NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 14.4 Maktabni rivojlantirish
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 5. Kuzatish, hisobot berish va yutuqlarni saqlash

Maqsad. Oldindan kelishilgan qaror qoidalari bilan qisqa ko'rib chiqish siklini o'tkazish, amalga oshirish muammosini nazariya muammosidan ajratish, ta'lim bo'limi uchun bir sahifalik halol hisobot va ota-onalar uchun sodda xat yozish, yuqori auditoriyaga besh daqiqada ma'lumot berish va yutuqlarni saqlashni rejalash.

Nega bu muhim

Faqat nima bo'lganini bayon qiladigan ko'rib chiqish hammaning vaqtini isrof qiladi. Yaxshi ko'rib chiqish maktabga reja bajarilyaptimi, ishlayaptimi va nimani o'zgartirish kerakligini aytadi, undan keyingi hisobot esa bo'lim va ota-onalarga haqiqatni ular foydalana oladigan shaklda aytadi. Bu dars amalga oshirish muammosini nazariya muammosidan ajratish, yuqori auditoriyaga besh daqiqada ma'lumot berish va yutuqni uni boshlagan odamdan uzoqroq yashatish usullarini beradi. Bularning hammasini qog'ozda, texnologiyasiz bajarsa bo'ladi.

Asosiy g'oyalar

Ko'rib chiqish ritmi

  • Har to'rt-olti haftada qisqacha, mas'ullar va yana bir-ikki kishi bilan ko'rib chiqing. Qisqa muntazam ko'rib chiqish muammoni noyabrda topadi; yil oxiridagi hisobot uni iyunda, hech narsani o'zgartirib bo'lmaydigan paytda topadi.
  • Plan-Do-Study-Act (Rejalash-Bajarish-O'rganish-Harakat) siklidan foydalaning: bu sog'liqni saqlashdagi takomillashtirish ishidan olingan, maktablarga mos vosita: bashorat qiling, sinab ko'ring, bashorat bilan solishtiring, so'ng qabul qiling, moslashtiring yoki rad eting. IHI varaqasida bu to'rt qadam bir sahifada.
  • Har bir ko'rib chiqishda uchta savolni tartib bilan bering: Reja bo'yicha bajarilyaptimi? Ishlayaptimi? Nimani o'zgartiramiz? Bajarilayotganini bilmasdan turib 'ishlayaptimi' deb so'ramang.

Qoidalar bilan yo'nalishni to'g'rilash

  • Natijani ko'rishdan oldin qaror qoidalarini kelishing: davom ettirish, moslashtirish yoki to'xtatish va har birini nima qo'zg'atishi. Oldindan tuzilgan qoidalar ham erta tashlab ketishdan, ham muvaffaqiyatsiz rejaga yopishib qolishdan himoya qiladi.
  • Amalga oshirish muammosini nazariya muammosidan ajrating. Tartib qo'llanmayotgan bo'lsa, ijroni tuzating. U yaxshi qo'llanib, oldindan ko'rsatkich qimirlamasa, nazariyani so'roq qiling. EEF qo'llanmasi moslashtirishni faqat asosi mustahkam bo'lgandan keyin maslahat beradi.
  • Bir nechta ko'rsatkich, rang va har biriga bir qator dalilli bir sahifalik panel yuriting. Erta yomon xabarni rag'batlantiring: qizil chiroqni jazolaydigan rahbar faqat yashil chiroqlarni ko'radi. Ba'zi to'siqlar maktabdan tashqarida va yuqoriga ko'tarilishi kerak.

Bo'lim, kengash va jamoatchilikka hisobot

  • Bitta halol asosiy hisobotni yozing va uni har bir auditoriya uchun moslashtiring. Shotlandiyaning yillik hisobot bo'yicha qo'llanmasi alohida hujjatlar o'rniga bitta ko'p maqsadli hisobotni tavsiya qiladi, bu ikkilangan ishni kamaytiradi. Ota-onalarga sodda so'zlar kerak; bo'limga raqamlar va iltimos kerak.
  • Foydali bir sahifalik hisobotda: sarlavha; maqsadimiz (boshlang'ich ko'rsatkich va maqsad); nima qildik; raqamlar va ularning chegaralari bilan natijalar; nimani o'rgandik; hali nimani bilmaymiz; keyingi qadamlar; bo'lim yoki kengashdan nima kerak.
  • Cheklovlar va kontekst haqida halol bo'ling: kichik sonlar, o'zgargan test, yangi qabul. 12.2 kursi o'yin va ayblovdan himoya choralarini qamrab olgan; ularni bu yerda qo'llang. Hisobotga hech qachon o'quvchi yoki o'qituvchi ismlarini yozmang va shaxsiy ma'lumotlar qoidalariga rioya qiling.

