kim uy egasi va fasilitator, qaysi xonalar, vaqtlar, oldindan suhbat va muhokama qayerda o'tadi.
Ikkinchi qisqa mashq (12 daqiqa): oldindan suhbatni uchlikda rol o'ynab ko'ring (uy egasi, fasilitator, kuzatuvchi). Uy egasi muammoni bir daqiqada aytadi; kuzatuvchi so'raydi: 'Aniq nimani yozishim kerak?'
Yakka (5 daqiqa): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni va oldindan suhbat sanasini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Oltita narsadan qaysi biri kelasi oyda kelishuv bo'lmasa, maktabingizda ro'y berishi mumkin?
Aylana uy egasiga, kuzatuvchilarga va o'quvchilarga haqiqatan necha daqiqaga tushadi?
Maktabingizda birinchi tarmoqda kim BO'LMASLIGI kerak va nega?

Fikr yuriting

Nima sizni aylanaga uy egasi bo'lishga ha deyishga undaydi? Nima yo'q deyishga undaydi?
Hamkasblaringizdan kim xotirjam va betaraf fasilitator bo'la oladi?
O'quvchilarga nima aytilishi kerak va ota-onalarga nima aytilishi kerak?

Ertaga sinab ko'ring

Tarmoqqa taklif qiladigan uch hamkasbingiz ismini va har biri nega yo'q deyishi mumkinligining bittadan sababini yozing.
Oldindan suhbatda o'qiydigan qoidalaringizni besh qator yoki undan kam qilib yozing va sherikka ovoz chiqarib o'qing.
Keyingi hafta jadvalingizga qarab, uch hamkasb bo'sh bo'la oladigan 60-90 daqiqalik oyna toping.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Learning from Instructional RoundsASCD Educational Leadership · tashqi havolaTarmoq amaliyot muammosi atrofida qanday shakllanishi va birgalikda kuzatish hamda muhokama qilish nimalarni o'z ichiga olishini tasvirlaydi.Instructional rounds help define and achieve systemwide improvementLearning Forward, The Learning Principal · tashqi havolaIkki maktab tizimi yaxshi o'qitish haqida umumiy tushunchani shakllantirish uchun aylanalardan foydalangan; tarmoqlar qanday tashkil etilishini ko'rish uchun foydali.Improving Teaching and Learning through Instructional RoundsHarvard Education Letter, Harvard Graduate School of Education · tashqi havolaLee Teitelning aylanalar qanday ishlashi va ular yolg'iz nimaga qodir va qodir emasligi haqidagi qisqa maqolasi.

Asosiy xulosa

Birinchi eshik ochilishidan oldin qoidalarni kelishing: ko'ngillilar, teng qisqa vaqtlar, baho yo'q va uy egasi qonuniyatni birinchi ko'radi.

← Oldingi dars Keyingi dars →