Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 3. Darslarni birga rejalashtirish
Maqsad. Bitta darsni o'quvchilar javoblarini oldindan ko'rib birga rejalashtirish, jamoa qanday dalil yig'ishini belgilash va oddiy reja-dars-muhokama-tuzatish davrini o'tkazish.
Birgalikdagi rejalashtirish PLC haqiqatga aylanadimi yoki shunchaki gaplashadigan guruh bo'lib qoladimi, shu yerda hal bo'ladi. Bitta darsni jamoa bo'lib rejalashtirgan o'qituvchilar o'quvchilar xatolari haqida har biri nimani bilishini o'rganadi va keyin xuddi shu o'quvchilar ishini ko'radi, shuning uchun suhbat bir narsa haqida bo'ladi. Bu dars asosiy g'oyalarga ikki narsa qo'shadi: jamoa vaqtiga arziydigan topshiriqni qanday tanlash va dars o'tgan o'qituvchini baholamasdan o'rgatadigan muhokamani qanday o'tkazish.
Asosiy g'oyalar
Birga rejalashtirish - ishni bo'lib olish emas
- Ko'p guruhlar rejalashtirishni bo'lib oladi: siz 5-sinfning 2-chorak darslarini qilasiz, men 6-sinfni, so'ng fayllarni nusxalaymiz. Bu vaqtni tejaydi, lekin hech kim o'rganmaydi, chunki fikrlash yolg'iz o'tadi.
- Birga rejalashtirish jamoa bitta dars haqida gaplashishini bildiradi: maqsad, asosiy topshiriq, o'quvchilar unga qanday duch kelishi va keyin qaysi dalilga qarashingiz. Yaxshi rejalashtirilgan bitta umumiy dars o'nta ko'chirilganidan ko'proq o'rgatadi.
- Davlat darsligidan boshlang: umumiy maqsadingiz uchun asosiy bo'lgan bitta topshiriqni tanlang va yangi darsni noldan yozish o'rniga uni qanday yaxshiroq ishlatishni rejalashtiring.
O'quvchilar qanday javob berishini oldindan ko'ring
- Birgalikdagi rejalashtirishdagi eng kuchli qadam - asosiy topshiriqni o'zingiz yechish va o'quvchilar berishi mumkin bo'lgan javoblarni yozib chiqish: asosli to'g'ri javob, asossiz to'g'ri javob, keng tarqalgan noto'g'ri tushuncha, qisman g'oya va boshlay olmaslik.
- Har bir javob uchun u o'quvchi fikrlashi haqida nimani bildirishini va o'qituvchi keyin nima deyishi yoki so'rashini kelishing. Tajribali o'qituvchilar ko'p noto'g'ri tushunchalarni biladi; ularni baham ko'rish guruh tajribasi hamma uchun foydali bo'ladigan joy.
- Nimani yig'ishni ham rejalashtiring: o'quvchilarning beshta ishi yoki tanlangan uch o'quvchining javoblari. Buni darsdan keyin emas, oldin hal qiling.
Qo'shimcha xodimsiz o'tkazish mumkin bo'lgan davr
- Birga rejalashtirish (35 daqiqa) - dars (bitta dars yoki har bir o'qituvchi o'z sinfida) - ishlarni yig'ish yoki uch o'quvchini kuzatish - muhokama (30 daqiqa) - keyingi sinf uchun rejani tuzatish. Education Northwest qo'llanmasi tadqiq-reja, dars va kuzatuv, muhokama, tuzatish va qayta o'qitish shaklidagi bu naqshni dars tadqiqi (lesson study) deb tasvirlaydi.
- Jadval tufayli hech kim boshqa o'qituvchi darsini ko'ra olmasa, barcha o'qituvchilar bir xil rejalashtirilgan darsni o'z sinfida o'tadi va beshta o'quvchi ishini olib keladi. Muhokama tashrif bilan bo'lgandek foydali.
- Har yarim chorakda bitta shunday davr o'tkazing; har bir darsni shunday rejalashtirishga urinmang.
Xavfsiz qiling: dars jamoaniki
- Jamoa darsni birga rejalashtirganda, darsdagi har qanday muammo reja muammosi bo'ladi, uni o'tgan odamniki emas. Buni birinchi darsdan oldin ayting va muhokamada takrorlang.