Yutuqlarni saqlash

  • Yutuqlar bitta odam yoki bir martalik shijoatga bog'liq bo'lsa, so'nadi. Yangi amaliyotni tartiblarga kiriting: dars jadvali, yozma bir sahifalik tartib, yangi o'qituvchilar uchun kirish to'plami va muntazam yig'ilishlar kun tartibi.
  • Saqlashga xavflarni nomlang: mas'ul ketadi, moliyalashtirish tugaydi, yangilik so'nadi, yangi ko'rsatma keladi. Har biri uchun bitta himoya yozing. EEF qo'llanmasi maktablardan boshidan xodimlar almashinuvi va moliyalashtirish o'zgarishini rejalashtirishni va yaxshi amaliyotni e'tirof etishda davom etishni so'raydi.
  • Siklni yoping: yil oxirida nima odatiy tartibga aylanishini, nima to'xtashini va nima yana bir yil kerakligini hal qiling, so'ng yangi dalillar bilan o'z-o'zini baholashga (1-dars) qayting. Rivojlanish sikl, tugash sanasi bor loyiha emas.

Maktab ko'rib chiqishi uchun Plan-Do-Study-Act

1PlanNimani bashorat qilamiz?
2DoReja bo'yicha bajarilyaptimi?
3StudyIshlayaptimi? Nimani bilmaymiz?
4ActDavom ettirish, moslashtirish, to'xtatish yoki yuqoriga ko'tarish
Har to'rt-olti haftada takrorlang; har bir o'tish o'rganilgandan boshlanadi.

Amalga oshirish muammosimi yoki nazariya muammosimi?

Ikki savol to'rt holatni beradi. Tartib qo'llanilsa va oldindan ko'rsatkich o'zgarsa, davom eting. Qo'llanilsa-yu ko'rsatkich o'zgarmasa, nazariyani so'roq qiling: sabab noto'g'ri bo'lishi mumkin. Qo'llanilmasa va ko'rsatkich o'zgarmasa, g'oyani baholashdan oldin ijroni tuzating. Qo'llanilmasa-yu ko'rsatkich o'zgarsa, boshqa narsa ta'sir qilmoqda va reja mukofotni o'ziga olmasligi kerak.

Qaror qoidalarini ma'lumotlar kelishidan oldin belgilang. Masalan: oldindan ko'rsatkich bosqichning kamida 90 foizida va jiddiy amalga oshirish bo'shlig'i yo'q bo'lsa davom eting; tartib yaxshi qo'llanilishiga qaramay ketma-ket ikki ko'rib chiqishda o'zgarish bo'lmasa to'xtating. Namuna hajmini yodda tuting: 12 ta dars kuzatuvidagi o'zgarish ishora, natija emas. Ba'zi to'siqlar, masalan avtobus jadvali, maktabdan tashqarida; so'rovni va yuborilgan sanani yozing.

Besh daqiqalik axborot va halol noaniqlik

Yuqori o'quvchi kam narsani eslab qoladi. Bir gaplik sarlavha bilan boshlang, ahamiyatli ikki-uch raqamni hajmi va chegaralari bilan bering va aniq iltimos bilan tugating: qaror, xat yoki resurs. Hali bilmaganingizni sodda so'zlarda ayting. 'Bahorda yutuq saqlanishini hali bilmaymiz' degan gap sukutdan ishonchliroq va sizni isbotlay olmagan da'vo bilan bog'lanishdan himoya qiladi.

Bitta asosiy hisobotni yozing va uni moslashtiring. Shotlandiyaning yillik hisobot maslahati alohida hujjatlar o'rniga bitta ko'p maqsadli hisobotni tavsiya qiladi. Ota-onalar uchun uch gap ishlating: bitta fakt, bitta maqsad va ular qila oladigan bitta narsa. Bo'lim uchun raqamlar va iltimosni qoldiring. Hech bir variantga o'quvchi yoki o'qituvchi ismlarini yozmang va zaifroq sinfni birovning aybi emas, tizimning bir qismi sifatida tasvirlang.

Sinfdan misollar

Jizzaxda oltita sinfdan uchtasi

Vaziyat. Fevral ko'rib chiqishida Jizzaxdagi maktab bog'lanish ulushi bosqich 90 ga qarshi 70 foiz ekanini ko'radi. Birinchi reaksiya g'oya muvaffaqiyatsiz bo'ldi degan fikr. O'rinbosar qaysi sinflar tartibdan foydalanishini so'raydi: oltitadan uchtasi. Ikki sinf rahbari bir sahifalik qo'llanmani hech qachon olmaganini, uchinchisi ta'tilda ekanini aytadi. Guruh ijroni tuzatadi: qo'llanma tarqatiladi, o'rinbosar tayinlanadi va ko'rib chiqish to'rt haftadan keyin takrorlanadi. Martga kelib ulush 88 foiz.

Xulosa. Bajarilyaptimi ishlayaptimidan ajrating; tuzatish g'oya emas, ijro edi.

Bo'limga hisobotdagi sariq

Vaziyat. Andijon yaqinidagi maktab bir sahifalik hisobotini ikkita sariq chiroq bilan yuboradi: biri 90 ga qarshi 86 foiz bog'lanish ulushi uchun, ikkinchisi faqat 12 darslik namuna uchun. Iltimos bo'limida direktor dushanba birinchi dars boshlanish vaqti bo'yicha qaror so'raydi. Bo'lim ikki hafta ichida javob beradi va transport bo'limi bilan uchrashuv uyushtiradi. Halol sariq hammasi yashil hisobot hech qachon olmaydigan yordamga olib keldi.

Xulosa. Halol chegaralar va aniq iltimos bo'limga harakat qila oladigan narsani beradi.

Qarshida kirish to'plami

Vaziyat. Qarshida bog'lanish tartibini boshlagan o'rinbosar boshqa maktabga o'tmoqchi. Ketishdan oldin u bir sahifalik tartibni yozadi, ikkinchi o'qituvchini o'qitadi, uni yangi o'qituvchilar kirish to'plamiga qo'shadi va ko'rib chiqish sanalarini maktab taqvimiga kiritadi. U ketgandan uch oy keyin tartib hali ishlayapti va dushanba davomati yangi darajada saqlanmoqda. Direktor xodimlarga tartib endi bitta odamniki emas, maktabniki ekanini aytadi.

Xulosa. Yozma tartiblar, ikkinchi o'qitilgan odam va taqvim sanalari yutuqni asoschisidan uzoqroq yashatadi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Rejaning haqiqatan bajarilganini tekshirmasdan turib uni muvaffaqiyatsiz deb baholash.
  • Hech narsani so'roq qilib bo'lmasligi uchun hamma chiroq yashil bo'lgan hisobot yozish.
  • 12 darslik kichik namunadagi o'zgarishni isbotlangan natija sifatida taqdim etish.
  • Yutuqni yozma tartibsiz va ikkinchi o'qitilgan odamsiz bitta g'ayratli odamga bog'lab qo'yish.
Amaliy topshiriq · ~85 daq.

