Другой курс ▾
Занятие 3. Совместное планирование уроков
Цель. Спланировать один урок вместе, предвидя ответы учеников, решить, какие данные соберёт команда, и провести простой цикл «план - урок - обсуждение - доработка».
Совместное планирование - то место, где PLC либо становится реальным, либо остаётся говорящей группой. Учителя, планирующие один урок командой, узнают, что каждый из них знает об ошибках учеников, и затем видят те же работы, так что разговор идёт об одном и том же. Этот урок добавляет к ключевым идеям два момента: как выбрать задание, достойное времени команды, и как провести обсуждение после урока так, чтобы оно учило, не оценивая учителя, который вёл урок.
Ключевые идеи
Планировать вместе - не значит делить работу
- Многие группы делят планирование: вы готовите уроки 5 класса на II четверть, я - 6 класса, и мы копируем файлы друг у друга. Это экономит время, но никто не учится, потому что думают поодиночке.
- Планировать вместе - значит, что команда обсуждает один урок: цель, ключевое задание, как с ним встретятся ученики и на какие данные вы посмотрите потом. Один хорошо спланированный общий урок учит больше, чем десять скопированных.
- Начните с государственного учебника: выберите одно ключевое для вашей общей цели задание и спланируйте, как заставить его работать лучше, вместо того чтобы писать новый урок с нуля.
Предвидьте, как ответят ученики
- Самый сильный шаг совместного планирования - самим решить ключевое задание и записать ответы, которые вероятны у учеников: верный с обоснованием, верный без обоснования, типичное заблуждение, частичная идея и «не знаю, с чего начать».
- Для каждого ответа договоритесь, что он говорит о мышлении ученика и что учитель скажет или спросит дальше. Опытные учителя знают много заблуждений; обмен ими - то место, где опыт группы становится полезным всем.
- Спланируйте и то, что вы соберёте: пять работ учеников или ответы трёх выбранных учеников. Решите это до урока, а не после.
Цикл, который можно провести без дополнительных людей
- Планируем вместе (35 минут) - урок (один или каждый в своём классе) - собираем работы или наблюдаем за тремя учениками - обсуждаем (30 минут) - дорабатываем план для следующего класса. Руководство Education Northwest описывает эту схему «исследование и план - урок и наблюдение - обсуждение - доработка и повторный урок» как lesson study (изучение урока).
- Если из-за расписания никто не может посетить урок коллеги, все учителя проводят одинаково спланированный урок в своих классах и приносят по пять работ учеников. Обсуждение так же полезно, как после посещения.
- Проводите один такой цикл за полчетверти; не пытайтесь так планировать каждый урок.
Сделайте это безопасным: урок принадлежит команде
- Когда команда планирует урок вместе, любая проблема урока - это проблема плана, а не человека, который его ведёт. Скажите это до первого урока и повторяйте в обсуждении.
- Наблюдатель смотрит на учеников, а не на учителя: «Что Жасур сделал с рисунком дроби?», а не «Учитель говорил слишком быстро». Имена учеников используются только внутри команды и не записываются в общие заметки; пишите «ученик A, B, C».
- Ведите простую бумажную папку уроков команды с доработанным планом и заметками о том, что сработало, чтобы новые коллеги могли пользоваться ею в следующем году.
Цикл планирования без дополнительных людей
Выберите задание, достойное часа планирования
Совместное планирование стоит времени, поэтому выбирайте хорошо. Хорошее задание связано с общей целью, известно как трудное для учеников, умещается в 45 минут и есть в государственном учебнике или рабочей тетради. Спросите: где ученики обычно спотыкаются в этом разделе? Какой один вопрос, если ученики хорошо на него ответят, покажет, что они поняли?
Напишите цель словами ученика («Я могу объяснить, почему одна дробь больше») и добавьте один поворотный вопрос для середины урока с вариантами ответов, показывающими, кто готов идти дальше, а кто нет. Поворотный вопрос позволяет учителю изменить курс во время урока и лучше всего показывает заблуждения, которые вы предвидели.
Обсуждение после урока
Проводите обсуждение в течение двух дней, пока память свежа, и укладывайтесь в 30 минут. Работает простой порядок: наблюдатель или каждый учитель сначала сообщает факты о выбранных учениках; затем группа говорит, что её удивило по сравнению с таблицей предвидения; затем спрашивает, что план должен изменить. Учитель, который вёл урок, говорит об оценке последним, чтобы коллеги не ждали вердикта.
Избегайте и «Хороший урок!», и «Слабый урок!»: оба завершают обучение. Спрашивайте: «Что нам показали ученики?» Если никто не мог посмотреть урок, каждый учитель приносит пять работ из своего класса, и используется тот же порядок. Обсуждение заканчивается доработанным планом и датой, когда им воспользуется следующий класс.
Примеры из класса
Задание, достойное планирования
Ситуация. Команда из трёх учителей языка в 6 классах в Термезе спросила, где ученики спотыкаются в разделе о пересказе текста. Они выбрали одно задание: «Напишите главную мысль текста одним предложением». Решив его сами тремя способами, они обнаружили, что длинное, на вид верное предложение может скрывать, что ученик ничего не выбирал. Они записали поворотный вопрос: «Какое из этих двух предложений - главная мысль и почему?»
Вывод. Решение задания командой выявляет скрытые трудности и даёт поворотный вопрос для урока.
Поворотный вопрос в середине
Ситуация. В Самарканде два учителя 5 классов использовали поворотный вопрос «Что больше: 3/5 или 3/8? Поднимите A, B или C» на маленьких карточках. В одном классе 14 из 30 карточек показали 3/8, и учитель остановился и пять минут работал с бумажными полосками, прежде чем идти дальше. В другом классе были неверны 4 из 28. На обсуждении учителя смогли сравнить, что каждый сделал в этот момент.
Вывод. Поворотный вопрос делает мышление учеников видимым во время урока, когда учитель ещё может изменить происходящее.
Когда никто не может посмотреть
Ситуация. Четыре учителя одной школы в Андижане ведут уроки одновременно и не могут посещать друг друга. Они вместе спланировали урок природоведения в 4 классе о круговороте воды, и каждый его провёл. Каждый принёс пять анонимных ответов на вопрос «Что происходит с лужами в солнечный день?» Прочитав вместе 20 ответов, они заметили, что большинство учеников пишут «солнце пьёт воду», и спланировали для следующего класса короткий опыт с миской и крышкой.
Вывод. Общий урок и общие работы учеников могут заменить наблюдение, когда расписание не позволяет посещать уроки.
Типичные ошибки
- Планировать вместе столько уроков, что команда выгорает через месяц.
- Позволять обсуждению превращаться в вердикт учителю, который вёл урок.
- Наблюдать за всем классом и учителем вместо трёх выбранных учеников.
- Писать план на отдельном листке, который теряется, вместо папки команды.
Спланируйте один урок вместе
- Откройте набор материалов: ОБРАЗЕЦ задания по дробям для 5 класса, одностраничный общий план урока, таблицу предвидения ответов и лист наблюдения за тремя учениками. В своей школе используйте реальное задание из учебника. (5 мин)
- Самостоятельно (6 мин): решите ключевое задание двумя разными способами, как мог бы ученик.
- Тройками (20 мин): заполните таблицу предвидения не менее чем пятью вероятными ответами. По каждому договоритесь, что он показывает, и каков следующий вопрос учителя.
- Те же группы (10 мин): заполните общий план на одну страницу: цель словами ученика, ключевое задание, 3 вопроса, распределение 45 минут и данные, которые будут собраны.
- Второе короткое задание, Следим за тремя учениками (10 мин): потренируйтесь с листом наблюдателя на 5-минутной истории, которую читает вслух ведущий (см. набор): записывайте только, что делают и говорят ученики A, B и C.
- Самостоятельно (14 мин): запишите школьное задание из набора и назначьте дату планирующей встречи вашей команды.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какой предвиденный ответ удивил самого опытного человека в вашей группе?
- Что показало наблюдение только за тремя учениками, чего не видно при наблюдении за всем классом?
- Как вы защитите учителя, который ведёт общий урок, от ощущения, что его оценивают?
Подумайте
- Когда ответ ученика в последний раз удивил вас, потому что вы его не ожидали?
- Какое задание из учебника по вашему предмету окупило бы час совместного планирования?
- Что помогло бы вам спокойно относиться к присутствию коллеги на вашем уроке?
Попробуйте завтра
- Выберите одно задание учебника, подходящее вашей общей цели, и решите его отдельно двумя способами до встречи команды.
- Напишите поворотный вопрос с тремя вариантами ответа, каждый из которых связан с вероятным заблуждением, и принесите на встречу планирования.
- Назначьте дату обсуждения после урока до того, как урок будет проведён.
Дополнительные материалы и ссылки
Планируйте один урок вместе вокруг ответов, которые дадут ученики, заранее решите, какие данные соберёте, и считайте любую проблему проблемой плана.