Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 4. Tizimlarni ehtiyotkorlik bilan solishtirish: Finlyandiya, Singapur, Estoniya va kontekst
Maqsad. Uch ta'lim tizimi kim nimani hal qilishi bo'yicha qanday farq qilishini nomlangan manbalar bilan tasvirlash, tuzilmani amaliyot va natijadan ajratish hamda olingan g'oyani qabul qilish, moslashtirish yoki qoldirish haqida qaror qilishdan oldin beshta savollik ko'chirish sinovini o'tkazish.
Mehmonlar, ma'ruzachilar va yangiliklar ko'pincha bitta mamlakat bitta xususiyat tufayli yaxshi natijaga erishganini aytadi. Haqiqiy tizimlar bir-biriga mos tushadigan ko'plab qismlardan iborat va bitta xususiyatni bitta natijaga bog'laydigan gap tekshirilishi kerak. Bu dars manba aslida nima deyishini saralashning oddiy usulini, bo'shliqlarga kuchli tomonlar kabi e'tibor berishni va manbalaringiz eski yoki kam bo'lganda nima qilishni beradi.
Asosiy g'oyalar
Uch tizim, uch dizayn
- Finlyandiya, Yevropa Komissiyasining Eurydice sharhiga ko'ra: mahalliy avtonomiya yuqori, moliyalashtirishning katta qismi mahalliy byudjetlardan keladi va davlat transfertlari maqsadli emas. Milliy asosiy o'quv dasturi mahalliy o'zgarishlarga joy qoldiradigan doirani belgilaydi, maktab va o'qituvchilarda katta erkinlik bor. Tashqi nazorat juda kam, asosiy sifat kafolati esa ta'lim beruvchilarning o'z-o'zini baholashi. Birinchi milliy imtihon umumiy o'rta ta'lim yuqori bosqichi oxirida bo'ladi.
- Singapur, TIMSS 2015 Ensiklopediyasi yozuviga ko'ra: boshqaruv markazlashgan. Ta'lim vazirligi o'quv dasturi, qabul, moliyalashtirish me'yorlari va to'lovlar bo'yicha milliy siyosatni belgilaydi, vazirlik va maktablar orasida oraliq daraja yo'q. Vazirlik davlat maktablari o'qituvchilarini yollaydi, ularning Milliy ta'lim institutidagi dastlabki tayyorgarligini to'laydi va joylashtiradi. Milliy imtihon, PSLE, 6-boshlang'ich sinf oxirida bo'ladi.
- Estoniya, OECD ning 2020 yilgi siyosat sharhiga ko'ra: tizim juda markazsizlashgan. 2017 yilda asosiy qarorlarning 58,3 foizi maktab darajasida qabul qilingan, bu OECD dagi eng yuqori ko'rsatkichlardan biri (o'rtacha 33,95 foiz), umumiy maktablarning ko'pini munitsipalitetlar egalik qiladi va boshqaradi. Uch tizim markazda qancha narsa hal qilinishida juda farq qiladi, bu birinchi saboq: yagona retsept yo'q.
Maqtashdan oldin tasvirlang
- Xorijiy tizim haqidagi har bir gapni uch turga ajrating: tuzilma (kim hal qiladi), amaliyot (sinfda nima bo'ladi) va natija (o'quvchilar nimaga erishadi). Tashrif hisobotlari ko'pincha ularni aralashtiradi, shunda tuzilma o'zi keltirib chiqarmagan natija uchun maqtaladi.
- Kuchli tomonlar bilan birga bo'shliqlarga ham qarang. Estoniyani PISA 2018 da yuqori ko'rsatkichli deb ataydigan, o'qishga ijtimoiy-iqtisodiy holat ta'siri OECD da eng past ekanini aytadigan o'sha OECD profili rus tilli maktablarda o'quvchilar o'qish va fandan taxminan 42 ball past olganini, quyi o'rta ta'lim o'qituvchilarining 53 foizi 50 yosh va undan katta ekanini hamda o'qituvchilarning 26,4 foizigina kasbni jamiyatda qadrlanadi deb his qilganini ham xabar qiladi.
