Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. Maktabning o'z-o'zini baholashi: sifat andozasi bo'yicha
Maqsad. Maktabni sifat ko'rsatkichlari va daraja tavsiflari bo'yicha baholash, har bir xulosa uchun uch xil dalil to'plash, baholarni tanqidiy do'st bilan solishtirish va qisqa, halol o'z-o'zini baholash bayonotini yozish.
O'z-o'zini baholash daraja tavsiflarini va ularning orqasidagi dalilni qanday o'qishingiz qadar yaxshi bo'ladi. Ko'p maktablar andozasi yo'qligi uchun emas, 'ko'pchilik' va 'ba'zilari' kabi so'zlar turli odamlar uchun turli ma'no bergani va yig'ilgan dalil topish eng oson dalil bo'lgani uchun muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Bu dars tavsiflarni hamkasblaringiz bilan bir xil o'qish va maktabni haqiqatdagidan yaxshiroq ko'rsatadigan xatolarni sezish usullarini beradi. Maqsad: baho taassurotga emas, dalilga tayansin.
Asosiy g'oyalar
Nega andoza kerak
- Sifat andozasi maktab hayotining muhim sohalarini sanaydi va har bir sifat darajasi qanday ko'rinishini tasvirlaydi. Shunda maktab o'zini har yili his-tuyg'ularga emas, bir xil so'zlarga qarab baholaydi. Haqiqiy namunalar: How Good Is Our School? 4 (Shotlandiya) va Looking at Our School 2022 (Irlandiya).
- 12.2 kursi (Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish) ma'lumotlarni o'qishni o'rgatdi. Bu yerda ma'lumot butun sohalar haqidagi xulosaning faqat bir qismi: o'qitish va o'rganish, davomat va farovonlik, rahbarlik, oilalar bilan hamkorlik.
- Ko'chirmang, moslashtiring. Milliy o'quv dastur doirasi va vazirlik me'yorlarini tayanch qiling, xorijiy andozaning tuzilmasini oling va yil uchun to'rt-oltita ko'rsatkich tanlang. To'liq andoza bitta sikl uchun juda katta.
Dalildan darajagacha
- Har bir ko'rsatkich uchun uch xil dalil to'plang: nimani ko'ramiz (dars kuzatuvi, o'quvchi daftarlari), nimani o'lchaymiz (baholar, davomat, test xulosalari) va odamlar nima deydi (o'quvchilar, xodimlar, ota-onalar). Bitta turning o'zi chalg'itishi mumkin.
- Darajani eng mos kelishiga qarab tanlang: tavsiflarni yuqoridan o'qing va qaysi biri dalillarning ko'pchiligiga mos kelishini so'rang. Eng zaif kuchli dalil sizni yuqoriroq baholashga qo'ymaydi; bitta ajoyib dars darajani bermaydi.
- Sababni bir gapda yozing va dalilni nomlang, masalan: '3-daraja, chunki kuzatilgan 12 darsning 9 tasida aniq maqsad bor edi va 30 daftarning 22 tasida keyingi qadam izohlari bor'. Sababsiz baho tekshirilmaydi.
Solishtirish va tanqidiy savollar
- Rahbarlar o'z sohalarini odatda haddan ortiq saxiy baholaydi. Taqqoslashdan oldin tanqidiy do'stdan, masalan boshqa fan o'qituvchisi yoki qo'shni maktab hamkasbidan, dalillarni o'qib mustaqil baho berishini so'rang.
- Uchta tanqidiy savoldan foydalaning: Dalilingiz nima? Nima fikringizni o'zgartiradi? Kim rozi bo'lmaydi va nima deydi? Dalilni sinang, shaxsni emas.
- Ikki baholovchi bir daraja farq qilsa, har biri qaysi dalildan foydalanganini ko'ring. Ikki daraja farq qilsa, ular deyarli aniq turli dalilga qaragan yoki tavsifni boshqacha o'qigan; daraja haqida bahslashishdan oldin buni hal qiling.
O'z-o'zini baholash bayonoti
- Har bir ko'rsatkich uchun qisqa bayonot yozing: daraja, ikki-uchta kuchli tomon, bir-ikkita yaxshilanadigan soha, ishlatilgan dalil va hali bilmaydiganingiz. Har bir ko'rsatkichga bir sahifa yetarli.
- O'z-o'zini baholash rivojlanish uchun. Maktab bo'limni xursand qilish uchun o'zini yuqori baholasa, reja hech narsani tuzatmaydi. Aniq keyingi qadamli halol 2-daraja puchak 4-darajadan foydaliroq.
- Hujjat ishlarini yengil tuting va qayta ishlating: shu bayonotlar rivojlantirish rejasini (2-dars) va yillik hisobotni (5-dars) oziqlantiradi. O'qituvchilar vaqtini hurmat qiling va yozma bayonotlarda o'quvchi va hamkasblar ismlarini keltirmang.
Bitta xulosa uchun uch xil dalil
Ko'rilgan
Biz kuzatganimiz
- Dars kuzatuvlari
- O'quvchi daftarlari
- Yo'laklardagi tartiblar
O'lchangan
Biz sanaganimiz
- Hafta kunlari bo'yicha davomat
- Chorak baholari
- Test xulosalari
Aytilgan
Odamlar aytganlari
- O'quvchi so'rovnomasi
- Xodimlar so'rovi
- Ota-onalar fikrlari
'Ko'pchilik' va 'ba'zilari' bir xil ma'noni bersin
Daraja tavsiflari miqdor so'zlaridan foydalanadi: deyarli hammasi, ko'pchiligi, ko'plari, ba'zilari, bir nechtasi. 'Ko'pchilik darslarda aniq maqsad bor' degan gapni ikki kishi 55 foiz yoki 85 foiz deb tushunishi mumkin. Baholashdan oldin har bir so'z nimani anglatishini o'zingizda kelishing, masalan 'ko'pchilik' ko'rilgan 12 darsning kamida 8 tasi, 'deyarli hammasi' kamida 11 tasi. Kelishuvni baholash varaqasining tepasiga yozing.
So'ng tavsifni eng yuqori darajadan pastga o'qing va dalil bajarmaydigan birinchi ibora oldida to'xtang. Tavsiflar ko'pincha shartlarni 'va' bilan birlashtiradi: o'quvchilar fikr-mulohaza oladi va undan foydalanadi. Faqat birinchi yarmi to'g'ri bo'lsa, daraja erishilmagan. Isbotlay olmagan so'zlaringizni belgilash bahoni halol saqlaydi va nimani yaxshilash kerakligini aniq ko'rsatadi.
Bahoni oshirib yuboradigan xatolar
Nur effekti bitta kuchli dars butun manzarani bo'yashiga yo'l qo'yadi. Yaqinlik effekti oxirgi kuzatuvni oldingi o'n bittadan og'irroq qiladi. O'zi tanlangan dalil, masalan qiziqqan oilalar keladigan ota-onalar yig'ilishi, namunaga o'xshaydi, lekin namuna emas. To'rtinchisi tashkiliy xato: rejani yozgan rahbarlar uni past baholashni qiyin deb biladi.
Davo oddiy va arzon. Namunani qarashdan oldin belgilang, masalan jadvaldagi har uchinchi dars. Ikki baholovchi bilan ishlang va solishtiring. Har bir dalil nimani aytib bera olmasligini yozing. Sohasi baholanmayotgan tanqidiy do'stni jalb qiling. OECD ning maktabni baholash bo'yicha ishchi hujjati baholash tizimlari juda farq qilishini eslatadi, shuning uchun o'z jarayoningizga ishonchni oldin quring.
Sinfdan misollar
Andijonda 'ko'pchilik' nimani anglatadi
Vaziyat. Andijondagi direktor o'rinbosari va ikki fan yetakchisi bir xil o'n ikki kuzatuv bo'yicha 'ko'pchilik darslarda aniq maqsad bor' ni baholaydi. Biri 7 darsda aniq maqsad bo'lgani uchun 3-daraja deydi. Ikkinchisi 'ko'pchilik' kamida 9 ta ma'noni bergani uchun 2-daraja deydi. To'xtab kelishadi: ko'pchilik 12 dan 8, deyarli hammasi 12 dan 11. Shu qoida bilan 12 dan 7 bu 2-daraja va ular varaqaga '3-darajaga yetish uchun yana bitta dars kerak' deb yozadi.
Xulosa. Miqdor so'zlariga raqam kelishish daraja haqidagi bahslarni yo'qotadi va maktab keyingi darajaga qanchalik yaqinligini ko'rsatadi.
Namanganda oxirgi kuzatuv
Vaziyat. Namanganda Dilnoza o'qitishni dars kuzatuvlari bo'yicha baholaydi. Sentabr va oktyabrdagi o'n bir kuzatuv oddiy edi, lekin noyabrdagi oxirgisi a'lo bo'lgan va u shuni eslaydi. U tanqidiy do'sti Boburga 'kuchli o'qitishni ko'ryapman' deydi. Bobur o'n ikkita yozuvni ham ko'rishni so'raydi. Sanoq 12 dan 6 tasida aniq maqsad borligini ko'rsatadi. Dilnoza bahosini 4 dan 2-3 ga o'zgartiradi va namunani bayonotga yozadi.
Xulosa. Yaqinlik effekti oxirgi kuzatuvni ortiqcha og'ir qiladi; butun yozuvga qarash buni tuzatadi.
Samarqanddagi ikki maktab o'rtasida fayl almashish
Vaziyat. Samarqanddagi ikki maktab davomat va farovonlik bo'yicha maktab nomlari olib tashlangan anonim dalillar fayllarini almashadi. Har bir direktor boshqa maktab faylini baholab, egasining bahosi bilan solishtiradi. Bir direktor boshqa maktab 11 doimiy qoldiruvchining 4 tasi bilan bog'lanilmaganiga qaramay 4-daraja qo'yganini ko'radi. Egasi bog'lanilmaganlarni dalil deb sanamagan edi. Direktorlar keyingi chorakdan har bir faylga bu sanoqni qo'shishga kelishadi.
Xulosa. Bir xil dalilni o'qigan begona egasi e'tibor bermagan dalilni tezda sezadi.
Keng tarqalgan xatolar
- 'Ko'pchilik' kabi so'zlarni nimani anglatishini kelishmasdan ishlatib, keyin daraja haqida bahslashish.
- Eng oson yig'iladigan dalilga qarab baholash, masalan eng yaxshi darslar yoki yig'ilishga keladigan ota-onalar.
- Tanqidiy do'stning savolini hujum deb qabul qilib, tinglash o'rniga himoyalanish.
- Chet el andozasini to'liq ko'chirib, yilni hujjat ishiga sarflash.
Baholang, solishtiring va bayonot yozing
- Uchlikda (5 daq.): Faoliyat to'plamini oching. Sizda ikkita sifat ko'rsatkichli NAMUNA to'rt darajali andoza (A jadval) va 520 o'quvchili namunaviy maktab dalillari to'plami (B jadval) bor. Kim rahbar, kim tanqidiy do'st va kim vaqtni kuzatishini kelishing. Ikkinchi bosqichda rollar almashadi.
- Yakka, so'ng uchlikda (15 daq.): har kim jim holda ikkala ko'rsatkichni baholash varaqasi (C jadval) bo'yicha baholaydi: daraja, ishlatilgan dalil raqamlari va bir gaplik sabab. Hali gaplashmang. So'ng solishtiring. Farq qilgan joyda qaysi dalildan foydalanganingizni va qaysi tavsifga moslaganingizni ayting.
- Uchlikda (15 daq.): har bir ko'rsatkich uchun bitta baho kelishing. Har bir dalilni kuchli, o'rta yoki zaif deb belgilang (sanoqmi, namunami, bitta izohmi?). Qaysi ko'rsatkich yupqaroq dalilga tayanishini va bitta qo'shimcha dalil uni nimaga hal qilishini belgilang.
- Savol-javob bosqichi (10 daq.): ikki uchlik varaqalarni almashadi. Mehmonlar 5 daqiqa uchta tanqidiy savolni beradi (Dalilingiz nima? Nima fikringizni o'zgartiradi? Kim rozi bo'lmaydi?), so'ng mezbonlar mehmonlarga shuni qiladi. Bahoni faqat dalil qo'llab-quvvatlasa o'zgartiring.
- B qism (15 daq.), yakka: BITTA ko'rsatkich uchun bayonot blankasida o'z-o'zini baholash bayonotini yozing: daraja, ikkita kuchli tomon, bitta yaxshilanadigan soha, ishlatilgan dalil, hali bilmaganimiz. U dalilni nomlashini, odamlarni emas, va kamchilik ochiq aytilganini tekshiring.
- Butun guruh (10 daq.): ikki kishi bayonotini ovoz chiqarib o'qiydi. Boshqalar dalilga asoslangan bitta ibora va faqat taassurotdan iborat bitta iborani belgilaydi va uni qanday tuzatishni aytadi. Namunaviy javobni oxirida tekshiring.
- Yakka (15 daq.): to'plamdagi rahbarlik topshirig'ini yozing: o'z maktabingizning qaysi ko'rsatkichini baholaysiz, qaysi uch xil dalilni yig'asiz, tanqidiy do'stingiz kim va bayonotni qaytib olib kelish sanasi.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Siz va hamkasbingiz qayerda eng ko'p farq qildingiz va bu dalilmi yoki tavsifni o'qishmi edi?
- Bahoyingiz tanqid qilinganda o'zingizni qanday his qildingiz va maktabingizda buni qanday xavfsiz qilasiz?
- O'z maktabingizning qaysi qismini haddan ortiq yumshoq baholayotganingizdan shubhalanasiz va kim yangi nigoh bilan qarashi mumkin?
Fikr yuriting
- O'qituvchilaringiz qaysi sifat ko'rsatkichini eng muhim deydi va o'quvchilaringiz qaysisini?
- Maktabingiz juda muhim sohada qaysi dalilni hech qachon yig'maydi?
- Sizga halol tanqidiy savol kim beradi va buni ularga nima osonlashtiradi?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi baholash varaqasining tepasiga 'deyarli hammasi', 'ko'pchilik', 'ba'zilari' uchun raqamlarni bir qatorda yozing va hamkasb bilan kelishing.
- Qarashdan oldin dars yoki daftar namunasini tanlang, masalan to'plamdagi har uchinchi daftar, va nechta olganingizni yozing.
- Boshqa fan hamkasbidan dalillaringiz bo'yicha bitta ko'rsatkichni baholashni so'rang, so'ng farqlarni bir sahifada solishtiring.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Daraja tavsiflariga eng mos kelishi bo'yicha baholang, har bir xulosa uchun uch xil dalilni nomlang, tanqidiy do'stdan savol so'rang va kamchilikni ochiq yozing.