Другой курс ▾
Занятие 5. От выводов к действию в любой школе с защитой доверия
Цель. Превратить выводы обсуждения в одно действие по улучшению с ответственным, сроком, мерой успеха и повторным обходом, адаптировать обходы к малой школе или кластеру и написать правила, защищающие принимающих учителей, учеников и записи.
Обход, который заканчивается хорошим обсуждением и затем ничем, чему-то научил сеть и ничему — школу. Для реального улучшения нужны одно действие, человек, который его ведёт, и второй взгляд, чтобы увидеть, что произошло. Нужны также обходы, подходящие по размеру вашей школе, и правила, сохраняющие у коллег готовность принимать снова. Это последнее занятие соединяет три идеи: действие, адаптацию и доверие.
Ключевые идеи
Одно действие по улучшению
- Обсуждение, заканчивающееся длинным списком рекомендаций, ничего не меняет. Выберите одно действие, вытекающее из закономерности и следующего уровня работы.
- У сильного действия есть ответственный, дата начала, небольшой шаг, который учителя могут сделать на уроках, заранее согласованная мера успеха и дата повторного обхода.
- Направляйте действие на задания, время и совместное планирование (то, чем управляет школа), а не на «будьте мотивированнее». Предлагайте сначала менять работу взрослых.
Малые школы и кластеры
- Обходы впервые применялись в больших школьных системах. Их можно уменьшить: три наблюдателя, два класса, по 15 минут, 30-минутное обсуждение. Описание, закономерности и следующий шаг по-прежнему работают.
- Кластер соседних школ может делить наблюдателей и день визита, меняя принимающую школу. Коллеги из другой школы тоже смотрят свежим взглядом.
- Если никто не может уйти с уроков, проведите «обход по работам»: сеть в окно читает шесть-восемь образцов работ учеников по одному заданию и описывает их теми же четырьмя шагами обсуждения.
Защита доверия
- Доверие — настоящий ресурс. Один отчёт, называющий учителя, может прекратить обходы в школе на год. Пишите сводку о заданиях, речи и закономерностях, никогда о человеке.
- В малой школе даже «учитель 4 класса» называет человека. Обобщайте по классам или по кластеру и вычёркивайте всё, что указывает на одного учителя.
- Договоритесь: кто видит записи (только сеть), когда они уничтожаются (после повторного обхода), что получает директор (одностраничную сводку и действие, а не записи) и что правила защиты детей — на первом месте.
Повторная проверка и честность о влиянии
- Повторный обход примерно через шесть недель с той же проблемой и теми же отрезками покажет, сдвинулась ли закономерность. Сравните числа рядом.
- Будьте скромны: несколько классов и одна четверть не доказывают причину. Говорите «обнадёживает» или «пока без изменений» и по возможности добавьте работы учеников или короткий билет на выходе.
- Публично благодарите принимающих за то, чему научилась школа, а не за то, как они преподавали. Затем вместе выберите следующую проблему.
От вывода к повторной проверке
Как закрепить одно действие
Действия сохраняются, когда они привязаны к тому, что школа уже делает. Используйте заседание кафедры, методическое объединение или еженедельное время планирования как место, где происходит действие, а не придумывайте новый комитет. Дайте действию ответственного, который будет собирать факты, например подсчёт или три переписанных задания, и приносить их к назначенной дате.
Выберите меру успеха, которую сеть сможет увидеть снова на повторном обходе, например долю наблюдаемых заданий, требующих объяснения. Согласуйте её сейчас, чтобы никто не мог потом изменить стандарт. Руководства по профессиональному развитию, такие как EEF, подчёркивают постановку целей и обратную связь; мера и повторный обход дают и то и другое.
Анонимность в маленьких местах
В школе из пяти учителей фраза вроде «учитель 4 класса» — это имя. В кластере из трёх малых школ она тоже может быть именем. Прежде чем любая сводка выйдет за пределы сети, прочитайте каждое предложение и спросите: «Мог бы коллега догадаться, о ком речь?» Если да, поднимитесь на уровень выше: пишите по классам, по школам или по всему обходу.
Считайте записи временными. Они существуют, чтобы построить сводку, затем уничтожаются после повторного обхода. Если директор или район просят их, предложите вместо них одностраничную сводку и действие и напомните о договорённости, заключённой до визита. Однократное соблюдение этого обещания учит каждого учителя, что принимать снова безопасно.
Примеры из класса
Пять учителей и сосед
Ситуация. В сельской школе под Джизаком пять учителей, и она не может выделить наблюдателей. Она присоединяется к школе в 6 км. Трое коллег, двое из одной школы и один из другой, посещают два класса по 15 минут, затем 30 минут обсуждают за чаем. В сводке сказано «в двух школах вместе 3 из 8 заданий требовали объяснения», а не в каком классе.
Вывод. Небольшая сеть-партнёр даёт свежий взгляд и сохраняет анонимность, когда школы крошечные.
Обход по работам в Нукусе
Ситуация. В средней школе в Нукусе плотное расписание и нет свободных уроков. Четверо учителей в окно читают восемь образцов письменных работ учеников 7 класса по одному заданию. Они описывают работы, находят, что шесть из восьми содержат списывание с доски, и прогнозируют, чему научились ученики. Затем планируют повторить задание с изменением и сравнить образцы через пять недель.
Вывод. Взгляд на работы учеников — недорогой способ проводить обходы, когда посещения классов невозможны.
Исправление утечки
Ситуация. В Сурхандарье в сводке по ошибке назвали единственного в школе учителя 3 класса. Две школы перестают принимать. Фасилитатор встречается с учителем, извиняется, зачитывает новые правила в сети, уничтожает записи на глазах у группы и переписывает сводку по кластеру. Учитель соглашается принимать снова после следующей четверти.
Вывод. Доверие восстанавливается медленно и на виду; ясное извинение и изменённые правила значат больше объяснений.
Типичные ошибки
- Закончить обход шестью рекомендациями и без ответственного.
- Выбрать меру после повторного обхода, когда её можно подогнать под результат.
- Написать сводку «учитель 4 класса» в школе с одним учителем 4 класса.
- Заявлять, что обходы доказали улучшение после одной четверти и четырёх классов.
Сильные действия, безопасные сводки и ваш план
- Тройки (10 минут): в наборе оцените шесть возможных действий как СИЛЬНОЕ или СЛАБОЕ по списку (ответственный, срок, небольшой шаг, мера, повторный обход). Перепишите одно слабое действие.
- Тройки (10 минут): отметьте шесть предложений из черновика сводки как БЕЗОПАСНЫЕ или НЕБЕЗОПАСНЫЕ для передачи за пределы сети и перепишите одно НЕБЕЗОПАСНОЕ.
- Пары (20 минут): возьмите свои выводы (или образец из набора) и заполните планировщик действия; затем адаптируйте свой обход к малой школе, кластеру или обходу по работам, используя три профиля из набора.
- Второе короткое задание (10 минут): каждая пара зачитывает свои правила доверия другой паре, которая спрашивает: «Что вы сделаете, если директор попросит сырые записи?» Ответьте вслух.
- Самостоятельно (5 минут): запишите задание для школы из набора и дату повторного обхода.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какое слабое действие вы узнали из прошлых планов вашей школы?
- Как размер вашей школы меняет то, о чём можно безопасно сообщать?
- Что вы скажете директору, который хочет получить записи?
Подумайте
- Какой план улучшения школы вы видели, который потом никто не проверял?
- Какая минимальная версия обходов всё равно сработала бы в вашей школе?
- Что заставило бы коллегу отказаться принимать обход второй раз?
Попробуйте завтра
- Напишите одно действие по улучшению с помощью планировщика из набора: ответственный, срок, мера и дата повторного обхода.
- Перечитайте свою последнюю сводку или отчёт коллективу и вычеркните каждое предложение, по которому коллега мог бы догадаться, о ком речь.
- Спросите принимающего вашего первого обхода: «Что заставило бы вас снова согласиться принимать?» и запишите ответ без имён.
Дополнительные материалы и ссылки
Выберите одно действие с ответственным, сроком и мерой, адаптируйте обходы к размеру школы, держите сводки о закономерностях, а не о людях, и проверяйте повторным обходом.