Dastur / 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 5. Ish hajmi, rag'batlantirish va tizimni baholash

Maqsad. O'qituvchilarni rivojlantirish tizimi yaratadigan ish hajmini auditdan o'tkazish, buzmasdan ruhlantiradigan rag'batlarni tanlash, tizimni baholash uchun oltita-sakkizta ko'rsatkichni belgilash va variantlar, xarajatlar va qaror so'rovi bilan bir sahifalik kengash axborotnomasini yozish.

Nega bu muhim

Dunyodagi eng yaxshi o'qituvchilarni rivojlantirish tizimi ham odamlarni charchatsa yoki u yaratadigan dalil vaqt va pul haqida qaror qiladiganlarni ishontira olmasa muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Bu dars asosiy g'oyalardan chuqurroq: o'zingiz nazorat qilmaydigan maoshga tayanmasdan motivatsiya haqida qanday o'ylash, hech bir raqam sizni adashtirmasligi uchun ko'rsatkichlarni birga qanday o'qish va bir sahifalik axborotnoma kengashga besh daqiqada qaror qabul qilishga qanday yordam berishi.

Asosiy g'oyalar

Har bir yangi qadam ish: auditdan o'tkazing

Yaxshi tizim ham odamlarni charchatib muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin. Uning o'qituvchidan so'ragan har bir vazifasini (maqsad varag'i, kuzatuvlar, yozuv, o'lchov, yig'ilishlar) o'qituvchiga yiliga soatlari bilan sanab chiqing, so'ng yonida ishlab turgan eski shakllarni qo'shing. Jami haqiqiy narxdir.
Qoida: har bir yangi shakl yoki yig'ilish nima to'xtatilishi yoki birlashtirilishini nomlashi kerak. UNESCO ning 2024-yilgi O'qituvchilar bo'yicha global hisoboti mehnat sharoitlari va o'qituvchilarning qarorlarda ishtirokini yaxshilashning asosiy sohalari deb sanaydi. EEF buyurtmasi bilan NFER ning Angliya maktablari sharhi ish hajmini kamaytirish strategiyalarini ko'proq qo'llaydigan maktablardagi o'qituvchilar ish hajmini boshqarish osonroq, mustaqillik ko'proq va ishdan qoniqish yuqoriroq deb aytganini hamda moliyalashtirish va xodimlar imkoniyatining yetishmasligi asosiy to'siq ekanini topgan. Bunday topilmalarni O'zbekiston uchun isbot emas, o'z xodimlaringizdan so'rash uchun turtki deb biling.
Auditni o'qituvchilar bilan kelishilgan to'xtatish ro'yxati bilan birga olib boring. Takroriy va ishlatilmaydigan shakllar olib tashlansa, to'rtdan bir tejash real.

Rag'batlar: o'qituvchilarni nima haqiqatan harakatga keltiradi

Deci va Ryan ning o'z taqdirini belgilash nazariyasi doimiy motivatsiya ortidagi uchta ehtiyojni ko'rsatadi: avtonomiya (ma'lum tanlov), kompetentlik (ishda yaxshilanayotganini his qilish) va bog'liqlik (jamoaga mansublik). Maqsad tanlovi, ko'rinadigan taraqqiyot va birga ishlaydigan hamkasb beradigan tizimlar buni ishlatadi.
Kam turadigan amaliy rag'batlar: himoyalangan vaqt, qarorlarda ovoz, bosqichlar xaritasidagi rol, rivojlanishni birinchi tanlash, aniq izohli ochiq minnatdorchilik, tuman sertifikati. Maosh, mukofot va toifalar vazirlik qoidalari bilan belgilanadi; ularni maktabdan va'da qilmang.
O'quvchilar ballariga bog'langan mukofotlardan ehtiyot bo'ling. Ular oson sinflarni mukofotlashi, o'qituvchilarni testga o'qitishga undashi va hamkorlikka zarar yetkazishi mumkin. Tadqiqot emas, mulohaza aytadi: nimanidir mukofotlasangiz, aynan shuni ko'proq va o'lchamaganingizni kamroq kutish kerak. Umumiy taraqqiyot uchun jamoa yoki klaster e'tirofini afzal ko'ring.

Butun tizimni oltita-sakkizta ko'rsatkich bilan baholash

Besh guruhdan bir nechta ko'rsatkich tanlang: qamrov (har oy uchrashgan mentori bor yangi o'qituvchilar ulushi; maqsadi va ko'rib chiqishi bor o'qituvchilar ulushi); tajriba (qisqa ismsiz o'qituvchi so'rovi: 'bu yordam kabi tuyuldimi?'); amaliyot (kelishilgan kuzatuv belgilari bo'yicha kuzatuv dalili); o'quvchilar (har ustuvorlik uchun bitta o'lchov); barqarorlik (ikkinchi yildan keyin ham shu yerda qolgan yangi o'qituvchilar, kichik sonlar ehtiyotkorlik bilan) va vaqt xarajati.
Bir sahifada hisobot bering va hech kim aniqlanmasligi uchun taxminan beshtadan kichik guruh uchun raqamni hech qachon e'lon qilmang. Maqsadga aylangan o'lchovni osongina aldash mumkin, shuning uchun bir nechta ko'rsatkichga birga qarang va raqamlar o'qituvchilar tajribasiga mos kelishini ulardan so'rang.
Har bir natija bilan nima qilishingizni oldindan hal qiling: davom ettirish, o'zgartirish yoki to'xtatish. Taqvimga yozilgan, o'qituvchilar bilan yillik ko'rib chiqish tizimni o'z-o'zini tuzatadigan qiladi.

Kengash axborotnomasi: variantlar, xarajatlar va qaror

Bir sahifa, besh qism: muammo (ikki raqam bilan), nima qurdik, hozircha dalil (cheklovlari haqida halol), xarajatli variantlar va so'ralayotgan qaror. Kengash a'zolari yoki tuman xodimlari tez o'qiydi va resurslar haqida qaror qiladi, shuning uchun nimaga muhtojligingiz va usiz nima bo'lishini ayting.
Vaqt va pul bilan uchta variant bering: minimum (yangi hech narsasiz nima qila olasiz), tavsiya etilgan variant va to'liq variant. Faqat foydalarni emas, kelishuvlarni ko'rsating: har variant nimani to'xtatadi, yukni kim ko'taradi va asosiy xavf.
Tizimni o'zingizdan keyin ham yashaydigan qiling: ismlarni emas, rollarni yozing; sikl taqvimi va shablonlarni bir papkada saqlang; har bir rol uchun ikkinchi kishini tayyorlang. Bitta g'ayratli odamga bog'liq tizim u ketganda tugaydi.

Ko'rsatma uchun: o'qituvchining yiliga 30 soati qayerga ketadi

Xodimlar mashg'ulotlari

45%

Rejalar, suhbatlar, yozuvlar

18%

Hamkasb tashriflari

13%

Takroriy shakllar

13%

O'quvchi o'lchovi

10%

Namunaviy audit asosidagi ko'rsatma ulushlar; sizning maktabingiz farq qiladi.

Maosh oshirmasdan motivatsiya

O'qituvchilar o'quvchilar, hamkasblar va yaxshilanish hissi uchun qolishini aytadi. Tizim buni himoya qila oladi. Taraqqiyotni ko'rsating: har oy xodimlar yig'ilishida o'quvchining bitta ismsiz tushuntirishini ulashing. Tanlov bering: o'qituvchilar maqsadi va bitta rivojlanish faoliyatini o'zi tanlasin. Mansublik quring: odamlarni juftlang, chorak jamoasini nomlang, tafsilot bilan ochiq minnatdorchilik bildiring: 'Uning chiqish chiptalari 6-sinf kasrlarning kasrlarini tushunmaganini ko'rsatdi'.

Cheklovlar haqida halol bo'ling. Maosh, mukofot va toifalar vazirlik qoidalari bilan belgilanadi va maktab bera olmaydigan narsani va'da qilmasligi kerak. Xodimlarga maktab nimani nazorat qilishini (vaqt, rollar, tanlov, e'tirof) va nimani qilmasligini ochiq ayting. Halol cheklangan va'da buzilganidan ko'proq ishonch quradi. Umumiy taraqqiyot uchun jamoa yoki klaster e'tirofini taklif qiling.

Ko'rsatkichlarni juftlikda o'qish

Bitta raqam adashtiradi. Bir-birini tekshiradigan ko'rsatkichlarni juftlang: o'tkazilgan mentor uchrashuvlari va yangi o'qituvchilarning 'bu yordam berdimi?' degan savolga javobi; kelishilgan amaliyotdan kuzatilgan foydalanish va o'quvchi o'lchovi; mashg'ulotlar soni va o'qituvchiga soatlar. Uchrashuvlar ko'p, lekin 'yordam berdimi' past bo'lsa, uchrashuvlar ishlamayapti. Amaliyot oshgan, lekin o'quvchilar o'zgarmagan bo'lsa, amaliyot yaxshi bajarilmayotgan yoki o'lchov mos kelmayotgan bo'lishi mumkin.

Ma'lumotlarni kengashga ko'tarilishidan oldin o'qituvchilarga qaytaring. Ularga xulosani ko'rsating, 'bu ko'rganingizga mos keladimi?' deb so'rang va adolatsiz narsani o'zgartiring. Bu qadam bir soat turadi va ko'pincha raqamlarni noto'g'ri o'qishni ochadi. U ham o'qituvchilarga dalil birga o'rganish uchun ekanini aytadi. Taxminan beshdan kichik guruh uchun hech qanday raqamni e'lon qilmang.

Sinfdan misollar

Buxorodagi audit

Vaziyat. Buxorodagi direktor Jasur o'qituvchilar tizimi so'raydigan har bir vazifani ro'yxatga oladi va soatlarni qo'shadi. U har bir o'qituvchining maqsadlari haqida bir xil ma'lumot so'raydigan uchta shaklni va o'rinbosar yuritadigan kurs qatnashuvining ikkinchi jurnalini topadi. Oltita o'qituvchi bilan ikki shaklni to'xtatishga va qatnashuv jurnalini maktab yozuviga qo'shishga qaror qiladi. O'zgarish har bir o'qituvchiga yiliga taxminan to'rt soat qaytaradi. U buni keyingi yig'ilishda e'lon qiladi va nima to'xtaganini aniq aytadi.

Xulosa. Nima to'xtaganini aytish yangi tizim ishni jiddiy qabul qilishining eng yaxshi isbotidir.

Pul talab qilmaydigan e'tirof

Vaziyat. Qarshidagi to'rtta maktab klasterida metodist maosh taklif qila olmaydi. U uchta narsa yaratadi: bir o'qituvchi to'rtta maktabga taqdim etadigan 'chorak klaster darsi', mentorlar uchun keyingi kursni birinchi tanlash va yilni tugatgan har bir mentorga tuman ta'lim bo'limidan minnatdorchilik xati. Bir yildan keyin 13 mentordan 11 tasi davom etishga rozi bo'ladi va ikki yangiroq o'qituvchi rol uchun ko'rib chiqilishini so'raydi.

Xulosa. Vaqt, ovoz va minnatdorchilik, ishonchli berilsa, bajarib bo'lmaydigan pul va'dasidan ko'proq ruhlantiradi.

Tuman bilan besh daqiqa

Vaziyat. Farg'onalik direktor Dilnoza bir sahifalik axborotnomasini tuman xalq ta'limi bo'limiga taqdim etadi. Muammo: 40 o'qituvchidan 7 nafari yangi va o'qitilgan mentori yo'q. A varianti hech narsa turmaydi, lekin faqat sheriklar beradi; B to'rt mentorni haftasiga bir darsga bo'shatadi, ikki yig'ilishni qisqartirish hisobiga; C yana klaster trenerlarini qo'shadi. U B ni tavsiya etadi va aprelda ko'rib chiqish bilan bir chorakka tasdiqlashni so'raydi. Xodim ikki savol beradi va B ni bir chorakka tasdiqlaydi.

Xulosa. Narxi, to'xtatiladigan narsasi va ko'rib chiqish sanasi bor aniq variantga ha deyish oson.

Keng tarqalgan xatolar

Nima to'xtatilishini aytmasdan yangi shakl qo'shish, o'qituvchilar jimgina ikki baravar yuk ko'taradi.
Sinf ballariga bog'langan mukofotlarni taklif qilish, bu oson sinflarni afzal ko'radi va hamkorlikni susaytiradi.
Har biri muhim tuyulgani uchun o'ttizta ko'rsatkichdan foydalanish, natijada hech kim o'qimaydi.
Kengashdan raqam, variant va sanasiz 'qo'llab-quvvatlash' so'rash.

Amaliy topshiriq · ~85 daq.

