NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 5. Topilmalardan harakatga, har qanday maktabda, ishonchni himoya qilgan holda

Maqsad. Muhokama topilmalarini mas'ul, sana, muvaffaqiyat o'lchovi va keyingi aylanasi bor bitta yaxshilash harakatiga aylantirish, aylanalarni kichik maktab yoki klasterga moslash hamda uy egalari, o'quvchilar va yozuvlarni himoya qiluvchi qoidalarni yozish.

Nega bu muhim

Yaxshi muhokama bilan tugab, keyin hech narsa bo'lmagan aylana tarmoqqa nimadir, maktabga esa hech narsa o'rgatmagan. Haqiqiy yaxshilanish uchun bitta harakat, uni olib boradigan kishi va nima bo'lganini ko'rish uchun ikkinchi nazar kerak. Shuningdek, maktabingiz hajmiga mos aylanalar va hamkasblaringizni yana uy egasi bo'lishga tayyor saqlaydigan qoidalar ham kerak. Bu oxirgi dars uchta g'oyani birlashtiradi: harakat, moslashtirish va ishonch.

Asosiy g'oyalar

Bitta yaxshilash harakati

  • Uzun tavsiyalar ro'yxati bilan tugaydigan muhokama hech narsani o'zgartirmaydi. Qonuniyat va ishning keyingi darajasidan kelib chiqadigan bitta harakatni tanlang.
  • Kuchli harakatda mas'ul, boshlanish sanasi, o'qituvchilar darslarda qila oladigan kichik qadam, oldindan kelishilgan muvaffaqiyat o'lchovi va keyingi aylana sanasi bor.
  • Topshiriqlar, vaqt va birgalikdagi rejalashtirishga (maktab nazorat qiladigan narsalarga) qarating, 'ko'proq motivatsiyali bo'ling' ga emas. Avval kattalar ishini o'zgartirishni taklif qiling.

Kichik maktablar va klasterlar

  • Aylanalar dastlab katta maktab tizimlarida qo'llangan. Ularni kichraytirish mumkin: uchta kuzatuvchi, ikkita sinf, har biri 15 daqiqa, 30 daqiqalik muhokama. Tavsif, qonuniyatlar va keyingi qadam baribir ishlaydi.
  • Yaqin maktablar klasteri kuzatuvchilar va tashrif kunini bo'lishishi, uy egasi maktabni almashtirib turishi mumkin. Boshqa maktab hamkasblari ham yangi ko'z bilan ko'radi.
  • Agar hech kim darsdan chiqa olmasa, 'ish aylanasi' o'tkazing: tarmoq bo'sh soatda bir xil topshiriqdan oltita-sakkizta o'quvchi ishi namunasini o'qiydi va xuddi shu to'rt muhokama qadami bilan tavsiflaydi.

Ishonchni himoya qilish

  • Ishonch haqiqiy resurs. O'qituvchining ismini yozgan bitta hisobot maktabda aylanalarni bir yilga to'xtatishi mumkin. Xulosani odam haqida emas, topshiriqlar, nutq va qonuniyatlar haqida yozing.
  • Kichik maktabda hatto '4-sinf o'qituvchisi' ham kishini nomlaydi. Sinflar yoki klaster bo'yicha umumlashtiring va bitta o'qituvchini ko'rsatadigan hamma narsani olib tashlang.
  • Kelishing: yozuvlarni kim ko'radi (faqat tarmoq), qachon yo'q qilinadi (keyingi aylanadan so'ng), direktor nimani oladi (bir sahifali xulosa va harakat, yozuvlar emas) va himoya qoidalari birinchi o'rinda ekanini.

Keyingi kuzatuv va ta'sir haqida halol bo'lish

  • Taxminan olti haftadan so'ng xuddi shu muammo va xuddi shu vaqtlar bilan o'tkaziladigan keyingi aylana qonuniyat o'zgargan-o'zgarmaganini ko'rsatadi. Sonlarni yonma-yon solishtiring.
  • Kamtar bo'ling: bir necha xona va bir chorak sababni isbotlay olmaydi. 'Ruhlantiradi' yoki 'hozircha o'zgarish yo'q' deng va imkon bo'lsa o'quvchi ishlari yoki qisqa chiqish chiptasini qo'shing.
  • Uy egalariga maktab nimani o'rgangani uchun jamoatchilik oldida rahmat ayting, qanday dars bergani uchun emas. So'ng keyingi muammoni birga tanlang.

