NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 4. Ta'lim innovatsiyasida xavf va axloq

Maqsad. Maktab sinovi uchun xavf reyestrini tuzish, rozilik, maxfiylik, tenglik va bolaning manfaatini qamrab oluvchi axloq tekshiruvini qo'llash, sotuvchi da'volarini so'roq qilish va maktabingiz uchun qizil chiziqlarni belgilash.

Nega bu muhim

Bitta bolaga zarar yetkazgan sinov yon ta'sirli kichik muvaffaqiyat emas; hech bir yutuq qoplay olmaydigan muvaffaqiyatsizlik. Rahbarlar ko'pincha alohida o'qituvchilar ko'rmaydigan majburiyatni ko'taradi: ular sinovlarni ma'qullaydi, kelishuvlarni imzolaydi va maktabdan nima chiqishini hal qiladi. Bu dars sizga shu majburiyat uchun amaliy vositalarni beradi: bolaning o'zidan boshlanadigan xavf reyestri, maktabga mos axloq tekshiruvi, o'quvchilar ma'lumotlari uchun oddiy qoidalar va har da'voni savolga aylantirish odati.

Asosiy g'oyalar

Bitta jadvalda xavf reyestri

  • Xavf reyestri nima noto'g'ri ketishi mumkinligini, bu qanchalik ehtimoli (past, o'rta, yuqori), o'quvchilarga ta'siri qanchalik jiddiy bo'lishini (past, o'rta, yuqori), kim kuzatishini va nima qilishingizni yozadi. Avval o'quvchilarga ta'sirga qarang: bolaga jiddiy ta'sir qiladigan kam uchraydigan xavf tez-tez uchraydigan kichik xavfdan muhimroq.
  • Yetti turdagi xavfni tekshiring: o'rganish (yo'qolgan vaqt, zaiflashgan standart), himoya (bolaning xavfsizligi va qadr-qimmati), maxfiylik va ma'lumotlar, tenglik (kim chetda qoladi: uyda interneti yo'q o'quvchilar, qizlar yoki o'g'il bolalar, qishloq o'quvchilari, nogironligi bor o'quvchilar, ozchilik tili so'zlashuvchilari), xodimlar ish yuki va farovonligi, pul va bitta yetkazib beruvchiga qaramlik hamda ota-onalar oldidagi obro'.
  • Har xavf uchun bitta javob tanlang: KAMAYTIRISH (dizaynni o'zgartirish), TAYYORLANISH (qog'oz varianti kabi B reja), QABUL QILISH (nega kichikligini yozish) yoki CHETLASH (qilmaslik). Reyestrni bir marta emas, 2-darsdagi har bir darvozada ko'rib chiqing.

Bolalar bilan sinab ko'rishning axloqi

  • Britaniya ta'lim tadqiqotlari assotsiatsiyasining axloqiy ko'rsatmalari oddiy so'zlar bilan tadqiqotchilardan barcha qatnashchilarni hurmat qilishni, ixtiyoriy xabardor rozilik so'rashni, odamlarga jazosiz chiqib ketishga imkon berishni, zarar yetkazmaslikni, maxfiylikni himoya qilishni va halol hisobot berishni so'raydi. O'z o'qitishingizni yaxshilash nashr qilinadigan tadqiqot bilan bir xil emas, lekin xuddi shu ehtiyotkorlik har qanday maktab sinovi uchun yaxshi odat.
  • BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi doirani beradi: bolaning eng yaxshi manfaatlari birinchi o'rinda (3-modda), bolaning fikri eshitilishi kerak (12-modda) va bolaning shaxsiy hayoti himoyalanadi (16-modda). Amalda: ota-onalarga nima qilishingizni va nega ekanini ayting, o'quvchilarga fikrini aytishga imkon bering va sinov hech qachon bolaga baho yoki qadr-qimmatga zarar keltirmasin.
  • Har bir sinovdan oldin oddiy maktab axloq tekshiruvidan foydalaning: Yordam berishi yoki hech bo'lmasa zarar qilmasligi ehtimolmi? Ota-onalar va o'quvchilar tushunadigan so'zlar bilan biladimi? O'quvchi jazosiz chetga chiqa oladimi? Kim chetda qoladi? Qanday ma'lumot sinfdan chiqadi va uni kim ko'radi? Sinovni darhol kim to'xtata oladi? Ota-onalarni xabardor qilish bo'yicha maktab va vazirlik qoidalariga rioya qiling.