- Kuzatuvchi o'qituvchini emas, o'quvchilarni kuzatadi: 'Jasur kasr rasmi bilan nima qildi?', 'o'qituvchi tez gapirdi' emas. O'quvchilar ismlari faqat jamoa ichida ishlatiladi va umumiy yozuvlarga yozilmaydi; 'A, B, C o'quvchi' deb yozing.
- Jamoa darslarining oddiy qog'oz papkasini yuriting: tuzatilgan reja va nima ishlagani haqidagi yozuvlar bilan, yangi hamkasblar keyingi yil foydalansin.
Qo'shimcha xodimsiz rejalashtirish davri
Bir soatlik rejalashtirishga arziydigan topshiriqni tanlang
Birga rejalashtirish vaqt oladi, shuning uchun yaxshi tanlang. Yaxshi topshiriq umumiy maqsadga bog'langan, o'quvchilar uchun qiyinligi ma'lum, 45 daqiqaga sig'adi va davlat darsligi yoki ish daftarida topiladi. So'rang: bu bo'limda o'quvchilar odatda qayerda qoqiladi? Qaysi bitta savolga o'quvchilar yaxshi javob bersa, ular tushunganini bilamiz?
Maqsadni o'quvchi so'zlari bilan yozing ('Men nega bir kasr kattaroq ekanini tushuntira olaman') va dars o'rtasi uchun bitta burilish savolini qo'shing, javoblari kim davom etishga tayyor va kim emasligini ko'rsatsin. Burilish savoli o'qituvchiga dars davomida yo'nalishni o'zgartirish imkonini beradi va oldindan ko'rilgan noto'g'ri tushunchalarni ko'rishning eng yaxshi joyi.
Darsdan keyingi muhokama
Muhokamani xotira yangi vaqtda, ikki kun ichida o'tkazing va 30 daqiqada ushlang. Oddiy tartib ishlaydi: kuzatuvchi yoki har bir o'qituvchi avval tanlangan o'quvchilar haqida faktlarni aytadi; so'ng guruh oldindan ko'rish jadvaliga nisbatan nima hayratga solganini aytadi; keyin reja nimani o'zgartirishini so'raydi. Dars o'tgan o'qituvchi baholash bo'yicha oxirida gapiradi, hamkasblar hukmni kutib o'tirmasligi uchun.
'Yaxshi dars!' va 'Zaif dars!' ning ikkalasidan ham saqlaning; ikkalasi ham o'rganishni to'xtatadi. 'O'quvchilar bizga nimani ko'rsatdi?' deb so'rang. Hech kim darsni kuzata olmasa, har bir o'qituvchi o'z sinfidan beshta o'quvchi ishini olib keladi va xuddi shu tartib ishlatiladi. Muhokama tuzatilgan reja va uni keyingi sinfda ishlatish sanasi bilan tugaydi.
Sinfdan misollar
Rejalashtirishga arziydigan topshiriq
Vaziyat. Termizdagi uchta 6-sinf ona tili o'qituvchisi jamoasi matnni qisqacha bayon qilish bo'limida o'quvchilar qayerda qoqilishini so'radi. Ular bitta topshiriqni tanladi: 'Matnning asosiy g'oyasini bitta gapda yozing.' O'zlari uch xil usulda yechib, uzun va to'g'ri ko'rinadigan gap o'quvchi tanlamaganini yashirishi mumkinligini topdi. Ular burilish savolini yozdi: 'Bu ikki gapdan qaysi biri asosiy g'oya va nima uchun?'
Xulosa. Topshiriqni jamoa bo'lib yechish yashirin qiyinchiliklarni ko'rsatadi va dars uchun burilish savolini beradi.
O'rtadagi burilish savoli
Vaziyat. Samarqandda ikki 5-sinf o'qituvchisi kichik kartochkalarda 'Qaysi biri katta, 3/5 yoki 3/8? A, B yoki C ni ko'taring' burilish savolidan foydalandi. Bir sinfda 30 kartochkadan 14 tasi 3/8 ni ko'rsatdi, shuning uchun o'qituvchi to'xtab, davom etishdan oldin besh daqiqa qog'oz tasmalardan foydalandi. Ikkinchi sinfda 28 tadan 4 tasi noto'g'ri edi. Muhokamada o'qituvchilar o'sha lahzada har biri nima qilganini solishtira oldi.
