Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 4. O'quvchilar ishiga birga qarash va izlanish davrlari
Maqsad. O'quvchilar ishiga qarash bo'yicha 30 daqiqalik protokolni o'tkazish va jamoa bitta o'zgarishni sinab, o'quvchilar ishini qayta tekshiradigan 4-6 haftalik izlanish davrini rejalashtirish.
Jamoa bo'lib o'quvchilar yozgan yoki chizganiga qarash o'qitish haqida yangi narsa o'rganishning eng tez yo'li, chunki dalil aniq va hamma ko'ra oladi. Shu yerda jamoalar eng oson adashadi: o'quvchilarni yoki topshiriqni bergan o'qituvchini baholashga o'tib ketadi. Bu dars protokol qadamlaridan nariga o'tadi: suhbat tilini yorliqlardan kuzatuvlarga qanday o'zgartirishni va natija umidsizlantirsa ham qarorga olib keladigan izlanish davrini qanday loyihalashni ko'rsatadi.
Asosiy g'oyalar
Nima uchun o'quvchilar ishiga qaraymiz
- O'quvchilar ishi ular nimani o'rganganining eng to'g'ridan-to'g'ri dalili. Usiz o'qituvchilar taassurotlar haqida gapiradi: 'Tushunmadi' yoki 'O'qimaydi'. Ish stolda bo'lsa, guruh o'quvchilar aslida nima yozgani yoki chizganini ayta oladi.
- Bir xil topshiriq bo'yicha uchtadan beshtagacha ish keltiring, ismlar o'chirilgan. Faqat eng yaxshi ishlardan ko'ra aralashmasi foydaliroq: bitta kuchli, ikkita o'rta, bitta qiynalgan. Topshiriqni o'quvchilar ko'rgan holda, ko'rsatmalari bilan keltiring.
- Maqsad - fikrlashni tushunish, qaytadan baho qo'yish emas. Boshida ayting: 'Biz baholamaymiz. Biz bu ishdan o'rganamiz.'
30 daqiqalik protokol: Payqang, Hayron bo'ling, Keyingisi
- Taqdim etuvchi topshiriq va savolni tanishtiradi (3 daqiqa). Hamma ishni jim o'qiydi (3). PAYQANG (6): hamkasblar faqat ko'rganini aytadi, 'B o'quvchi ikki qism chizgan, lekin faqat bitta son yozgan', yaxshi yoki zaif kabi so'zlarsiz.
- HAYRON BO'LING (6): hamkasblar o'quvchilar fikrlashi haqida savollar beradi: 'B o'quvchi 8 nimani anglatishini bilarmikan?' Taqdim etuvchi tinglaydi va qisqa javob beradi (3). KEYINGISI (6): guruh keyingi darslarda sinab ko'riladigan bitta narsani taklif qiladi. Yakun (3): taqdim etuvchi nima qilishini aytadi.
- 'Payqang va hayron bo'ling' g'oyasi Venablesning protokollar haqidagi ASCD maqolasida uchraydi. Kattaroq, rasmiyroq protokollar ham bor, masalan School Reform Initiative ning 1992 yilda beshta o'rta maktabda birinchi marta sinalgan Sozlash protokoli (Tuning Protocol). Boshlash uchun qisqasi yetarli.
Jamoaviy izlanish davri
- Ish ustida bitta ko'rik g'oyalar beradi; davr g'oyalarni o'rganishga aylantiradi. Bosqichlar: (1) o'quvchilar ishidan savol, (2) sinab ko'riladigan bitta o'zgarish, (3) 3-4 hafta sinash, (4) xuddi shunday ishni qayta yig'ish, (5) birga ko'rish, (6) qaror: saqlash, o'zgartirish yoki tashlab ketish.
- Kichik va halol saqlang: bitta narsani o'zgartiring, oldin va keyin bir xil turdagi topshiriqdan foydalaning va faqat baholarni emas, o'quvchilar yozgan yoki chizganini solishtiring. Hech narsa o'zgarmagan bo'lsa, bu ham xulosa.
- 4-6 haftalik davr chorakka sig'adi: bir chorakda ko'pi bilan ikkita davr. Savolni tanlash uchun 1-sessiyadagi umumiy maqsaddan foydalaning, shunda PLC tarqalib ketmaydi.
Halol, xavfsiz va yengil saqlang
- Maxfiylik: o'quvchilar ismlari o'chiriladi, nusxalar xonada qoladi yoki qaytariladi va sessiyadagi hech narsa o'qituvchilarni solishtirish uchun ishlatilmaydi. Ish dars ishlamaganini ko'rsatsa, muammo darsda, guruh uni qayta loyihalashga yordam beradi.
- Bir sahifalik izlanish daftarini yuriting: savol, o'zgarish, yig'ilgan dalil, nimani payqadik, qarorimiz. Qog'oz yetarli. A'zolar almashganda u PLC xotirasiga aylanadi.
- O'qiy oladiganingizdan ko'p yig'mang. Beshta ish va 30 daqiqa o'ttizta ish va vaqtsizlikdan yaxshi.
Jamoaviy izlanish davri
Qarash tili
Hukm tez keladi: 'dangasa', 'beparvo', 'zaif', 'tinglamagan'. Bu so'zlar tushuntirishdek tuyuladi, lekin savolni yopadi. Foydali odat: 'Shuni aytishingizga nimani ko'rib sabab bo'ldi?' deb so'rash va gapni ish tilida qayta yozish. 'Beparvo' 'beshta javobdan ikkitasida o'lchov birligi yo'q' bo'ladi. 'Dangasa' 'javob darslikdan ko'chirilgan bitta gap' bo'ladi. 'Zaif' 'o'quvchi to'g'ri rasm chizadi, lekin noto'g'ri son yozadi' bo'ladi.
Taqdim etuvchi maqtov so'ramasdan savol olib kelib yordam beradi: 'Bu javoblar o'quvchilar biror narsani sabab deb qanday hal qilishi haqida menga nima deydi?' Haqiqiy savol guruhga payqashni qaratishga yordam beradi va Hayron bo'lish bosqichini boyitadi. Boshlovchi eshitilgan hukm so'zlari yozilgan kartani saqlaydi va oxirida muloyimlik bilan o'qib beradi.
Tugaydigan davrlar
Davr ko'pincha g'oya yomon bo'lgani uchun emas, hech qachon qarorga yetmagani uchun muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Boshida uch narsani belgilang: yig'iladigan ish (bir xil turdagi topshiriq, har o'qituvchidan beshta javob), sanalar (bittasi oldin, bittasi keyin, bittasi ko'rish uchun uchrashuv) va nimani sanaysiz (masalan, aniq sabab keltirilgan javoblar). Boshlang'ich nuqtasiz solishtiradigan narsa yo'q.
Hech narsa o'zgarmagan bo'lsa, o'zgarish haqiqatan ishlatilganmi, deb so'rang: qolip haftasiga ikki marta ishlatildimi yoki bir martami? Yomonlashgan bo'lsa, o'quvchilar boshqacha nima qilganini qidiring. Yaxshilangan bo'lsa, ko'p da'vo qilmang: ikki sinfdagi beshta javob yaxshi belgi, isbot emas. Har bir yakun bir xil qadamga olib keladi: saqlash, o'zgartirish yoki tashlab ketish va o'rganilgan narsa yo'qolmasligi uchun izlanish daftariga bir qator yozish.
Sinfdan misollar
Maqtov o'rniga savol
Vaziyat. Jizzaxdagi 3-sinf o'qituvchisi Gulnora qisqa hikoyaning oltita qayta aytilishini olib keldi. 'Bular yaxshimi?' deb so'rash o'rniga aytdi: 'Nega ba'zi o'quvchilar nima bo'lganini aytadi, lekin hech kim nega bo'lganini aytmaydi, shuni tushunmoqchiman.' Guruh har bir qayta aytishda 'keyin' ishlatilganini payqadi va o'quvchilardan hech 'nega' deb so'ralganmikan, deb hayron bo'ldi. Keyingi qadam kichik o'zgarish: har bir o'qish darsida bitta 'nega' savoli.
Xulosa. Taqdim etuvchining haqiqiy savoli guruh e'tiborini qaratadi va to'g'ridan-to'g'ri kichik o'zgarishga olib boradi.
'Beparvo' dan qonuniyatgacha
Vaziyat. Xorazmdagi 8-sinf fizika o'qituvchilari laboratoriya hisobotlarini olib keldi. Birinchi izoh: 'Ular beparvo.' Boshlovchi so'radi: 'Nimani ko'ryapsiz?' Bir daqiqadan keyin guruh sanadi: 10 ta hisobotning hammasida qadamlar sanalgan, 9 tasida natijalar jadvali bor, birontasida tajribadan oldin bashorat yozilmagan. Hayron bo'lish: 'O'quvchilar bashorat nima ekanini bilishadimi?' Davr har bir tajribadan oldin yozilgan bir qatorli bashoratni sinadi.
Xulosa. Ishni tasvirlash noaniq shikoyatni aniq, sinab ko'rsa bo'ladigan qonuniyatga aylantiradi.
Hech narsa o'zgarmaganda
Vaziyat. Samarqanddagi jamoa gap qolipidan to'rt hafta foydalandi, lekin ikkinchi javoblar to'plami birinchisiga o'xshardi: 10 tadan 3 tasida sabab bor. G'oyani tashlash o'rniga ular daftarni tekshirdi. Qolip ikki sinfda rejalashtirilganidek haftasiga ikki marta emas, bir marta ishlatilgan edi. Ular o'zgartirib takrorlashga qaror qildi: yana to'rt hafta, haftasiga ikki marta, o'quvchilar qanday munosabat bildirgani haqida yozuv bilan.
Xulosa. 'O'zgarish yo'q' natijasi ma'lumot; qaror qilishdan oldin o'zgarish haqiqatan ishlatilganini tekshiring.
Keng tarqalgan xatolar
- Faqat eng yaxshi o'quvchilar ishini olib kelish, guruh qiyinchilik haqida hech narsa o'rganmaydi.
- Ishda nima ko'rilishini so'ramay, 'dangasa', 'zaif' yoki 'beparvo' ni qoldirish.
- Oxirida nima yig'ilishi va sanalishini kelishmay davrni boshlash.
- Ikki sinfdan beshta javobdan keyin usul 'ishlaydi' deb da'vo qilish.
Ishga qarang, so'ng davrni rejalashtiring
- Faoliyat to'plamini oching: NAMUNA topshiriq va to'rtta anonim o'quvchi javobi, protokol kartasi, yozuv varag'i va izlanish davri rejasi. 3-sessiyadan beshta ish namunasi olib kelgan bo'lsangiz, ikkinchi davra uchun foydalaning. (5 daq.)
- Yolg'iz (5 daq.): to'rtta javobni jim o'qing va faqat faktlardan foydalanib PAYQAGAN uchta narsangizni yozing.
- To'rtliklarda (30 daq.): protokolni rollar bilan o'tkazing (taqdim etuvchi, boshlovchi, vaqt kuzatuvchi, yozuvchi). Yozuv varag'ini to'ldiring. Boshlovchi 'yaxshi' yoki 'zaif' yorlig'ini to'xtatadi va 'Buni aytishingizga nima sabab bo'ldi?' deb so'raydi.
- Juftlikda (10 daq.): ikkinchi qisqa faoliyat, Hayrondan savolga. Bitta Hayronni izlanish savoli, sinab ko'riladigan bitta o'zgarish va qayta yig'iladigan dalilga aylantiring, davr rejasidan foydalaning.
- Yolg'iz (5 daq.): to'plamdagi maktabdagi vazifangizni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Guruh qaysi gapni hukmdan ko'rilgan narsaga o'zgartirishi kerak bo'ldi?
- O'quvchilar ishi o'qituvchining dars haqidagi xotirasi ko'rsatmagan nimani ko'rsatdi?
- Davr rejangizdagi qaysi o'zgarish keyingi to'rt haftada sinash uchun yetarlicha kichik?
Fikr yuriting
- Oxirgi marta o'quvchi ishiga baho qo'ymasdan qachon qaradingiz? Nimani payqadingiz?
- Hamkasbni ishni guruhga olib kelishdan nima xavotirga soladi va buni qanday kamaytirasiz?
- O'quvchilaringiz haqida qaysi savolga uzoq vaqtdan beri javob topmoqchisiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Javoblarini besh daqiqada o'qiy oladigan topshiriqni tanlang va ismlari yopilgan beshta ishdan nusxa oling.
- Taqdim etuvchi sifatida o'z savolingizni '... nega ekanini tushunmoqchiman' shaklida yozing.
- Davrdan keyin nimani sanashni (masalan, sabab keltirilgan javoblarni) va ikkinchi yig'ish qachonligini kelishing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
O'quvchilar ishini stolga qo'ying, baholashdan oldin tasvirlang, so'ng bir necha hafta bitta o'zgarishni sinang va yana shunday ishga qarang.