Другой курс ▾
Занятие 5. Трудные моменты, годовой план и свидетельства влияния
Цель. Использовать простые сценарии и структуры при конфликте и неравном участии, составить годовой план, который поддерживает PLC, и собрать лёгкие свидетельства влияния на работы учеников.
PLC судят не по первой встрече, а по десятой. С сентября по июнь он столкнётся с напряжённым обсуждением, месяцем экзаменов, участником, который уходит, и директором, спрашивающим, чего он добился. Команды, которые выживают, не имеют меньше проблем; у них есть способы восстановить доверие, более лёгкие процедуры для тяжёлых недель и привычка скромно записывать то, что они увидели. Этот урок добавляет эти три практики к сценариям и календарю, которые у вас уже есть.
Ключевые идеи
Разногласие полезно, конфликт о людях - нет
- Учителя, которым небезразличны ученики, будут спорить о домашних заданиях, проверке или методах. Это признак работающего PLC. Это превращается в конфликт, когда тема переходит с идей на людей: «Вы всегда...» или «Ваш класс...».
- Сценарий из трёх ходов для ведущего: назвать («Я слышу две точки зрения: A и B»), замедлить («Скажем, что каждый видел в работах учеников»), вернуться к ученикам («Что больше всего поможет ученикам?»). Если мнения остаются разными, договоритесь пробовать один подход четыре недели и потом посмотреть на работы.
- Личное напряжение решается в личном разговоре, а не на встрече: «Когда... произошло, я почувствовал... Можем ли мы договориться о...?» Директор - не судья PLC; обращайтесь к нему, только если личный разговор не помог.
Неравное участие: кто говорит, а кто молчит
- В большинстве групп один-два человека говорят большую часть времени, остальные молчат. Причины часто в статусе (старший коллега, завуч), застенчивости, новичковости или страхе ошибиться при других. Молчание не означает согласия.
- Используйте структуру, а не намёки. Сначала пишем две минуты, потом говорим. Сначала пары, потом вся группа. Круг: каждый говорит по минуте один раз, прежде чем кто-то говорит дважды. Первым спрашивайте самого нового учителя, последним - самого старшего. Меняйте ведущего, чтобы громкому голосу тоже пришлось следить за временем.
- Приглашайте, никогда не принуждайте: «Дилноза, вы тоже ведёте шестой класс; что вы увидели в этих ответах?» Делите работу честно: если один человек всегда готовит и пишет заметки, меняйте эти роли.
Сохраните PLC живым на весь год
- Большинство PLC хорошо стартуют и затухают к декабрю, потому что их вытесняют экзамены, отчёты и замены. Планируйте год блоками: сентябрь - запуск (хартия, нормы, цель); октябрь-ноябрь - цикл 1; декабрь - обзор; январь-март - цикл 2; апрель - обзор; май-июнь - поделиться и спланировать следующий год.
- Защищайте время в школьном расписании, облегчайте встречи в экзаменационные недели (20-минутная сверка вместо 40), отмечайте одну маленькую победу в месяц, а если две встречи подряд кажутся бесполезными, измените формат или остановитесь и спросите почему.
- Готовьтесь к смене людей. Хартия и журнал исследования - память PLC; дайте обоим новому участнику и одного наставника-напарника. Раз в четверть делитесь одним выводом с другим PLC в школе.
Простые свидетельства влияния
- PLC должен показать себе и директору, что время потрачено не зря. Курс 11.8 (Проектирование профессионального обучения) описал четыре уровня для семинара. Для PLC хватит трёх лёгких видов свидетельств: работы учеников до и после по заданию одного типа, короткая заметка каждого участника о том, что он пробовал, и командная проверка из трёх вопросов.
- Командная проверка из трёх вопросов каждую четверть: Смотрели ли мы на работы учеников? Пробовал ли каждый из нас что-то из-за этого? Изменились ли работы учеников так, как мы надеялись? Запишите честно ответы в один абзац.
- Будьте скромны в выводах. Пять работ в двух классах не доказывают, что метод работает везде, а ученики меняются по многим причинам. Говорите «что мы увидели» и «что попробуем дальше». Гаски утверждает, что оценка должна идти дальше опроса удовлетворённости: смотрите, что изменилось в практике и в учении детей.
Год PLC
Восстановление после трудной встречи
Даже хорошо разрешённое разногласие оставляет след. Следующая встреча - момент восстановления: ведущий начинает с одного предложения о прошлой встрече («В прошлый раз мы разошлись во мнениях о домашних заданиях; давайте посмотрим, что мы нашли в работах учеников») и возвращается к общей цели. Если кто-то расстроился, короткое личное слово в тот же день: «Я заметил, что вы молчали; есть ли что-то, что мне стоит знать?» - сделает больше любого группового упражнения.
Следите за руководителем, который делает всё. Если один участник готовит, пишет заметки и разрешает все споры, PLC зависит от энергии этого человека. Меняйте роли, назовите соруководителя и договоритесь, что руководитель может сказать «не в этом месяце». PLC, который останавливается, когда устал руководитель, никогда не был по-настоящему общим.
Честные и лёгкие свидетельства
Свидетельства влияния должны быть достаточно малы, чтобы их собрать, и достаточно честны, чтобы им верили. Возьмите исходную точку до изменения: по пять ответов от каждого учителя на задание. После цикла возьмите то же самое. Посчитайте что-то простое, например ответы с названной причиной, и запишите числа рядом. Добавьте по строке от каждого участника о том, что он пробовал, и ответы командной проверки из трёх вопросов. Гаски утверждает, что оценка должна смотреть дальше того, насколько довольны участники, - на практику и учение детей.
Напишите директору на полстраницы: на что смотрели, что пробовали, что увидели, что сделаем дальше. Используйте слова «в нашей выборке» и «мы увидели», а не «доказано». Не указывайте имена учеников и коллег. Цель не в защите PLC, а в том, чтобы дать школе причину беречь его время.
Примеры из класса
Восстановить, прежде чем идти дальше
Ситуация. После резкого спора о домашних заданиях в PLC в Бухаре два учителя неделю избегали друг друга. На следующей встрече ведущая Малика начала: «В прошлый раз мы спорили; давайте это использовать. Каждый из вас попробует свой подход в одном классе четыре недели, и мы посмотрим на работы». Потом она поговорила с каждым учителем отдельно по пять минут. Цикл дал им общую задачу, и спор стал вопросом.
Вывод. Восстановить - значит коротко назвать случившееся и превратить его в общую проверяемую задачу.
Экзаменационная неделя на 20 минут
Ситуация. В ташкентской школе PLC девятых классов всегда отменял встречи в экзаменационную неделю. В этом году команда договорилась: в экзаменационные недели встреча длится 20 минут, только главный вопрос, без отчётов. Они собрались в четверг экзаменационной недели, за 20 минут посмотрели шесть ответов и ушли по одному действию. Встреча была короткой, но привычка не прервалась.
Вывод. Облегчённый вариант процедуры сохраняет привычку живой в недели, когда полные встречи невозможны.
Полстраницы для директора
Ситуация. PLC математиков в Самарканде написал директору: «Мы посмотрели 15 ответов на текстовую задачу. Четыре недели пробовали шаблон предложения. В нашей выборке причину привели 9 из 15 ответов, раньше - 4 из 15. Мы не утверждаем, что это доказывает работу шаблона; в следующем цикле повторим на 30 ответах». Директор прочитал за две минуты и подтвердил четверговый слот на вторую четверть.
Вывод. Скромные конкретные утверждения заслуживают большего доверия, чем громкие, и обеспечивают нужную PLC поддержку.
Типичные ошибки
- Игнорировать напряжение после разногласия в надежде, что оно пройдёт само.
- Оставлять руководителю все роли, пока он не выгорит.
- Заявлять, что метод «работает», по малой выборке или что изменение вызвал только PLC.
- Отменять встречу в экзаменационные недели вместо того, чтобы сделать её легче.
Трудные моменты и годовой план
- Откройте набор материалов: четыре ОБРАЗЦА ситуаций, карточку сценариев, годовой календарь и одностраничную запись влияния. В своей школе добавьте реальный трудный момент (без имён). (5 мин)
- Самостоятельно (5 мин): прочитайте четыре ситуации и выберите две. Для каждой запишите, что может стоять за поведением, прежде чем решать, что делать.
- Тройками (20 мин): разыграйте обе ситуации. Один - ведущий, один - коллега, один наблюдает. Пользуйтесь карточкой сценариев. Через 5 минут меняйтесь ролями; наблюдатель говорит, что помогло, а что обострило.
- Второе короткое задание, Исправьте комнату (10 мин): в той же тройке выберите для каждой из четырёх ситуаций одну структуру из списка участия и объясните почему.
- Парами (15 мин): заполните годовой календарь вашего PLC с двумя циклами, двумя обзорами и планом на экзаменационные недели. Затем набросайте одностраничную запись влияния для цикла 1.
- Самостоятельно (10 мин): запишите школьное задание из набора.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какая фраза из сценария звучала естественнее всего, а какая - натянуто?
- Что увидел наблюдатель такого, что обострило или успокоило сцену?
- Какой месяц вашего годового плана в наибольшем риске и что его защитит?
Подумайте
- О каком трудном моменте на встрече вы избегали говорить? Что вас останавливало?
- Чьего голоса не хватает в вашей группе и какая структура помогла бы его услышать?
- Какое одно свидетельство убедило бы вашего директора, что PLC стоит своего времени?
Попробуйте завтра
- Спланируйте первую встречу после разногласия: одно предложение восстановления и возврат к общей цели.
- Напишите план экзаменационной недели в одну строку: 20 минут, один вопрос, по одному действию.
- Составьте черновик на полстраницы для директора о вашем последнем цикле со словами «в нашей выборке» и «мы увидели».
Дополнительные материалы и ссылки
Для трудных моментов используйте структуру и короткие сценарии, планируйте весь год блоками с более лёгкими экзаменационными неделями и показывайте влияние через работы учеников и честные скромные выводы.