Audit, ko'rsatkichlar va kengash axborotnomasi

To'plamni oching: 40 o'qituvchi uchun NAMUNA tizim, o'qituvchiga yiliga soatlari bilan. Yakka (6 daq.): soatlarni qo'shing va takroriy yoki ishlatilmaydigan narsani belgilang.
Uchlikda (12 daq.): mentorni, o'sish suhbatini yoki o'quvchi o'lchovini olib tashlamasdan kamida 25% tejashni toping. To'xtatish ro'yxatini yozing, so'ng o'qituvchilar eng ko'p sezadigan narsani ayting.
Uchlikda (13 daq.): besh guruhdan oltita-sakkizta ko'rsatkich tanlang. Har biri uchun ma'lumot qayerdan kelishini, kim yig'ishini, qanchalik tez-tez va yomon bo'lsa nima qilishingizni yozing. Hech bir raqam bir kishini aniqlamasligini tekshiring.
Uchlikda (20 daq.): beshta qism va soat hamda pulli uchta variant (minimum, tavsiya etilgan, to'liq) bilan bir sahifalik kengash axborotnomasini yozing (narxni bilmasangiz, 'aniqlanadi' deb yozing). Savol bering: har variant nimani to'xtatadi?
B qism, kengash majlisi (24 daq.): har uchlik 5 daqiqada kengash rolini o'ynaydigan boshqa uchlikka taqdim etadi (direktor, ota-onalar vakili, tuman xodimi). Kengash har biri uch savol beradi va qaror qabul qiladi (A, B, C yoki 'ko'proq dalil'). 12 daqiqadan keyin rollarni almashtiring.
Yakka (10 daq.): to'plamdagi rahbarlik topshirig'ini va taqdim etish sanasini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Nimani qisqartirdingiz va qaysi o'qituvchilar farqni birinchi his qiladi?
Kengashning qaysi savoli eng qiyin edi va unga javob berish uchun qanday dalil kerak bo'lardi?
Ertaga maktabingizdan ketsangiz, tizimingizning qaysi qismi to'xtaydi va uni nima davom ettiradi?

Fikr yuriting

Maktabingizdagi qaysi shakl yoki yig'ilishni ertaga hech kimga zarar bermasdan to'xtatish mumkin?
Ishda sizni nima eng ko'p ruhlantiradi? Bu tizimingizda bormi?
Bu tizim yordam kabi tuyulishini kim halol aytadi va ulardan qanday so'raysiz?

Ertaga sinab ko'ring

Rivojlantirish vazifalari bir o'qituvchidan yiliga necha soat talab qilishini qo'shing va shu oyda to'xtatadigan bitta bandni toping.
Uchta ko'rsatkichni juftlik sifatida yozing, har biri javob beradigan savol bilan, va ikki o'qituvchidan juftlik adolatli tuyuladimi, deb so'rang.
Axborotnomangizning beshta qismini 150 so'zda yozing va hamkasbga besh daqiqada ovoz chiqarib o'qing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Global Report on Teachers 2024: Addressing teacher shortages and transforming the professionUNESCO / International Task Force on Teachers for Education 2030 · tashqi havolaMehnat sharoitlari, o'qituvchilarning qarorlarda ishtiroki va kuchliroq kasbiy rivojlanishni asosiy sohalar deb ko'rsatadigan global sharh.Supporting the recruitment and retention of teachers in schools with high proportions of disadvantaged pupils: understanding current practice around managing teacher workloadNFER for the Education Endowment Foundation · tashqi havolaIsh hajmi qanday boshqarilishi va qanday to'siqlarga duch kelinishi haqida Angliya maktablarining 2023-yilgi amaliyot sharhi; uni O'zbekiston uchun qoida emas, turtki sifatida o'qing.Teacher Policy Development Guide - SummaryInternational Task Force on Teachers for Education 2030 · tashqi havolaDalilga asoslangan o'qituvchilar siyosati qo'llanmasining xulosasi; kengash yoki tuman uchun asos yozishda foydali.TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong LearnersOECD · tashqi havolaO'qituvchilar va maktab rahbarlari faoliyati davomida qanday o'rganishi haqidagi xalqaro so'rov dalillari; o'z xodimlar so'rovnomangiz uchun savollar manbai.

Asosiy xulosa

Rivojlantirish tizimi uning yengilligi, adolati va halolligi qadar yaxshi: yukni auditdan o'tkazing, o'qituvchilarni hurmat qiladigan rag'batlarni tanlang va kengashga dalil hamda variantlarni ko'rsating.

← Oldingi dars Onlayn testga o'tish →