Ma'lumotlar oddiy so'zlar bilan

  • Besh odat o'quvchilar ma'lumotlarini himoya qiladi: faqat zarur minimumni yig'ing; nega ekanini ayting; xavfsiz saqlang (qog'oz uchun qulflangan shkaf, fayllar uchun parol); faqat aytilgan maqsad uchun ulashing; maqsad tugagach o'chiring. Natijalarni tahlil qilganda ismlarni olib tashlang va kodlardan foydalaning. Suratlar, videolar va ovozlar shaxsiy ma'lumot hisoblanadi; avval maktab qoidalari va ota-onalar ruxsatini tekshiring.
  • Amaldagi milliy shaxsiy ma'lumotlar qoidalari va vazirlik tartiblariga rioya qiling; ishonchingiz komil bo'lmasa tuman bo'limi yoki maktabning mas'ul shaxsidan so'rang. Tashqi vosita yoki hamkorda o'quvchilar ma'lumoti bo'lsa, u qayerda saqlanishi, kim ko'ra olishi, qancha saqlanishi va o'chirishni qanday so'rash mumkinligini so'rang.
  • Tenglik axloqning bir qismi. Sinov faqat telefoni, tinch xonasi yoki uyda ota-onasi bor o'quvchilar uchun ishlasa, farqlarni kengaytiradi. Hech bir o'quvchi chetda qolmasligi uchun doim texnologiyasiz yo'lni saqlang.

Sotuvchi va SI da'volarini so'roq qilish hamda qizil chiziqlarni belgilash

  • Marketing dalil emas. Har da'voni savolga aylantiring: nima uchun, kim ishlatgan, bizga o'xshash maktablardami? Nima bilan solishtirilgan? Kim o'lchagan va nechta o'quvchi? Qanday ma'lumot kerak va u qayerga ketadi? Maktablar uchun bepul: kompaniya qanday pul topadi? Yaxshi yetkazib beruvchi yozma javob beradi va kuchli tomonlar bilan birga chegaralarni ham ko'rsatadi.
  • SI vositalari uchun YuNESKOning ta'limda generativ SI bo'yicha ko'rsatmasi ma'lumotlar maxfiyligini himoya qilish, ehtimoliy yosh chegaralari va o'qitishni inson markazida saqlashga ishora qiladi, UNICEFning SI va bolalar bo'yicha ko'rsatmasi esa bolalar huquqlari, xavfsizligi va inklyuzivligini ta'minlaydigan tizimlarni talab qiladi. Hukm o'qituvchida qoladi; SI strategiyasi 14.6 kursida (Sun'iy intellektdan strategik foydalanish), boshqaruvi 15.5 kursida davom etadi.
  • Qizil chiziqlarni oldindan yozing, shunda hech kim bosim ostida qaror qilmaydi: DARHOL TO'XTATING bola zarar ko'rsa yoki qo'rqsa, rozilik yoki maktab qoidasi buzilsa, o'quvchi ma'lumoti sizib chiqsa yoki imtihon yilida o'quvchi baholari yomonlashsa. MOSLASHTIRING xavf o'rtacha va tuzatish bo'lsa. DAVOM ETING xavflar past va kuzatilsa. To'xtatish vakolati kimda ekanini yozing.

Har sinov uchun xavf sikli

1AniqlashYetti tur xavf
2BaholashBitta bolaga ta'siri bo'yicha
3JavobKamaytirish, tayyorlanish, qabul qilish yoki chetlash
4KuzatishKim, qanchalik tez-tez tekshiradi
5Ko'rib chiqishHar darvozada
Reyestr bir marta emas, har darvozada ko'rib chiqiladi; qizil chiziq sinovni darhol to'xtatadi.

So'rovchi o'qituvchi bo'lganda rozilik

O'quvchi o'qituvchi yoki direktorga yo'q deyishi qiyin. Shuning uchun maktabda rozilik faraz qilinmaydi, qurilishi kerak. O'quvchilarga jazosiz haqiqiy muqobil bering (boshqa topshiriq, bo'sh varaq), nozik savollarni anonim qiling, javoblarni kim o'qishi va ular bilan nima qilinishini ochiq ayting va o'quvchilarga istalgan vaqtda to'xtashga imkon bering. Kichik bolalar uchun ota-onalarga ayting va bolaning o'z munosabatini ham tinglang.

Ota-onalarni xabardor qilish xuddi shu hurmatning qismi. Oilaga kerak bo'lgan o'zbek yoki rus tilida o'zgarish nima, nega sinalayotgani, nima yig'ilishi va savol berish yo'lini aytadigan oddiy tildagi qisqa xabar ko'p nizolarning oldini oladi. Ota-onalarni xabardor qilish qoidalari turlicha; maktab va vazirlik tartiblariga rioya qiling va ishonchingiz komil bo'lmasa tuman bo'limidan so'rang.

Da'vodan dalilgacha: sotuvchi va SI bayonotlari uchun zina

Sotuvchi bayonotlari dalilning turli pog'onalarida turadi. Pastda guvohnomalar va 'minglab maktablarda ishlatiladi'. Yuqorida kompaniyaning o'z tadqiqotlari, undan keyin solishtirish guruhi bilan mustaqil tadqiqotlar, so'ng bir necha joyda takrorlangan natijalar. Da'vo qaysi pog'onada turishini va uni kim to'laganini so'rang. Solishtirish, o'quvchilar soni va usulsiz '30 foiz yaxshilanish' da'vosi sizning maktabingiz uchun ma'noga ega emas.

SI vositalari qo'shimcha savollarni talab qiladi. Ular ishonchli, lekin noto'g'ri javoblar berishi mumkin va o'zbek yoki rus tilida ingliz tiliga qaraganda yomonroq ishlashi mumkin, shuning uchun o'quvchilar bilan har qanday foydalanishdan oldin o'z misollaringiz bilan sinang. Ular qanday ma'lumot saqlashi, o'quvchilar matnlari vositani o'qitishda ishlatilishi va vositani hech narsa yo'qotmasdan o'chirib qo'ya olishingizni so'rang. Hukm o'qituvchida qoladi; vosita faqat taklif qiladi.

Sinfdan misollar

Namanganda ismli so'rovnoma

Vaziyat. Jasurning oilaviy hayot haqidagi so'rovnomasida o'quvchilar ismi tepada va u o'qituvchilar yig'ilishida ovoz chiqarib o'qiladi. Bir ona shikoyat qiladi. Direktor va Jasur uni qayta quradi: ismsiz, varaqlarda kodlar, ularni faqat Jasur ko'radi, pul haqidagi savollar olib tashlangan, varaqni bo'sh qoldirish imkoni va ota-onalarga xabar. Natijalar faqat sonlar sifatida ulashiladi: 34 o'quvchidan 12 nafari uyda tinch o'qish joyi yo'qligini aytadi.

Xulosa. Ismlar, auditoriya va maqsad o'zgartirilsa, xuddi shu savolni axloqiy so'rash mumkin.

Samarqandda mashq matnlari bilan SI fikr-mulohazasi

Vaziyat. 8-sinf ona tili o'qituvchisi o'quvchilar SI vositasidan fikr-mulohaza olishini istaydi. Direktor faqat shartlar bilan rozi: o'quvchilar o'z ishini emas, o'qituvchi yozgan mashq xatboshilaridan foydalanadi; ismlarsiz; o'qituvchi avval vositaning fikrini o'qiydi va o'zbek grammatikasidagi xatolarni tuzatadi; hamma uchun qog'oz yo'li bor; ota-onalarga aytiladi. To'rt haftadan keyin o'qituvchi vosita 20 ta izohda uchta xato qilganini xabar qiladi.

Xulosa. SI vositasi bilan sinov ma'lumotlar minimal, odam natijani tekshirsa va texnologiyasiz yo'l bo'lsa xavfsiz bo'la oladi.

Toshkentda da'voni savollarga aylantirish

Vaziyat. Yetkazib beruvchi Toshkent maktabiga vositasi 'o'qishni 30 foizga yaxshilaydi' deydi. Dilnoza yozadi: Nima bilan solishtirilgan? Qaysi maktablarda va nechta o'quvchi uchun? Kim o'lchagan? Qanday o'quvchi ma'lumoti va qayerda saqlanadi? Uni qanday o'chiramiz? Yetkazib beruvchi raqam o'zining 40 o'qituvchi o'rtasidagi so'rovidan ekanini javob beradi. Dilnoza javobni yozib qo'yadi va maktab faqat shaxsiy akkauntlarsiz ikki sinfdagi sinovga rozi bo'ladi.

Xulosa. Da'voni aniq savollarga aylantirish u haqiqatda dalilning qaysi pog'onasida turishini ko'rsatadi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Xavflarni qanchalik tez-tez bo'lishi bo'yicha baholab, bitta bolaga ta'sirini unutish.
  • O'quvchining jimligi yoki imzolangan varaqni erkin rozilik isboti deb hisoblash.
  • O'quvchilar suratlari, baholari yoki erkin matnli javoblarini yig'ilishlarda yoki chatlarda ulashish.
  • 'Butun dunyoda ishlatiladi' yoki 'mutaxassislar ma'qullagan'ni o'quvchilaringiz uchun dalil deb qabul qilish.
Amaliy topshiriq · ~85 daq.

Xavf, axloq va qizil chiziqlar

  1. Juftlikda (15 daq.): A jadvalida uchta namunaviy sinov rejalashtirilgan. Har biri uchun yetti tur bo'yicha kamida to'rtta xavfni toping, o'quvchilarga ehtimol va ta'sirni baholang va kamaytirish, tayyorlanish, qabul qilish yoki chetlashni tanlang. Birinchi hal qiladigan xavfni tagiga chizing.
  2. Juftlikda (15 daq.): B jadvalida universitet so'rovnomasi so'rovi uchun oltita savollik maktab axloq tekshiruvini qo'llang. Ha, o'zgartirishlar bilan ha yoki yo'q deb hal qiling va o'zgarishlarni yozing. Ota-onalar uchun uch qatorli xabar yozing.
  3. Juftlikda (10 daq.): C jadvalida beshta namunaviy sotuvchi da'vosini yozma so'raydigan savollaringizga aylantiring va qoniqarli javob qanday ko'rinishini ayting.
  4. B qism, yakka (25 daq.): D jadvalida maktabingizdagi sinovlar uchun bir sahifalik axloq va xavf protokolini yozing: axloq tekshiruvi, qizil chiziqlar, sinovni kim to'xtata oladi, o'quvchilar ma'lumotlari uchun qoidalar va bitta haqiqiy sinov uchun qisqa ota-onalar xabari.
  5. B qism, uchlikda (15 daq.): protokolni har biri 3 daqiqada taqdim etadi. Boshqalar so'raydi: Direktor davom etmoqchi bo'lsa-yu, qizil chiziq buzilgan bo'lsa-chi? Tenglikni kim tekshiradi? Ota-onalar xabarida nima aytilmagan? Ikki qatorni to'g'rilang.
  6. Yakka (5 daq.): to'plamdagi rahbarlik topshirig'ini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi xavfni avval kichik deb o'ylab, bitta bolaga ta'sirga qaraganda jiddiy deb baholadingiz?
  • Natija umidli ko'ringanda qaysi qizil chiziqni ushlab turish eng qiyin bo'ladi?
  • Maktabingizda kim 'to'xtang' deya oladi va ular buni bilishadimi?

Fikr yuriting

  • Maktabingiz o'quvchi surati yoki bahosini ota-onalar kutganidan kengroq ulashganmi?
  • Hozirgi sevimli innovatsiyangizdan qaysi o'quvchilar chetda qoladi?
  • Qaysi da'voni sotuvchidan dalil so'ramay qabul qilgansiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Joriy sinovlardan biri uchun yetti turli xavf reyestrini yozing va har xavfni bitta o'quvchiga ta'siri bo'yicha baholang.
  • Sinov uchun uch qatorli ota-onalar xabarini yozing: nima o'zgaradi, nega, nima yig'iladi, kimdan so'rash kerak.
  • Eshitgan bitta yetkazib beruvchi da'vosini tanlang va u haqida uchta yozma savol yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Ethical Guidelines for Educational Research, fifth edition (2024)British Educational Research Association (BERA) · tashqi havolaHar qanday ta'lim muhitidagi tadqiqotchilar uchun axloqiy ko'rsatmalar; rozilik, zarar, maxfiylik va bolalar ishtirokiga oid qismlarga qarang.Guidance for generative AI in education and researchUNESCO, via the European School Education Platform · tashqi havolaYuNESKOning maktablarda generativ SI bo'yicha boshlang'ich ko'rsatmasi: ma'lumotlar maxfiyligini himoya qilish, ehtimoliy yosh chegaralari va inson markazidagi foydalanish.Guidance on AI and childrenUNICEF Innocenti · tashqi havolaBolalar huquqlari, xavfsizligi va inklyuzivligini hurmat qiladigan SI uchun talablar bilan UNICEF ko'rsatmasi; talablar xulosasini o'qing.Children's version of the Convention on the Rights of the ChildUNICEF · tashqi havolaBolalar huquqlari konventsiyasining oddiy tildagi varianti; bolaning manfaati, eshitilish va maxfiylikni tez eslash yo'li.
Asosiy xulosa

Xavfni u bitta bolaga nima qila olishi bo'yicha baholang, boshlashdan oldin rozilik, maxfiylik va tenglikni tekshiring, har da'voni so'roq qiling va qizil chiziqlarni kerak bo'lmasdan oldin yozing.

← Oldingi darsKeyingi dars →