Topilmadan keyingi kuzatuvgacha

1QonuniyatMuhokamada topilgan
2HarakatBitta qadam, mas'ul, sana
3Keyingi aylanaBir xil vaqtlar, bir xil belgi
4Yangi muammoUy egalari bilan tanlanadi
Keyingi aylana siklni yopadi va ko'pincha keyingi amaliyot muammosini ko'rsatadi.

Bitta harakatni mustahkamlash

Harakatlar maktab allaqachon qiladigan narsaga bog'langanda saqlanadi. Yangi qo'mita o'ylab topish o'rniga, harakat sodir bo'ladigan joy sifatida fan kafedrasi yig'ilishi, metodik birlashma yoki haftalik rejalashtirish vaqtidan foydalaning. Harakatga sanoq yoki uchta qayta yozilgan topshiriq kabi dalilni yig'adigan va belgilangan sanada olib keladigan mas'ul bering.

Tarmoq keyingi aylanada yana ko'ra oladigan muvaffaqiyat o'lchovini tanlang, masalan tushuntirish talab qiladigan kuzatilgan topshiriqlar ulushi. Uni hozir kelishing, shunda keyinroq hech kim me'yorni o'zgartira olmaydi. EEF kabi kasbiy rivojlanish qo'llanmalari maqsad qo'yish va fikr-mulohazani ta'kidlaydi; o'lchov va keyingi aylana ikkalasini beradi.

Kichik joylarda anonimlik

Beshta o'qituvchili maktabda '4-sinf o'qituvchisi' kabi gap ism hisoblanadi. Uchta kichik maktab klasterida ham u ism bo'lib qolishi mumkin. Har qanday xulosa tarmoqdan chiqishidan oldin har bir gapni o'qing va so'rang: 'Hamkasb bu kim ekanini taxmin qila oladimi?' Ha bo'lsa, bir daraja yuqoriga chiqing: sinflar, maktablar yoki butun aylana bo'yicha yozing.

Yozuvlarni vaqtinchalik deb biling. Ular xulosani qurish uchun mavjud, keyin keyingi aylanadan so'ng yo'q qilinadi. Direktor yoki tuman ularni so'rasa, o'rniga bir sahifali xulosa va harakatni taklif qiling va tashrifdan oldin kelishilgan kelishuvni eslatib qo'ying. Bu va'dani bir marta saqlash har bir o'qituvchiga yana uy egasi bo'lish xavfsiz ekanini o'rgatadi.

Sinfdan misollar

Beshta o'qituvchi va qo'shni

Vaziyat. Jizzax yaqinidagi qishloq maktabida beshta o'qituvchi bor va kuzatuvchilarni ajrata olmaydi. U 6 km uzoqlikdagi maktabga qo'shiladi. Uch hamkasb, bir maktabdan ikkita va boshqasidan bittasi, ikkita xonaga 15 daqiqadan kiradi, so'ng choy ustida 30 daqiqa muhokama qiladi. Xulosada qaysi xona emas, 'ikki maktabda birgalikda 8 ta topshiriqdan 3 tasi tushuntirishni talab qildi' deyiladi.

Xulosa. Kichik hamkor tarmoq maktablar juda kichik bo'lganda yangi ko'z beradi va anonimlikni saqlaydi.

Nukusdagi ish aylanasi

Vaziyat. Nukusdagi o'rta maktabda dars jadvali to'la va bo'sh darslar yo'q. To'rt o'qituvchi bo'sh soatda bitta topshiriqdan 7-sinf yozma ishlarining sakkizta namunasini o'qiydi. Ular ishni tavsiflaydi, sakkiztadan oltitasida doskadan ko'chirish borligini topadi va o'quvchilar nimani o'rganganini bashorat qiladi. So'ng topshiriqni o'zgartirib takrorlash va besh haftadan keyin namunalarni solishtirishni rejalaydi.

Xulosa. Sinfga kirish mumkin bo'lmaganda o'quvchi ishiga qarash aylanalarni arzon o'tkazish yo'li.

Oshkor bo'lishni tuzatish

Vaziyat. Surxondaryoda xulosa xato bilan maktabning yagona 3-sinf o'qituvchisini nomlab yuboradi. Ikki maktab uy egaligini to'xtatadi. Fasilitator o'qituvchi bilan uchrashadi, uzr so'raydi, yangi qoidalarni tarmoqda o'qiydi, yozuvlarni guruh oldida yo'q qiladi va xulosani klaster bo'yicha qayta yozadi. O'qituvchi keyingi chorakdan keyin yana uy egasi bo'lishga rozi bo'ladi.

Xulosa. Ishonch sekin va ko'rinib tiklanadi; aniq uzr va o'zgargan qoidalar tushuntirishlardan muhimroq.

Keng tarqalgan xatolar

  • Aylanani oltita tavsiya bilan va mas'ulsiz tugatish.
  • O'lchovni keyingi aylanadan keyin, uni natijaga moslab bo'ladigan paytda tanlash.
  • Bitta 4-sinf o'qituvchisi bor maktabda '4-sinf o'qituvchisi' deb yozilgan xulosa yozish.
  • Bir chorak va to'rtta sinfdan keyin aylanalar yaxshilanishni isbotladi, deb da'vo qilish.
Amaliy topshiriq · ~60 daq.

Kuchli harakatlar, xavfsiz xulosalar va o'z rejangiz

  1. Uchlik (10 daqiqa): to'plamda oltita mumkin bo'lgan harakatni nazorat ro'yxati (mas'ul, sana, kichik qadam, o'lchov, keyingi aylana) bo'yicha KUCHLI yoki ZAIF deb baholang. Bitta zaif harakatni qayta yozing.
  2. Uchlik (10 daqiqa): xulosa loyihasidan oltita gapni tarmoqdan tashqarida ulashish uchun XAVFSIZ yoki XAVFLI deb belgilang va bitta XAVFLI gapni qayta yozing.
  3. Juftlik (20 daqiqa): o'z topilmalaringizni (yoki to'plamdagi namunani) oling va harakat rejalagichini to'ldiring; so'ng to'plamdagi uchta profil yordamida aylanangizni kichik maktab, klaster yoki ish aylanasiga moslang.
  4. Ikkinchi qisqa mashq (10 daqiqa): har bir juftlik ishonch qoidalarini boshqa juftlikka o'qiydi, ular so'raydi: 'Direktor xom yozuvlarni so'rasa, nima qilasiz?' Ovoz chiqarib javob bering.
  5. Yakka (5 daqiqa): to'plamdagi maktabdagi topshiriqni va keyingi aylana sanasini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • O'z maktabingizning o'tmishdagi rejalaridan qaysi zaif harakatni tanidingiz?
  • Maktabingiz hajmi nimani xavfsiz xabar qilish mumkinligini qanday o'zgartiradi?
  • Yozuvlarni xohlaydigan direktorga nima deysiz?

Fikr yuriting

  • Qanday maktabni yaxshilash rejasini ko'rdingiz-u, keyin hech kim tekshirmadi?
  • Maktabingizda baribir ishlaydigan aylanalarning eng kichik varianti qanday?
  • Hamkasbni ikkinchi marta uy egasi bo'lishdan nima bosh tortishga majbur qiladi?

Ertaga sinab ko'ring

  • To'plamdagi rejalagich yordamida bitta yaxshilash harakatini yozing: mas'ul, sana, o'lchov va keyingi aylana sanasi.
  • Oxirgi xulosa yoki xodimlar hisobotini o'qing va hamkasb kim nazarda tutilganini taxmin qilishi mumkin bo'lgan har bir gapni o'chiring.
  • Birinchi aylanangiz uy egasidan so'rang: 'Yana uy egasi bo'lishga nima ha dedirtiradi?' va javobni ismsiz yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Rounds for TeachersHarvard Graduate School of Education, Usable Knowledge · tashqi havolaHech kim sinfini tark eta olmaganda moslashtirsa bo'ladigan, o'quvchilar ishiga asoslangan aylanalar variantini ko'rsatadi.EEF publishes new guidance on professional developmentEducation Endowment Foundation · tashqi havolaEEF ning samarali kasbiy rivojlanish bo'yicha qo'llanmasi: maqsad qo'yish va fikr-mulohaza kabi mexanizmlarga e'tibor qaratadi.Instructional rounds help define and achieve systemwide improvementLearning Forward, The Learning Principal · tashqi havolaAylanalar tumanni yaxshilashning kengroq maqsadlariga qanday bog'langanini tasvirlaydi; topilmalar bilan nima qilishni o'ylashda foydali.Learning from Instructional RoundsASCD Educational Leadership · tashqi havolaCity tarmoq topilmalardan keyingi qadamlar va kasbiy o'rganish rejasiga qanday o'tishi haqida.
Asosiy xulosa

Mas'uli, sanasi va o'lchovi bor bitta harakatni tanlang, aylanalarni maktabingiz hajmiga moslang, xulosalarni odamlar haqida emas, qonuniyatlar haqida saqlang va keyingi aylana bilan tekshiring.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →