NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 5. Tajriba madaniyati, halol natijalar va xavfsiz muvaffaqiyatsizlik

Maqsad. Maktabda tajriba madaniyati shart-sharoitlarini yaratish, ishlamagan sinovning ayblovsiz tahlilini o'tkazish, natijalarni chegaralari bilan halol yozish va kengash yoki ta'lim bo'limiga besh daqiqalik axborot taqdim etish.

Nega bu muhim

Maktab innovatsiyani davom ettiradimi, rejalaridan ko'ra biror narsa ishlamaganda nima bo'lishiga bog'liq. Muammo haqida xabar bergan o'qituvchiga rahmat aytilsa, muammolar erta keladi va tuzatish arzon. O'qituvchi ayblansa, muammolar katta bo'lguncha yashiriladi. Bu dars sizga shu javobni shakllantirishga, maqsadga yetmagan sinovni hech kimni ayblamasdan ko'rib chiqishga, natijalarni kengash ishonadigan tarzda xabar qilishga va muvaffaqiyat hamda muvaffaqiyatsizliklarni boshqa maktablar bilan ulashishga yordam beradi.

Asosiy g'oyalar

Sinash xavfsiz bo'lgan maktab

  • Emi Edmondson jamoaning psixologik xavfsizligini jamoa shaxslararo tavakkal uchun xavfsiz degan umumiy ishonch deb ta'riflagan: odamlar savol berishi, xatosini tan olishi yoki muammo haqida xabar berishi mumkin, xijolat yoki jazo bo'lmaydi. Maktabda bu o'qituvchi sizga 2-haftada sinov ishlamayotganini aytishi yoki 6-haftagacha yashirishini hal qiladi.
  • Xavfsizlik past standartlarni anglatmaydi. O'quvchilar o'rganishi va halol ma'lumotlarga yuqori standartni saqlang va muammolarni erta bildirganlarga mehr bilan birlashtiring. Belgilar aniq: muammolar erta keladi, muvaffaqiyatsiz sinovlar o'qituvchilar xonasida muhokama qilinadi va bir xil oldini olsa bo'ladigan xato takrorlanmaydi.
  • Rahbarlar xavfsizlikni qilgan ishi bilan yaratadi: javob berishdan oldin savol bering, 'hali bilmayman' deng, o'z xatongiz haqida hikoya qiling, muammo haqida birinchi xabar bergan kishiga rahmat ayting va odamni natijadan ajrating. Oyda bir marta 10 daqiqalik 'nimani o'rgandik' vaqti deyarli hech narsa turmaydi va odatni ko'rinadigan qiladi.

Xavfsiz muvaffaqiyatsizlik: kichik, qisqa, qaytariladigan, tahlil qilinadigan

  • Xavfsiz muvaffaqiyatsizlik — umid qilinganday ishlamagan, arzon topilgan g'oya: kichik miqyos, qisqa muddat, oldindan kelishilgan to'xtatish qoidasi va 4-darsdagi qizil chiziqlar bilan himoyalangan o'quvchilar. Bolaga zarar boshqa narsa: u 'o'rganish' emas, buzilgan qizil chiziq va darhol hal qilinadi.
  • Muvaffaqiyatsizlikning ikki turini ajrating. Yangi g'oyaning yaxshi loyihalangan kichik sinovi ishlamagan bo'lsa, foydali. Ma'lum qadamni o'tkazib yuborishdan (boshlang'ich o'lchovsiz, darvozasiz, ogohlantirish e'tiborsiz) kelgan muvaffaqiyatsizlik oldini olsa bo'ladigan va odamni ayblamasdan jarayon muammosi sifatida muhokama qilinishi kerak.
  • Ayblovsiz tahlilni ikki hafta ichida to'rtta savol bilan o'tkazing: Nimani kutgan edik? Aslida nima bo'ldi (avval faktlar va raqamlar)? Nega shunday bo'ldi (sabablarni jadval, vositalar, ko'rsatmalar va yordamda qidiring, odam xarakterida emas)? Nimani saqlaymiz, o'zgartiramiz yoki to'xtatamiz, kim va qachongacha qiladi? Bir sahifada yozing va ulashing.

Natijalarni halol aytish

  • Bir sahifali halol natija tarkibi: bir qatorda muammo; nima qildik; raqamlar bilan natija (oldin, keyin va nechta o'quvchi); chegaralar; xarajat; qaror; keyingi qadam. Har qanday foiz yonida '28 dan 19' kabi sonlarni ko'rsating va juda kichik guruhlar uchun foizdan qoching.
  • Chegaralarni ochiq ayting: bitta sinf, besh hafta, bir xil o'qituvchi o'qitadi va o'lchaydi, solishtirish guruhi yo'q, o'quvchilar tekshiruv shaklini o'rganib olgan bo'lishi mumkin. Dalilga mos so'zlardan foydalaning: kichik sinov uchun 'isbotlaydi' emas, 'ko'rsatadi'. Nesta dalil darajalari dalilingiz qanchalik kuchli ekanini aytishga yordam beradi.
  • Muvozanat ko'rsatkichini va ko'ngilni sovitadigan raqamlarni ham yaxshi raqamlar kabi xabar qiling va ishni qilgan hamkasblarni tilga oling. Hech qachon o'quvchilarning ismi, yuzi yoki baholarini kiritmang. Halol hisobot keyingi safar pul va vaqt so'rashga imkon beradigan ishonchni quradi.

Kengash yoki ta'lim bo'limi oldida besh daqiqa

  • So'ralayotgan qarordan bir gapda boshlang, so'ng nega hozir, chegaralari bilan dalil, xarajat, xavflar va himoya choralari va keyingi ko'rib chiqish sanasi. Kengashlar qaror qiladi; ularga butun hikoya kerak emas, lekin raqamlarga ishonishlari kerak.
  • Uchta eng qiyin savolga oldindan tayyorlaning (2-yildagi xarajat, muvaffaqiyatsiz bo'lsa-chi, kim chetda qoladi) va ikki gapda javob bering. Bilmasangiz, shuni ayting va javob sanasini va'da qiling. 24 soat ichida bir sahifalik xulosa yuboring.
  • Muvaffaqiyatsizliklarni maktabingizdan tashqarida ham ulashing. Klaster yig'ilishida yoki metodik birlashma kanalida o'quvchi ma'lumotlarisiz qisqa yozuv boshqa maktablarga haftalar tejaydi. 15.6 kursi (Maktablar tarmog'ida innovatsiyani kengaytirish) g'oyalar bitta maktabdan tashqariga o'tishi kerak bo'lganda shunga tayanadi.

Tajriba qiladigan maktabning o'rganish sikli

1Kichik sinashAvval darvoza va qizil chiziqlar
2Ko'rib chiqishFaktlar, so'ng sabablar, ayblovsiz
3UlashishSonlar, chegaralar, e'tirof
4MoslashtirishSaqlash, o'zgartirish yoki to'xtatish
Har aylanish kichik va xavfsiz; har qadamdagi halollik keyingi aylanishni yaxshilaydi.

O'rganishni oddiy qiladigan kichik marosimlar

Madaniyat e'lonlar bilan emas, takrorlangan kichik harakatlar bilan o'zgaradi. Bir o'qituvchi sinovni, jumladan ishlamaganini ham tasvirlaydigan oylik 10 daqiqalik 'nimani o'rgandik' vaqti muvaffaqiyatsizlikni oddiy qiladi. Direktor birinchi bo'lsa, boshqalar ergashadi. Ba'zan pre-mortem deb ataladigan qisqa 'boshlashdan oldin' suhbat ham yordam beradi: sinov olti haftada muvaffaqiyatsiz bo'ldi deb tasavvur qiling va uchta sababni yozing; so'ng eng ehtimolini hozir tuzating.

To'g'ri xatti-harakatni rag'batlantiring. To'xtatish qoidasini erta ishlatgan o'qituvchiga rahmat ayting. To'xtatilgan sinovlarni baholash suhbatlarida yaxshi hukm dalili sifatida hisoblang. O'qituvchilar yig'ilishida 'kimning sinovi muvaffaqiyatsiz bo'ldi?' deb so'ramang; 'sinov bizga nimani o'rgatdi?' deb so'rang. O'quvchilar xavfsizligi muzokaraga qo'yilmaydi: buzilgan qizil chiziq darhol hal qilinadi va yaxshi o'tkazilgan, ishlamagan kichik sinovdan boshqa narsa.

Haqiqatni aytadigan raqamlar

Sonlarni jami bilan ko'rsating, masalan 30 dan 19, chunki kichik guruhlar foizi ko'rinishidan ta'sirliroq. Oldin va keyinni yonma-yon qo'ying, bir xil masshtabdan foydalaning va diagrammani noldan boshlang. Raqamlar qachon, qanday va kim tomonidan yig'ilganini ayting. Darsni o'tgan o'qituvchi natijani ham sanagan bo'lsa, shuni ayting.

Noto'g'ri ketgan yoki ko'ngilni sovitgan narsani ham xabar qiling: muvozanat ko'rsatkichi, foyda ko'rmagan o'quvchilar, qo'shimcha ish yuki. Yashirin muammoni keyin topgan kengash har bir raqamga shubha qiladi. Kichik sinovlar uchun 'ko'rsatadi' va 'mos keladi' kabi ehtiyotkor fe'llardan foydalaning va dalilni kuchaytiradigan keyingi qadamni, masalan ikkinchi kishi sanaydigan yana ikki sinfdagi sinovni ayting.

Sinfdan misollar

Farg'onada ayblovsiz tahlil

Vaziyat. Azizning tengdosh fikr-mulohazasi sinovi sakkiz o'qituvchidan atigi 2 tasiga yetdi. Uzun yig'ilish o'rniga u hammadan qog'ozga bitta fakt so'raydi. Qog'ozlarda 25 daqiqalik sikl, jadvalda vaqt yo'qligi, almashtirishga ketgan chorshanbalar va sakkiztadan beshtasi ko'rmagan eslatma bor. Guruh bir sahifalik shablon, payshanbada himoyalangan vaqt va qog'ozdagi eslatmalarga kelishadi. Hech kim nomlanmaydi va ikkinchi sinov sakkiz o'qituvchidan 6 tasiga yetadi.

Xulosa. Avval faktlarni so'rash muhokamani xarakterdan sharoitlarga ko'chiradi.

Toshkentda besh daqiqalik axborot

Vaziyat. Dilnozada tuman xalq ta'limi bo'limi bilan besh daqiqa bor. U boshlaydi: 'Yana ikki sinfda bir choraklik sinovga ruxsat so'raymiz.' So'ng: '7-A sinfda 30 o'quvchidan 19 nafari endi o'z xatosini aytadi, oldin 10; bitta sinf, bir xil o'qituvchi sanagan, solishtirish sinfi yo'q.' U 8 o'qituvchi soati xarajatni va bitta xavfni, o'quvchi ochilib qolgandek his qilishi mumkinligini, o'zining himoyasi bilan qo'shadi. Ikki savolga javob beradi va ertasi ertalab bir sahifalik xulosa yuboradi.

Xulosa. Avval qaror, chegaralari bilan halol raqamlar va tayyor himoya ishonch qozonadi.

Samarqandda klaster bilan muvaffaqiyatsizlikni ulashish

Vaziyat. 20 o'qituvchidan atigi 9 nafari qatnashgan loyiha haftaligidan keyin Malika klaster guruhiga qisqa yozuv joylaydi: muammo, nima sinalgani, chegaralari bilan natija, topilgan uchta sabab va maktab nimani o'zgartirishi. U o'quvchilar ismi va suratlarini qoldiradi. Ikki boshqa maktab jadval vaqtlarida xuddi shu muammo bo'lganini yozadi va biri qayta ko'rilgan jadvalini yuboradi.

Xulosa. Muvaffaqiyatsizlik haqida oddiy hisobot boshqa maktablarga haftalarni tejaydi va halol ulashish odatini quradi.

Keng tarqalgan xatolar

  • 'Nima bo'ldi?' deb so'ramasdan oldin 'kimning aybi edi?' deb so'rash.
  • Ishlamagan sinovni yashirish, shunda maktab kelasi yil xuddi shu xatoni takrorlaydi.
  • Kichik guruhlar uchun foizlardan foydalanish yoki dalil chegaralarini tushirib qoldirish.
  • Kengashga faqat muvaffaqiyatlarni ko'rsatish, shunda keyingi har bir raqamga shubha qilinadi.
Amaliy topshiriq · ~85 daq.

O'rganing, hisobot bering va taqdim eting

  1. Juftlikda (15 daq.): A jadvalida uchta namunaviy gap natijani oshirib yuboradi. Har birida nima noto'g'ri ekanini ayting, so'ng namunaviy sinov ma'lumotlari uchun raqamlar va chegaralar bilan bitta halol natija bayonini yozing.
  2. Juftlikda (15 daq.): B jadvalida maqsadga yetmagan sinov haqidagi namunaviy hikoyani o'qing. To'rt savollik ayblovsiz tahlilni to'ldiring va uchta ayblovchi gapni tizim sabablari sifatida qayta yozing.
  3. Juftlikda (10 daq.): C jadvalida sakkizta namunaviy rahbar xatti-harakatini xavfsizlikni quruvchi yoki buzuvchi deb belgilang. O'z maktabingizda boshlaydigan ikkitasini va to'xtatadigan bittasini tanlang.
  4. B qism, yakka (25 daq.): D jadvalida maktab kengashi yoki ta'lim bo'limi uchun bitta haqiqiy sinov yoki portfel qarori bo'yicha besh daqiqalik axborot yozing: so'rov, chegaralari bilan dalil, xarajat, xavflar va keyingi sana hamda uchta eng qiyin savolga javoblaringiz.
  5. B qism, uchlikda (15 daq.): har biri axborotni 4 daqiqada taqdim etadi; boshqalar kengash rolida uchta eng qiyin savolni beradi, so'ng nima aniq edi va nima yetishmadi, bittadan aytadi.
  6. Yakka (5 daq.): to'plamdagi rahbarlik topshirig'ini va yakuniy portfel ro'yxatini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Briefingingizdagi qaysi gapga shubhali kengash a'zosi birinchi e'tiroz bildiradi va qanday javob berasiz?
  • Avval odamning aybi bo'lib ko'ringan tahlildagi sabab nima edi?
  • Keyingi dushanba sinashni xavfsizroq qilish uchun qaysi bitta xatti-harakatni boshlaysiz?

Fikr yuriting

  • Hamkasb oxirgi marta sizga biror narsa ishlamayotganini erta aytgan edi va siz qanday munosabat bildirdingiz?
  • Qaysi natijani dalil ruxsat bergandan ko'ra ko'proq ishonch bilan xabar qildingiz?
  • Eng yaxshi sinovingiz muvaffaqiyatsiz bo'lganida kengashga nima derdingiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Keyingi oy 10 daqiqalik 'nimani o'rgandik' vaqtini boshlang va o'zingizning ishlamagan bitta hikoyangizni ayting.
  • Keyingi sinovdan oldin uning muvaffaqiyatsiz bo'lishining uchta sababini yozing va eng ehtimolini tuzating.
  • Bitta sinov uchun sonlar, chegaralar, xarajat, qaror va keyingi qadam bilan bir sahifalik natija yozuvini yozing va hamkasbga ko'rsating.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Psychological Safety and Learning Behavior in Work TeamsAmy C. Edmondson, Administrative Science Quarterly, 1999 · tashqi havolaJamoaning psixologik xavfsizligini jamoa shaxslararo tavakkal uchun xavfsiz degan umumiy ishonch deb ta'riflagan asl maqola; kirish va ta'rifni o'qing.Plan-Do-Study-Act CycleCarnegie Foundation for the Advancement of Teaching · tashqi havolaMurakkab tizimlarda takroriy sinash haqida qisqa sahifa; kichik sinovlar muvaffaqiyatsizlikdan o'rganishni arzon qilishi g'oyasi uchun foydali.Standards of EvidenceNesta · tashqi havolaNatijalarni kengashga xabar qilganda dalilingiz qanchalik kuchli ekanini halol aytishga yordam beradi.A School's Guide to ImplementationEducation Endowment Foundation · tashqi havola'Mustahkamlash' bosqichi va joriy etishni halol ko'rib chiqish g'oyasini o'z ichiga oladi; sinovdan keyin nima qilishni rejalash uchun foydali.
Asosiy xulosa

Sinashni xavfsiz qiling, natijalarni chegaralari bilan ayting, muvaffaqiyatsizliklarni ayblamasdan tahlil qiling va kengashdan halol raqamlar bilan aniq qaror so'rang.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →