Dastur / 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 5. Qiyin vaziyatlar, yillik reja va ta'sir dalili

Maqsad. Nizo va notekis ishtirok uchun oddiy ssenariy va tuzilmalardan foydalanish, PLC ni davom ettiradigan yillik reja tuzish va o'quvchilar ishiga ta'sir haqida yengil dalil yig'ish.

Nega bu muhim

PLC birinchi yig'ilishiga qarab emas, o'ninchisiga qarab baholanadi. Sentabrdan iyungacha u keskin muhokama, imtihon oyi, ketadigan a'zo va nimaga erishdingiz deb so'raydigan direktor bilan to'qnash keladi. Omon qoladigan jamoalarda muammo kam emas; ularda ishonchni tiklash yo'llari, og'ir haftalar uchun yengil tartib va ko'rganini kamtarona yozib qo'yish odati bor. Bu dars sizda allaqachon bor ssenariylar va taqvimga shu uch amaliyotni qo'shadi.

Asosiy g'oyalar

Kelishmovchilik foydali, odamlar haqidagi nizo emas

O'quvchilar haqida qayg'uradigan o'qituvchilar uy vazifasi, baholash yoki usullar haqida kelishmaydi. Bu ishlayotgan PLC belgisi. Mavzu g'oyalardan odamlarga o'tganda ('Siz doim...' yoki 'Sizning sinfingiz...') u nizoga aylanadi.
Boshlovchi uchun uch harakatli ssenariy: nomlang ('Ikki fikrni eshityapman: A va B'), sekinlashtiring ('Har birimiz o'quvchilar ishida nimani ko'rganimizni aytaylik'), o'quvchilarga qayting ('O'quvchilarga nima ko'proq yordam beradi?'). Fikrlar farq qilaversa, to'rt hafta bitta yondashuvni sinab, so'ng ishga qarashga kelishing.
Shaxsiy keskinlik yig'ilishda emas, shaxsiy suhbatda hal qilinadi: '... bo'lganda men ... his qildim. ... haqida kelisha olamizmi?' Direktor PLC hakami emas; shaxsiy suhbat samara bermasagina yordam so'rang.

Notekis ishtirok: kim gapiradi va kim jim

Ko'p guruhlarda bir-ikki kishi ko'p gapiradi, boshqalar hech narsa demaydi. Sabablar ko'pincha mavqe (katta hamkasb, direktor o'rinbosari), uyatchanlik, yangi bo'lish yoki boshqalar oldida xato qilishdan qo'rqish. Jimlik rozilik degani emas.
Ishorali gaplardan ko'ra tuzilmadan foydalaning. Avval ikki daqiqa yozing, so'ng gapiring. Butun guruhdan oldin juftliklarda. Hech kim ikkinchi marta gapirmasidan oldin har kim bir daqiqa bir marta gapiradigan davra. Eng yangi o'qituvchidan boshlang, eng katta hamkasbni oxirga qoldiring. Boshlovchini almashtiring, baland ovoz vaqtni ham kuzatsin.
Taklif qiling, majburlamang: 'Dilnoza, siz ham 6-sinfda dars berasiz; bu javoblarda nimani ko'rdingiz?' Ishni adolatli taqsimlang: bir kishi doim tayyorlab, yozuvlarni yozsa, bu vazifalarni almashtiring.

PLC ni butun yil tirik saqlang

Ko'pchilik PLC lar yaxshi boshlanadi va imtihonlar, hisobotlar hamda almashtirishlar tufayli dekabrga kelib so'nadi. Yilni bloklarda rejalashtiring: sentabr ishga tushirish (nizom, qoidalar, maqsad); oktabr-noyabr 1-davr; dekabr ko'rib chiqish; yanvar-mart 2-davr; aprel ko'rib chiqish; may-iyun ulashish va keyingi yilni rejalashtirish.
Maktab jadvalidagi vaqtni himoya qiling, imtihon haftalarida yig'ilishlarni yengilroq qiling (40 o'rniga 20 daqiqalik uchrashuv), har oy bitta kichik yutuqni nishonlang va ketma-ket ikki yig'ilish befoyda tuyulsa, shaklni o'zgartiring yoki to'xtab sababini so'rang.
Odamlar almashishiga tayyor bo'ling. Nizom va izlanish daftari PLC xotirasi; har bir yangi a'zoga ikkalasini va bitta hamrohni bering. Choraklik bir marta maktabdagi boshqa PLC bilan bitta xulosani baham ko'ring.

Ta'sirning oddiy dalili

PLC o'ziga va direktorga vaqti yaxshi sarflanayotganini ko'rsatishi kerak. 11.8 kursi (Kasbiy ta'limni loyihalash) seminar uchun to'rt darajani belgilagan edi. PLC uchun uch yengil dalil yetarli: bir xil turdagi topshiriqda oldin va keyingi o'quvchilar ishi, har bir a'zoning nimani sinagani haqida qisqa yozuv va uch savollik jamoa tekshiruvi.
Har chorakda uch savollik jamoa tekshiruvi: O'quvchilar ishiga qaradikmi? Shu sababli har birimiz biror narsani sinadikmi? O'quvchilar ishi umid qilganimizdek o'zgardimi? Javoblarni bir xatboshida halol yozing.
Da'volarda kamtar bo'ling. Ikki sinfdagi beshta ish usul hamma joyda ishlashini isbotlamaydi va o'quvchilar ko'p sabablarga ko'ra o'zgaradi. 'Nimani ko'rdik' va 'keyin nimani sinaymiz' deng. Guskey baholash qoniqish so'rovidan nari o'tishi kerakligini ta'kidlaydi: amaliyot va o'quvchilar ta'limida nima o'zgarganiga qarang.

PLC yili

1Ishga tushirishSentabr: nizom, qoidalar, maqsad

21-davrOktabr-noyabr

3Ko'rib chiqishDekabr: nima ishladi?

42-davrYanvar-mart

5Ulashish va rejaAprel-iyun

Ikki davr, ikki ko'rib chiqish; imtihon haftalarida yengilroq.

Qiyin yig'ilishdan keyin tiklash

Yaxshi hal qilingan kelishmovchilik ham iz qoldiradi. Keyingi yig'ilish tiklash lahzasi: boshlovchi oxirgi yig'ilish haqida bir gap bilan boshlaydi ('O'tgan safar uy vazifasi haqida kelishmadik; o'quvchilar ishida nimani topganimizga qaraylik') va umumiy maqsadga qaytadi. Kimdir xafa bo'lgan bo'lsa, o'sha kuni qisqa shaxsiy so'z, 'jim ekaningizni payqadim; bilishim kerak bo'lgan narsa bormi?', har qanday guruh mashqidan ko'ra ko'proq ish qiladi.

Rahbar hammasini qilayotganiga e'tibor bering. Bir a'zo tayyorlasa, yozuv yozsa va har bahsni hal qilsa, PLC o'sha odamning kuchiga bog'liq bo'lib qoladi. Rollarni almashtiring, ikkinchi rahbarni nomlang va rahbar 'bu oy emas' deya olishiga kelishing. Rahbari charchaganda to'xtaydigan PLC hech qachon haqiqatan umumiy bo'lmagan.

Halol va yengil dalil

Ta'sir dalili yig'ish uchun yetarlicha kichik va ishonish uchun yetarlicha halol bo'lishi kerak. O'zgarishdan oldin boshlang'ich nuqtani oling: topshiriq bo'yicha har bir o'qituvchidan beshta javob. Davrdan keyin xuddi shuni oling. Oddiy narsani sanang, masalan aniq sabab keltirilgan javoblarni, va sonlarni yonma-yon yozing. Har bir a'zodan nimani sinagani haqida bir qator va uch savollik jamoa tekshiruvi javoblarini qo'shing. Guskey baholash ishtirokchilar qanchalik qoniqqanidan nariga, amaliyot va o'quvchilar ta'limiga qarashi kerakligini ta'kidlaydi.