Xulosa. Burilish savoli dars davomida, o'qituvchi hali nima bo'lishini o'zgartira oladigan paytda, o'quvchilar fikrlashini ko'rinadigan qiladi.
Hech kim kuzata olmasa
Vaziyat. Andijon maktabining to'rtta o'qituvchisi darslari bir vaqtda bo'lgani uchun bir-birini kuzata olmaydi. Ular 4-sinf tabiiy fan darsini suv aylanishi haqida birga rejalashtirdi va har biri o'tdi. Har biri 'Quyoshli kunda ko'lmak nima bo'ladi?' savoliga beshta anonim javob olib keldi. 20 ta javobni birga o'qib, ko'pchilik o'quvchi 'quyosh suvni ichadi' deganini payqadi va keyingi sinf uchun idish va qopqoq bilan qisqa tajriba rejalashtirdi.
Xulosa. Jadval tashrifga yo'l qo'ymasa, umumiy dars va umumiy o'quvchi ishi kuzatuvning o'rnini bosa oladi.
Keng tarqalgan xatolar
- Shuncha ko'p darsni birga rejalashtirish, jamoa bir oydan keyin charchab qoladi.
- Muhokamaning dars o'tgan o'qituvchi haqidagi hukmga aylanishiga yo'l qo'yish.
- Uch tanlangan o'quvchi o'rniga butun sinf va o'qituvchini kuzatish.
- Rejani jamoa papkasiga qo'yish o'rniga yo'qolib qoladigan alohida varaqqa yozish.
Bitta darsni birga rejalashtiring
- Faoliyat to'plamini oching: 5-sinf kasrlar bo'yicha NAMUNA topshiriq, bir sahifalik umumiy dars rejasi, oldindan ko'rish jadvali va uch o'quvchi kuzatuv varag'i. O'z maktabingizda haqiqiy darslik topshirig'idan foydalaning. (5 daq.)
- Yolg'iz (6 daq.): asosiy topshiriqni o'quvchi qila oladigan ikki xil usulda yeching.
- Uchliklarda (20 daq.): oldindan ko'rish jadvalini kamida beshta ehtimoliy javob bilan to'ldiring. Har biri uchun u nimani ko'rsatishi va o'qituvchining keyingi savolini kelishing.
- Shu guruhlarda (10 daq.): bir sahifalik umumiy rejani to'ldiring: o'quvchi so'zlari bilan maqsad, asosiy topshiriq, 3 ta savol, 45 daqiqaning taqsimoti va yig'iladigan dalil.
- Ikkinchi qisqa faoliyat, Uch o'quvchini kuzating (10 daq.): boshlovchi ovoz chiqarib o'qigan 5 daqiqalik hikoya bo'yicha (to'plamga qarang) kuzatuv varag'ini mashq qiling: faqat A, B va C o'quvchilar nima qilishi va aytishini yozing.
- Yolg'iz (14 daq.): to'plamdagi maktabdagi vazifangizni yozing va jamoangizning rejalashtirish uchrashuvi sanasini belgilang.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Guruhingizdagi eng tajribali odamni qaysi oldindan ko'rilgan javob hayratga soldi?
- Faqat uch o'quvchini kuzatish butun sinfni kuzatishda yashirin qoladigan qanday narsani ko'rsatdi?
- Umumiy darsni o'tadigan o'qituvchini baholanayotgandek his qilishdan qanday himoya qilasiz?
Fikr yuriting
- O'quvchi javobi sizni oxirgi marta kutilmaganligi bilan qachon hayratga soldi?
- Sizning fan darsligingizdagi qaysi topshiriq birgalikdagi bir soatlik rejalashtirishga arziydi?
- Darsingizda hamkasb bo'lishi sizni nima bilan qulay qiladi?
Ertaga sinab ko'ring
- Umumiy maqsadingizga mos bitta darslik topshirig'ini tanlang va jamoa yig'ilishidan oldin uni alohida ikki usulda yeching.
- Har bir javob varianti ehtimoliy noto'g'ri tushunchaga bog'langan, uch javobli burilish savolini yozing va rejalashtirish uchrashuviga olib keling.
- Dars o'tkazilishidan oldin darsdan keyingi muhokama sanasini belgilang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Bitta darsni o'quvchilar beradigan javoblar atrofida birga rejalashtiring, dalilni oldindan belgilang va har qanday muammoni reja muammosi deb biling.