Yil o'rtasidagi ko'rib chiqish, halol hisobot va saqlash rejasi

  1. Uchlikda (5 daq.): To'plamni oching. Namunaviy maktab fevral ko'rib chiqishida. A jadval ikki ustuvorlik uchun bosqich maqsadlari va haqiqiy natijalarni beradi. Siz ko'rib chiqish guruhisiz. Rais, vaqt kuzatuvchisi va ma'ruzachini kelishing.
  2. Uchlikda (15 daq.): har bir ustuvorlik uchun Plan-Do-Study-Act ko'rib chiqishini (B jadval) o'tkazing. Tartib bilan javob bering: Bajarilyaptimi? Ishlayaptimi? Nimani o'zgartiramiz? Oldindan kelishilgan qaror qoidalarini (C jadval) qo'llang va davom ettirish, moslashtirish, to'xtatish yoki yuqoriga ko'tarishni hal qiling.
  3. Uchlikda (15 daq.): bir sahifalik panelni (D jadval) har bir ko'rsatkich uchun rang va bir qator dalil bilan to'ldiring. Halol bo'ling: yashil va sariq orasida ikkilansangiz, sariqni tanlang va nega ekanini ayting. Maktabdan tashqaridagi bitta to'siqni belgilang.
  4. B qism (15 daq.): tuman ta'lim bo'limiga raqamlar va ularning chegaralari bilan bir sahifalik hisobotni (E jadval) va ota-onalarga uch gaplik sodda xatni yozing. O'quvchi va o'qituvchi ismlarini kiritmang.
  5. Ma'lumot berish rol o'yini (10 daq.): ma'ruzachi besh daqiqalik axborot beradi (sarlavha, dalil, iltimos) bo'lim xodimlarini o'ynayotgan boshqa uchlikka. Ular uchta tanqidiy savol beradi: nega faqat shu raqam; osonroq o'quvchilar tushuntira oladimi; bizdan nima kerak. Vaqt bo'lsa, rollarni almashing.
  6. Uchlikda (10 daq.): saqlash tekshiruv ro'yxatini (F jadval) to'ldiring: yutuqlarni saqlashga kamida uchta xavfni nomlang, har biri uchun bitta himoya yozing va nima odatiy tartibga aylanishini, nima to'xtashini va nima yana bir yil kerakligini hal qiling. Javob bilan solishtiring.
  7. Yakka (15 daq.): to'plamdagi rahbarlik topshirig'ini yozing: o'z maktabingizda ko'rib chiqishni qachon o'tkazasiz, oldindan qo'yadigan qaror qoidalari, hisobotingiz auditoriyasi va yutuq saqlanib qolishi uchun joriy etadigan bitta tartib.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qayerda ma'lumotlar birinchi taassurotdan boshqacha hikoya aytdi va siz bilan nima qildingiz?
  • Bo'lim uchun 'hali bilmaymiz' deb yozish qanday tuyuldi va sizning tizimingizda buni nima xavfsiz qiladi?
  • Maktabingizdagi qaysi yutuq bir kishi ketsa yo'qolardi va qaysi tartib uni ushlab turardi?

Fikr yuriting

  • Bo'limingiz yoki kengashingiz hisobotda haqiqatan nimani ko'rishni xohlaydi va nima ularga eng foydali?
  • Maktabingiz ishlamayotgan rejani oxirgi marta qachon to'xtatgan va bu qanday qabul qilindi?
  • O'tgan yilgi rejadan qaysi amaliyot endi shunchaki 'bizda shunday qilinadi'?

Ertaga sinab ko'ring

  • Keyingi ko'rib chiqishdan oldin davom ettirish, moslashtirish, to'xtatish va yuqoriga ko'tarish qaror qoidalarini bir sahifada yozing va mas'ullar bilan kelishing.
  • Keyingi hisobotingizni bir gaplik sarlavha, chegaralari bilan ikki raqam, hali bilmagan bitta narsa va bitta aniq iltimos bilan yozing.
  • Maktabingizdagi bitta yutuq uchun uning so'nish xavfini va bitta himoyani, masalan ikkinchi o'qitilgan odam yoki kirish to'plamidagi band, yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

QI Essentials Toolkit: PDSA WorksheetInstitute for Healthcare Improvement · tashqi havolaBitta Plan-Do-Study-Act sikli uchun bir sahifalik varaqa, sog'liqni saqlashdan, lekin maktab ko'rib chiqishiga moslashtirish oson.Annual reporting - advice and support for schools, working with parents and other partnersEducation Scotland · tashqi havolaBitta ko'p maqsadli yillik hisobot ota-onalar va hamkorlarga xizmat qilib, takroriy ishni qanday kamaytirishini ko'rsatadi.Putting Evidence to Work: A School's Guide to ImplementationEducation Endowment Foundation · tashqi havolaAsosiy qism mustahkam bo'lgandan keyingina moslashtirish va xodimlar almashinuvi hamda moliyalashtirish o'zgarishini boshidan rejalash bo'yicha maslahatni o'z ichiga oladi.Sustaining Secondary School Visions Over Time: Resistance, Resilience and Educational ReformJournal of Educational Change (Springer) · tashqi havolaMaktab uzoq o'zgarish va bosim davrida o'z qarashini saqlab qolishiga nima yordam berishi haqida tadqiqot maqolasi.
Asosiy xulosa

Har to'rt-olti haftada qisqacha ko'rib chiqing, oldindan kelishilgan qoidalar bo'yicha qaror qiling, raqamlar va ularning chegaralari bilan hisobot bering va har bir yutuqni bir kishiga bog'liq bo'lmagan tartibga aylantiring.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →