Dastur / 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 1. Kasbiy ta'lim hamjamiyati nima va sizniki qayerdan boshlanadi

Maqsad. Kasbiy ta'lim hamjamiyati (PLC) nima ekanini tushuntirish, uni metodik birlashma bilan solishtirish va o'quvchilar ta'limi bo'yicha bitta umumiy maqsadli kichik jamoa tuzish.

Nega bu muhim

Ko'pchilik o'qituvchilar allaqachon yig'iladigan guruhga a'zo: metodik birlashma, fan jamoasi, sinflar jamoasi. Masala yangi narsa yaratish emas, mavjud soatdan nima uchun foydalanishdir. Kasbiy ta'lim hamjamiyati o'sha odamlar va o'sha vaqtni bitta maqsadga qaratadi: o'quvchilar nimani o'rganayotganini va o'qitish bunga qanday yordam berishini tushunish. Bu darsda siz bu o'zgarishni haqiqatga aylantiradigan belgilarni va o'z guruhingiz bugun qayerda turganini halol tekshirish yo'lini yaqindan ko'rasiz.

Asosiy g'oyalar

PLC nima

PLC - muntazam uchrashadigan, o'quvchilar ta'limi bo'yicha bitta umumiy maqsad ustida ishlaydigan, dalillarni birga ko'radigan va bir-birining sinfidan o'rganadigan kichik o'qituvchilar guruhi. Bu xodimlar yig'ilishi, buyruqlar o'qiladigan joy yoki tekshiruv emas.
Angliya maktablari bo'yicha tadqiqot (Bolam va hamkasblari) samarali PLC larning umumiy belgilarini sanadi: umumiy qadriyatlar va qarash, o'quvchilar ta'limi uchun jamoaviy mas'uliyat, ta'limga qaratilgan hamkorlik, mulohazali kasbiy izlanish, o'zaro ishonch va hurmat, hamda hammani qamrab olish.
Bir gapda: PLC - 'O'quvchilarimiz nimani o'rganmoqda, buni qanday bilamiz va keyingi qadamda nimani sinab ko'ramiz?' deb so'raydigan jamoa.

Maktabingizda boshlang'ich nuqta bor

Ko'pchilik maktablarda metodik birlashma, fan guruhi yoki sinflar jamoasi allaqachon bor. Unda PLC uchun eng avval kerak narsa bor: odamlar, muntazam vaqt va umumiy fan. Yangi komissiya tuzmang.
Odatdagi kamchilik kun tartibida: hisobotlar, buyruqlar va rejalar butun soatni oladi, o'quvchilar ta'limiga oxirida besh daqiqa qoladi. O'zgarish ko'proq yig'ilish emas, o'sha vaqtdan boshqacha foydalanishdir.
Amaliy qadam: guruhni saqlang, odatiy ma'lumotni yozma yuboring va har bir uchrashuvning kamida yarmini o'quvchilar ta'limi haqidagi bitta savolga ajrating.

O'quvchilar haqida umumiy maqsad

Maqsad PLC ning yuragi. U o'quvchilar nimani uddalay olishi haqida, bir chorakda ko'rinadigan darajada kichik va har bir a'zo o'z sinflarida ustida ishlay oladigan bo'lishi kerak. 'Matematika natijalarini yaxshilash' juda katta; 'o'quvchilar nima uchun kasr kattaroq ekanini tushuntira oladi' - maqsad.
Maqsadni dalildan oling, masalan 11.8 kursida (Kasbiy ta'limni loyihalash) yozishni o'rgangan bir qatorli ehtiyoj bayonidan, so'ng uni birga kelishing: maqsad rahbarniki emas, guruhniki bo'lsin.
Sinov: olti haftadan keyin mehmon maqsadni o'quvchilar daftarlarida ko'ra oladimi? Yo'q bo'lsa, uni aniqroq qiling.

Jamoani tuzing va unga xizmat qilib rahbarlik qiling

Eng yaxshi hajm 3-6 o'qituvchi. Maktab jadvalida yozilgan belgilangan kun va vaqt, har ikki haftada 40-45 daqiqa, PLC ni 'shoshilinch' ishlar sabab bekor qilinishidan himoya qiladi.
Rollar almashinib turadi: kun tartibiga rioya qiladigan boshlovchi, vaqt kuzatuvchi va yozuvchi. PLC rahbari - boshlovchi va o'rganish namunasi, boshliq emas; direktor vazifasi vaqtni himoya qilish, har bir uchrashuvda qatnashish emas.
Bir sahifalik nizom yozing: a'zolar, umumiy maqsad, uchrashuv vaqti, rollar va o'quvchilar ismlari hamda hamkasblar darslari guruh ichida qolishi haqidagi maxfiylik va'dasi.

Metodik birlashma va PLC

Odatiy yig'ilish

Hisobot va buyruqlar

Kun tartibi yuqoridan keladi
Gap reja va baholar haqida
'O'ylab ko'ramiz' bilan tugaydi

PLC yig'ilishi

O'quvchilardan o'rganish

O'quvchilar haqida bitta umumiy savol
Stolda o'quvchilar ishi
Har bir a'zo uchun harakat bilan tugaydi

Bir xil odamlar, bir xil soat, vaqtdan boshqacha foydalanish.

Belgilarni savol sifatida o'qish

Bolam va hamkasblarining Angliya tadqiqoti umumiy qadriyatlar va qarash, o'quvchilar ta'limi uchun jamoaviy mas'uliyat, ta'limga qaratilgan hamkorlik, mulohazali izlanish, ishonch va hammani qamrab olish kabi belgilarni sanaydi. Bunday ro'yxatga bosh irg'ash oson, undan foydalanish qiyin. Har bir belgini guruhingiz ikki daqiqada javob bera oladigan savolga aylantiring: Hammamiz ayta oladigan maqsadimiz bormi? O'zimiz o'qitmaydigan o'quvchilar haqida gaplashamizmi? O'quvchilar ishiga birga qaraymizmi? Kimdir uyalmasdan 'bu ishlamadi' deya oladimi? Eng yangi va eng jim o'qituvchilar ishtirok etadimi? Har biriga rostgo'y javob bering.

'Yo'q' degan halol javob bor joyda siz muvaffaqiyatsizlikni emas, birinchi kichik qadamni topdingiz.

Metodik birlashmangizni tekshirish

Learning Forward ning ta'lim hamjamiyatlari standarti samarali guruhlar ish kuni ichida muntazam yig'iladi, ma'lumot va izlanish davrlaridan foydalanadi hamda a'zolar bir-biri oldida mas'ul bo'ladi, deydi. O'z guruhingizni shu bilan solishtiring. Vaqt jadvalda yozilganmi yoki faqat yaxshi niyatdami? O'quvchilar ta'limi dalili stolga umuman keladimi va uni kim olib keladi? Kelishilganlarning bajarilishini kim kuzatadi?

O'tgan oy kun tartibini oling va har bir bandni ma'lumot, reja yoki o'quvchilar ta'limi deb belgilang. Ko'pchilik guruhlar ma'lumot va rejalar deyarli barcha vaqtni olishini topadi. Bu topilma foydali, chunki hech kimdan ruxsat so'ramay qila oladigan o'zgarishni ko'rsatadi: ma'lumotni yozma shaklga o'tkazing.

Sinfdan misollar

Ma'lumotni yozma shaklga o'tkazish

Vaziyat. Nodira Samarqanddagi maktabning 5-9-sinf matematika guruhiga rahbarlik qiladi. Bir oy davomida daqiqalarni yozib boradi: buyruqlarga 20, hisobot va rejalarga 25, baholarga 15, o'quvchilar qanday fikrlashiga 0. Keyingi yig'ilishda ayblov emas, jadvalni ko'rsatadi. Guruh buyruq va reja yangilanishlarini bir sahifalik xabarga o'tkazishga, bo'shagan 30 daqiqani 6-sinf kasrlari haqidagi bitta savolga ajratishga kelishadi.

Xulosa. Vaqt hozir qanday ishlatilayotganini ko'rinadigan qilish o'zgarishni boshlashning hurmatli yo'li: u hech kimni ayblamaydi va birinchi qadamni ko'rsatadi.

Daftarda ko'rinadigan maqsad

Vaziyat. Toshkent maktabining to'rtta 2-sinf o'qituvchisi dastlab 'o'qishni yaxshilash' deb yozdi. Rahbari so'radi: 'Daftarda nimani ko'ramiz?' Ular qayta yozdi: 'Chorak oxiriga ko'pchilik o'quvchi rasm haqida ikki gap yozadi, har birida bosh harf va nuqta bor.' Endi har bir o'qituvchi nimaga qarashni bildi va olti haftadan keyin har biri beshta daftar olib kelib solishtira oldi.

Xulosa. Umumiy maqsad hamkasblar ishda ko'ra oladigan o'quvchi harakatini tasvirlaganda foydali bo'ladi.

Ikki til, bitta savol

Vaziyat. Farg'ona maktabida o'zbek va rus tilidagi 5-sinf tabiiy fan o'qituvchilari hech qachon bitta fan guruhida uchrashmagan. Direktor ularni beshta o'qituvchidan iborat bitta jamoaga va bitta savolga birlashtirdi: 'O'quvchilar javobida chunki bilan sabab keltiradimi?' O'qituvchilar turli tillarda ishladi, lekin o'quvchilar topshirig'i va dalil bir xil edi va guruh bir-birining sinfidan o'rgandi.

Xulosa. Umumiy maqsad tili, yoshi yoki sinfi farq qiladigan o'qituvchilarni bog'laydi, chunki u o'quvchilar fikrlashi haqida.

Keng tarqalgan xatolar

Allaqachon yig'iladigan guruhdan foydalanish o'rniga yangi komissiya tuzish.
O'quvchilar nimani uddalashi o'rniga o'qituvchi faoliyati haqida ('ko'proq guruh ishi') maqsad yozish.
PLC rahbarini hamma narsani biladigan odamga aylantirish, boshqalar aytishini kutib qolishi.
Maxfiylik va'dasisiz boshlash, shunda hamkasblar darslar va o'quvchilar ishi ularni baholash uchun ishlatilishidan qo'rqadi.

Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Metodik birlashmadan PLC gacha

Faoliyat to'plamini oching: metodik birlashma yig'ilishining NAMUNA kun tartibi, PLC belgilari jadvali va maqsadni aniqlashtirish jadvali. O'z maktabingizda o'tgan oyning haqiqiy kun tartibidan foydalaning. (5 daq.)
Yolg'iz (8 daq.): namuna kun tartibidagi har bir bandni 'ma'lumot', 'reja' yoki 'o'quvchilar ta'limi' deb belgilang. Har bir guruh daqiqalarini qo'shing.
Juftlikda (15 daq.): namuna guruh uchun PLC belgilari jadvalini to'ldiring, so'ng o'sha 60 daqiqani PLC yig'ilishi sifatida qayta chizing: nima yozma shaklga o'tadi, nima qoladi, nima yangi?
To'rtliklarda (12 daq.): maqsadni aniqlashtirish jadvali yordamida ikkita zaif maqsadni mehmon daftarlardan ko'ra oladigan maqsadlarga aylantiring. Namuna guruh uchun bitta maqsadni kelishing.
Ikkinchi qisqa faoliyat, O'n daqiqada nizom (10 daq.): haqiqiy yoki o'ylab topilgan jamoangiz uchun bir sahifalik nizomni to'ldiring: a'zolar, maqsad, vaqt, rollar, maxfiylik va'dasi.
Yolg'iz (10 daq.): to'plamdagi maktabdagi vazifangizni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Namuna yig'ilishning qancha qismi o'quvchilar ta'limi haqida edi va uni ikki baravar oshirish uchun nima kerak?
Guruh o'zgarsa, qaysi hamkasblar tajribasi e'tiborsiz qolganini his qilishi mumkin va ularni qanday jalb qilasiz?
Sizning maktabingizda qaysi maqsad 'daftarda ko'rinadi' sinovidan o'tadi?

Fikr yuriting

Oxirgi marta hamkasbingiz darsi yoki o'quvchilar ishidan nimani aniq o'rgandingiz? Buni nima mumkin qildi?
Fan guruhingizda kimni birgalikda rahbarlik qilishga taklif qilar edingiz va nima uchun?
Qaysi odatiy ish yig'ilishdan yozma xabarga o'tishi mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

Guruhingizning oxirgi yig'ilish kun tartibi va daqiqalarini ma'lumot, reja yoki o'quvchilar ta'limi deb belgilang va daqiqalarni sanang.
Ikki hamkasbdan so'rang: 'O'quvchilar ta'limi haqida yaxshiroq tushunishni xohlagan bitta narsangiz nima?' va aniq so'zlarini yozib oling.
A'zolar, maqsad, vaqt, almashinuvchi rollar va maxfiylik va'dasi bilan birinchi bir sahifalik nizomni yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Creating and Sustaining Effective Professional Learning CommunitiesDfES Research Report RR637 (Bolam, McMahon, Stoll, Thomas, Wallace and others) · tashqi havolaAngliya maktablari bo'yicha tadqiqot hisoboti, samarali PLC larning belgilarini sanaydi; avval qisqa xulosani o'qing.Standards for Professional LearningLearning Forward · tashqi havolaIshchi kun ichida muntazam uchrashuvlar, ma'lumotlar, izlanish davrlari va umumiy mas'uliyatni o'z ichiga olgan 'Ta'lim hamjamiyatlari' standartini o'z ichiga oladi.Effective Professional DevelopmentEducation Endowment Foundation · tashqi havolaAmaliyotni o'zgartiradigan o'qituvchilar ta'limini loyihalash va tanlash bo'yicha tavsiyalar to'plami.

Asosiy xulosa

Yangi komissiya qurmang: mavjud guruhni saqlang, uning vaqtini o'quvchilar haqidagi bitta umumiy maqsadga qarating va qanday ishlashingizni yozib qo'ying.

← Kursga qaytish Keyingi dars →