Другой курс ▾
Занятие 1. Что такое профессиональное сообщество и с чего начать в вашей школе
Цель. Объяснить, что такое профессиональное учебное сообщество (PLC), сравнить его с методическим объединением и создать небольшую команду с одной общей целью об учении школьников.
Большинство учителей уже входят в группу, которая встречается: методическое объединение, предметная команда, команда параллели. Вопрос не в том, создавать ли что-то новое, а в том, на что тратится существующий час. Профессиональное учебное сообщество направляет тех же людей и то же время на одну цель: понять, чему учатся ученики и как этому может помочь преподавание. В этом уроке вы внимательно рассмотрите признаки, которые делают такой сдвиг реальным, и способ честно проверить, где сегодня стоит ваша группа.
Ключевые идеи
Что такое PLC
- PLC - это небольшая группа учителей, которые регулярно встречаются, работают над одной общей целью об учении школьников, вместе смотрят на данные и учатся в классах друг друга. Это не педсовет, не место для зачитывания приказов и не проверка.
- Британское исследование английских школ (Болам и коллеги) назвало признаки, общие для эффективных PLC: общие ценности и видение, коллективная ответственность за учение детей, сотрудничество, направленное на обучение, рефлексивное профессиональное исследование, взаимное доверие и уважение, открытость для всех.
- Одной фразой: PLC - это команда, которая спрашивает: «Чему учатся наши ученики, откуда мы это знаем и что попробуем дальше?»
В вашей школе уже есть точка старта
- В большинстве школ уже есть методическое объединение, предметная группа или команда параллели. В них есть то, что нужно PLC в первую очередь: люди, регулярное время и общий предмет. Не создавайте новый комитет.
- Типичный пробел - повестка: отчёты, приказы и планы занимают весь час, а на учение детей остаются пять минут в конце. Меняется не число встреч, а то, как используется то же время.
- Практический шаг: сохраните группу, рутинную информацию передавайте письменно, а не менее половины каждой встречи отдавайте одному вопросу об учении детей.
Общая цель об учениках
- Цель - сердце PLC. Она о том, что ученики смогут делать, достаточно мала, чтобы быть заметной за одну четверть, и каждый участник может работать над ней в своих классах. «Улучшить результаты по математике» - слишком широко; «ученики могут объяснить, почему одна дробь больше» - это цель.
- Берите цель из данных, например из одной строки с формулировкой потребности, которую вы учились писать в курсе 11.8 (Проектирование профессионального обучения), и затем согласуйте её вместе: цель принадлежит группе, а не руководителю.
- Проверка: увидит ли гость цель в тетрадях учеников через шесть недель? Если нет - сделайте её конкретнее.
Создайте команду и ведите её как помощник
- Лучший размер - 3-6 учителей. Фиксированный день и время, 40-45 минут раз в две недели, внесённые в расписание школы, защищают PLC от отмены из-за «срочных» дел.
- Роли меняются: ведущий, который держится повестки, хранитель времени и секретарь. Лидер PLC - организатор и пример обучения, а не начальник; задача директора - защитить время, а не сидеть на каждой встрече.
- Напишите хартию на одну страницу: участники, общая цель, время встреч, роли и обещание конфиденциальности - имена учеников и уроки коллег остаются внутри группы.
Методобъединение и PLC
Обычная встреча
Отчёты и приказы
- Повестка приходит сверху
- Говорим о планах и оценках
- Заканчивается словами «подумаем»
Встреча PLC
Учимся у учеников
- Один общий вопрос об учениках
- На столе работы учеников
- Заканчивается действием у каждого
Читаем признаки как вопросы
Английское исследование Болама и коллег перечисляет такие признаки, как общие ценности и видение, коллективная ответственность за учение детей, сотрудничество, направленное на обучение, рефлексивное исследование, доверие и открытость для всех. С таким списком легко согласиться и трудно работать. Превратите каждый признак в вопрос, на который группа ответит за две минуты: Есть ли цель, которую мы все можем назвать? Говорим ли мы об учениках, которых не ведём сами? Смотрим ли мы вместе на работы учеников? Может ли кто-то сказать «это не сработало» без неловкости? Участвуют ли самые новые и самые тихие учителя?
Там, где честный ответ «нет», вы нашли свой первый малый шаг, а не провал.
Аудит вашего методического объединения
Стандарт Learning Forward об учебных сообществах говорит, что эффективные группы регулярно встречаются в рабочее время, используют данные и циклы исследования и несут ответственность друг перед другом. Сравните свою группу с этим. Время закреплено в расписании или держится на доброй воле? Какие свидетельства учения детей вообще попадают на стол и кто их приносит? Кто следит за выполнением договорённостей?
Возьмите повестку прошлого месяца и отметьте каждый пункт как информацию, план или учение детей. Большинство групп обнаруживает, что информация и планы занимают почти всё время. Это открытие полезно, потому что указывает на изменение, для которого не нужно ничьё разрешение: перенесите информацию в письменный вид.
Примеры из класса
Перенос информации в письменный вид
Ситуация. Нодира руководит группой математиков 5-9 классов в самаркандской школе. Месяц она записывает минуты: 20 на приказы, 25 на отчёты и планы, 15 на оценки, 0 на то, как думают ученики. На следующей встрече она показывает таблицу, а не обвинение. Группа решает, что приказы и обновления планов идут в записку на одну страницу, а освободившиеся 30 минут отдаются одному вопросу о дробях в 6 классе.
Вывод. Показать, как время используется сейчас, - уважительный способ начать перемены: это никого не винит и подсказывает первый шаг.
Цель, видная в тетрадях
Ситуация. Четыре учителя вторых классов в ташкентской школе сначала написали «улучшить чтение». Руководитель спросил: «Что мы увидим в тетради?» Они переписали: «К концу четверти большинство учеников пишет два предложения по картинке, в каждом - заглавная буква и точка». Теперь каждый учитель знал, на что смотреть, и через шесть недель все могли принести по пять тетрадей и сравнить.
Вывод. Общая цель становится полезной, когда описывает действие ученика, которое коллеги видят в работе.
Два языка, один вопрос
Ситуация. В ферганской школе учителя природоведения 5 классов с узбекским и русским языком обучения никогда не встречались в одной предметной группе. Директор объединил их в одну команду из пяти человек с одним вопросом: «Приводят ли ученики причину со словом «потому что»?» Учителя работали на разных языках, но задание для учеников и данные были теми же, и группа училась в классах друг друга.
Вывод. Общая цель может объединить учителей разных языков, возраста или параллелей, потому что она о мышлении учеников.
Типичные ошибки
- Создавать новый комитет вместо использования группы, которая уже встречается.
- Писать цель о деятельности учителей («больше групповой работы») вместо того, что смогут делать ученики.
- Делать руководителя PLC тем, кто знает всё, так что остальные ждут указаний.
- Начинать без обещания конфиденциальности, из-за чего коллеги боятся, что уроки и работы учеников будут использованы для их оценки.
От методического объединения к PLC
- Откройте набор материалов: ОБРАЗЕЦ повестки заседания методического объединения, таблицу признаков PLC и таблицу уточнения цели. В своей школе используйте реальную повестку прошлого месяца. (5 мин)
- Самостоятельно (8 мин): отметьте каждый пункт образца повестки как «информация», «план» или «учение детей». Подсчитайте минуты по каждой группе.
- Парами (15 мин): заполните таблицу признаков PLC для образцовой группы, затем перерисуйте те же 60 минут как заседание PLC: что переходит в письменный вид, что остаётся, что ново?
- Четвёрками (12 мин): с помощью таблицы уточнения цели превратите две слабые цели в такие, которые гость увидит в тетрадях. Согласуйте одну цель для образцовой группы.
- Второе короткое задание, Хартия за десять минут (10 мин): для своей или условной команды заполните хартию на одну страницу: участники, цель, время, роли, обещание конфиденциальности.
- Самостоятельно (10 мин): запишите школьное задание из набора.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какая доля образцового заседания была об учении детей и что нужно, чтобы удвоить её?
- Кто из коллег может почувствовать, что его опыт игнорируют, если группа изменится, и как вы его включите?
- Какая цель в вашей школе пройдёт проверку «видна в тетрадях»?
Подумайте
- Когда вы в последний раз узнали что-то конкретное из урока коллеги или работ его учеников? Что это сделало возможным?
- Кого из вашей предметной группы вы бы пригласили быть соруководителем и почему?
- Какое рутинное дело можно перенести со встречи в письменную записку?
Попробуйте завтра
- Отметьте повестку и минуты последней встречи вашей группы как информацию, план или учение детей и посчитайте минуты.
- Спросите двух коллег: «Что одно об учении детей вы хотели бы лучше понять вместе?» и запишите точные слова.
- Напишите первую хартию на одну страницу: участники, цель, время, меняющиеся роли и обещание конфиденциальности.
Дополнительные материалы и ссылки
Не создавайте новый комитет: сохраните имеющуюся группу, направьте её время на одну общую цель об учениках и запишите, как вы будете работать.