Direktor uchun yarim sahifa yozing: nimaga qaradik, nimani sinadik, nimani ko'rdik, keyin nima qilamiz. 'Bizning tanlovda' va 'ko'rdik' so'zlarini ishlating, 'isbotlandi' demang. O'quvchilar va hamkasblar ismlarini yozmang. Maqsad PLC ni himoya qilish emas, maktabga uning vaqtini himoya qilish sababini berish.

Sinfdan misollar

Davom etishdan oldin tiklash

Vaziyat. Buxorodagi PLC da uy vazifasi haqidagi keskin bahsdan keyin ikki o'qituvchi bir hafta bir-biridan qochdi. Keyingi yig'ilishda boshlovchi Malika boshladi: 'O'tgan safar bahslashdik; undan foydalanaylik. Har biringiz to'rt hafta bitta sinfda o'z yondashuvingizni sinaysiz va ishga qaraymiz.' Keyin u har bir o'qituvchi bilan alohida besh daqiqa gaplashdi. Davr ularga umumiy topshiriq berdi va bahs savolga aylandi.

Xulosa. Tiklash nima bo'lganini qisqa nomlash va uni umumiy, sinab ko'rsa bo'ladigan topshiriqqa aylantirish demak.

20 daqiqalik imtihon haftasi

Vaziyat. Toshkent maktabida 9-sinf PLC si imtihon haftasida doim yig'ilishni bekor qilar edi. Bu yil jamoa kelishdi: imtihon haftalarida yig'ilish 20 daqiqa, faqat asosiy savol, hisobotsiz. Ular imtihon haftasining payshanbasida yig'ildi, 20 daqiqada oltita javobga qaradi va har biri bittadan harakat bilan ketdi. Hech kim hisobot olib kelmadi, hamma faqat o'quvchilar ishiga qaradi. Yig'ilish qisqa edi, lekin odat uzilmadi.

Xulosa. Tartibning yengil varianti to'liq yig'ilish mumkin bo'lmagan haftalarda odatni tirik saqlaydi.

Direktor uchun yarim sahifa

Vaziyat. Samarqanddagi matematika PLC si direktorga yozdi: 'Matn masalasiga 15 ta javobga qaradik. To'rt hafta gap qolipini sinadik. Bizning tanlovda 15 ta javobdan 9 tasida sabab bor, oldin 15 tadan 4 tasida. Bu qolip ishlashini isbotlaydi demaymiz; keyingi davrda 30 ta javob bilan takrorlaymiz.' Direktor buni ikki daqiqada o'qidi va ikkinchi chorak uchun payshanba vaqtini tasdiqladi.

Xulosa. Kamtar, aniq da'volar kattalardan ko'ra ishonchliroq va PLC ga kerakli qo'llab-quvvatlashni beradi.

Keng tarqalgan xatolar

Kelishmovchilikdan keyingi keskinlikni e'tiborsiz qoldirib, o'zi o'tib ketadi deb umid qilish.
Rahbarga barcha rollarni, u charchaguncha, yuklab qo'yish.
Kichik tanlovdan usul 'ishlaydi' yoki o'zgarishga faqat PLC sabab bo'ldi deb da'vo qilish.
Imtihon haftalarida yig'ilishni yengilroq qilish o'rniga bekor qilish.

Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Qiyin vaziyatlar va yillik reja

Faoliyat to'plamini oching: to'rtta NAMUNA vaziyat, ssenariy kartasi, yillik taqvim va bir sahifalik ta'sir yozuvi. O'z maktabingizda haqiqiy qiyin vaziyatni (ismlarsiz) qo'shing. (5 daq.)
Yolg'iz (5 daq.): to'rtta vaziyatni o'qing va ikkitasini tanlang. Har biri uchun nima qilishni hal qilishdan oldin xatti-harakat ortida nima bo'lishi mumkinligini yozing.
Uchliklarda (20 daq.): ikkala vaziyatni rolli o'ynang. Biri boshlovchi, biri hamkasb, biri kuzatuvchi. Ssenariy kartasidan foydalaning. 5 daqiqadan keyin rollarni almashtiring; kuzatuvchi nima yordam berganini va nima keskinlashtirganini aytadi.
Ikkinchi qisqa faoliyat, Xonani tuzating (10 daq.): xuddi shu uchlikda ishtirok ro'yxatidan har bir to'rtta vaziyat uchun bitta tuzilmani tanlang va nima uchunligini ayting.
Juftlikda (15 daq.): PLC ingiz uchun ikkita davr, ikkita ko'rib chiqish va imtihon haftasi rejasi bilan yillik taqvimni to'ldiring. So'ng 1-davr uchun bir sahifalik ta'sir yozuvi loyihasini tuzing.
Yolg'iz (10 daq.): to'plamdagi maktabdagi vazifangizni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Ssenariyning qaysi iborasini aytish eng tabiiy tuyuldi va qaysi biri majburiy?
Kuzatuvchi sahnani nima keskinlashtirgani yoki tinchlantirganini ko'rdi?
Yillik rejangizning qaysi oyi eng xavf ostida va uni nima himoya qiladi?

Fikr yuriting

Yig'ilishdagi qaysi qiyin vaziyat haqida gapirishdan qochgansiz? Sizni nima to'xtatdi?
Guruhingizda kimning ovozi yetishmaydi va qaysi tuzilma uni eshitishni osonlashtiradi?
Direktorni PLC vaqtiga arziydi deb ishontiradigan bitta dalil qaysi?

Ertaga sinab ko'ring

Kelishmovchilikdan keyingi birinchi yig'ilishni rejalashtiring: bir gaplik tiklash va umumiy maqsadga qaytish.
Bir qatorli imtihon haftasi rejasini yozing: 20 daqiqa, bitta savol, har kimdan bitta harakat.
Oxirgi davringiz haqida direktor uchun 'bizning tanlovda' va 'ko'rdik' so'zlari bilan yarim sahifa loyihasini yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Look beyond the satisfaction survey: A framework to evaluate results of professional learningThomas R. Guskey, University of Kentucky (The Learning Professional) · tashqi havolaKasbiy ta'lim baholashi faqat qoniqishga emas, amaliyot va o'quvchilar ta'limiga ham qarashi kerakligini asoslaydigan qisqa maqola.Creating and Sustaining Effective Professional Learning CommunitiesDfES Research Report RR637 (Bolam, McMahon, Stoll, Thomas, Wallace and others) · tashqi havolaAngliya maktablari bo'yicha tadqiqot hisoboti, samarali PLC larning belgilarini sanaydi; avval qisqa xulosani o'qing.Standards for Professional LearningLearning Forward · tashqi havolaIshchi kun ichida muntazam uchrashuvlar, ma'lumotlar, izlanish davrlari va umumiy mas'uliyatni o'z ichiga olgan 'Ta'lim hamjamiyatlari' standartini o'z ichiga oladi.Effective Professional DevelopmentEducation Endowment Foundation · tashqi havolaAmaliyotni o'zgartiradigan o'qituvchilar ta'limini loyihalash va tanlash bo'yicha tavsiyalar to'plami.

Asosiy xulosa

Qiyin vaziyatlar uchun tuzilma va qisqa ssenariylardan foydalaning, butun yilni bloklarda va imtihon haftalarini yengilroq qilib rejalashtiring, ta'sirni o'quvchilar ishi va halol, kamtar da'volar bilan ko'rsating.

← Oldingi dars Onlayn testga o'tish →