- Tizimlar o'zgaradi. Singapur tavsifi 2015 yilgi nashr uchun yozilgan va o'rta ta'lim yo'nalishlari tavsifi keyin qayta ko'rib chiqilgan bo'lishi mumkin, shuning uchun iqtibos keltirishdan oldin amaldagi holatni tekshiring.
Nega qarz olish xavfli
- G'oya bir qator shartlar ichida ishlaydi: o'qituvchilar kim, qanday tayyorlangan, qancha ishonch bor, maktablar qanday moliyalashtiriladi, imtihonlar nimani rag'batlantiradi. Ko'rinadigan xususiyatni shartlarsiz ko'chirsangiz, natijasiz xarajatni olishingiz mumkin. Yaxshi misol tekshiruv: Eurydice sharhi Finlyandiyada tashqi nazorat juda kam va asosan o'z-o'zini baholashga tayanishini aytadi, shuning uchun uni kamaytirishdan oldin u yerda tekshiruv vazifasini nima bajarayotganini so'rang.
- Bir mamlakat ichida ham yetkazib berish muhim. Lant Pritchett 2018 yilgi taqdimotida Keniyada sinf hajmi dasturi nodavlat tashkilot olib borganda ishlagan, ammo Ta'lim vazirligi olib borganda ishlamaganini ta'kidlagan. Xuddi shu g'oya turli qo'llarda turli natija bergan.
- Bu boshqa tizimlarni e'tiborsiz qoldirish sababi emas. Bu javoblarni emas, savollarni qarz olish sababi: ular qaysi muammoni hal qilgan va bu yerda nima rost bo'lishi kerak?
Beshta savollik ko'chirish sinovi
- 1 Muammo: g'oya u yerda qaysi muammoni hal qildi va bizda xuddi shu muammo bormi? 2 Mexanizm: u qanday ishlashi kerak edi? 3 Shartlar: u qanday odamlar, ishonch, pul, vaqt va qoidalarni talab qildi? 4 Moslik: bizda bular bormi yoki bir chorak yoki bir yil ichida qura olamizmi? 5 Sinov: bu yerda qanday kichik sinov moslikni arzon ko'rsatadi?
- Javob uchtadan biri: qabul qilish (shartlar mavjud), moslashtirish (g'oyani o'zgartirib, kichik sinash) yoki hozircha qoldirish (shartlar yo'q va tez qurib bo'lmaydi). Sababni yozing. «Hozircha qoldirish» hurmatli qaror, muvaffaqiyatsizlik emas.
- Savolda mahalliy kontekstni saqlang: tumaningizdagi o'qitish tillari, qishloq va shahar maktablari, o'qituvchilar ta'minoti va milliy o'quv dasturi doirasi hamda vazirlik qoidalari nimaga ruxsat berishi. Ko'zgudagi bo'shliqlar ham muhim: Estoniya rus tilli ta'lim bo'shlig'ini xabar qiladi, shuning uchun o'z ma'lumotlaringizda o'qitish tili yoki joylashuv bo'yicha qanday bo'shliqlarni ko'rishingizni so'rang.
Nomlangan manbalardagi uch dizayn
Finlyandiya
Eurydice
- Mahalliy avtonomiya yuqori
- Tashqi nazorat juda kam
- Asosiy sifat tekshiruvi o'z-o'zini baholash
Singapur
TIMSS 2015
- Vazirlik milliy siyosatni belgilaydi
- Vazirlik o'qituvchilarni yollaydi va tayyorgarligini to'laydi
- 6-boshlang'ich sinf oxirida milliy imtihon
Estoniya
OECD 2020
- Asosiy qarorlarning 58,3% maktab darajasida (2017)
- Munitsipalitetlar maktablarning ko'pini boshqaradi
- Rus tilli maktablar uchun o'qish bo'shlig'i
Har bir gapni saralang: tuzilma, amaliyot, natija
Uchta manbadagi gaplarga uchta belgini qo'llang. «Vazirlik o'qituvchilarni yollaydi va ularning dastlabki tayyorgarligini to'laydi» tuzilma. «Maktab va o'qituvchilarda o'qitish bo'yicha katta erkinlik bor» amaliyotni tasvirlaydi. «Ijtimoiy-iqtisodiy holatning o'qishga ta'siri OECD da eng past» natija. Har biri rost va manbali bo'lishi mumkin.
Muammo gaplar «chunki» bilan bog'langanda boshlanadi: «maktablar ko'p narsani hal qiladi, shuning uchun o'quvchilar yaxshi o'qiydi». Uchala manba ham bu bog'liqlikni ko'rsatmaydi. U rost, qisman rost yoki boshqa omillarning tasodifi bo'lishi mumkin. Ehtiyotkor rahbar manba nimani ko'rsatishini aytadi va «chunki»ni sinash kerak bo'lgan taxmin deb belgilaydi.
Manbalar eski, kam yoki jim bo'lganda
Tizimlar o'zgaradi. Singapur yozuvi 2015 yil nashri uchun yozilgan; Finlyandiya va Estoniya sahifalarining o'z sanalari bor. Sanani tekshiring, iqtibos keltirganda ayting va faktga reja qurishdan oldin rasmiy organ yoki xalqaro tashkilotdan ikkinchi manba qidiring. Sahifa nimanidir aytmasa, bo'shliqni xotiradan to'ldirish o'rniga «manba buni aytmaydi» deb yozing.
Kontekstni biladigan odamdan so'rang: u yerda o'qigan, ishlagan yoki tashrif buyurgan hamkasb. Uning fikri isbot emas, lekin yozma manbalar qoldirgan shartni ko'pincha ochib beradi. Sun'iy intellekt vositalari yaratgan qisqacha mazmunlarga alohida ehtiyotkor bo'ling, chunki ular boshqa mamlakatlar haqida hech bir manba qo'llab-quvvatlamaydigan faktlarni aytishi mumkin.
Sinfdan misollar
Bayroqli slayd
Vaziyat. Buxorodagi konferensiyada Jasur slaydni ko'radi: «Finlyandiya: tekshiruv yo'q, yuqori natijalar». U ma'ruzachidan qaysi qismi tuzilma, qaysi amaliyot va qaysi natija ekanini so'raydi. Uyda u Eurydice sharhini o'qiydi; unda tashqi nazorat juda kamligi va asosiy sifat kafolati o'z-o'zini baholash ekani aytilgan. U tashkilotchilarga ma'ruzachi manbasini so'rab yozadi.
Xulosa. Slaydni tuzilma, amaliyot va natijaga ajrating va manbani so'rang.
Ko'zgudagi bo'shliq
Vaziyat. Toshkentdagi Malika Estoniya profili kuchli umumiy natijalar bilan birga rus tilli maktablar uchun pastroq ballarni xabar qilishini o'qiydi. U o'z tumani barcha maktablar uchun bitta o'rtachani xabar qilishini anglaydi. U tumandan natijalarni o'qitish tili va shahar hamda qishloq joylashuvi bo'yicha ajratib berishni so'raydi va xulosa chiqarishdan oldin ajratilganini o'qishga tayyorlanadi.
Xulosa. Bo'shliqlarni o'z ma'lumotlaringiz ichida solishtiring; o'rtacha guruhni yashirishi mumkin.
Savolni qarz oling
Vaziyat. Samarqanddagi Dilnoza Singapurda vazirlik o'qituvchilarni yollab, dastlabki tayyorgarligini to'lab va joylashtirishini o'qiydi. Uning tumani buni qila olmaydi. U buning o'rniga savolni qarz oladi: tuman yangi o'qituvchilarni qanday yaxshiroq kutib olishi va qo'llab-quvvatlashi mumkin? U keyingi chorakda ikkita qishloq maktabidagi yangi o'qituvchilar uchun mentor juftliklarini tashkil qiladi va yangi o'qituvchilardan nima yordam bergani haqida so'rashni rejalaydi.
Xulosa. Tuzilma ko'chmasa, savol ko'pincha ko'chadi.
Keng tarqalgan xatolar
- Tizim xususiyatini bog'liqlikni ko'rsatadigan manbasiz uning natijalari sababi sifatida keltirish.
- Mamlakat profilida faqat kuchli tomonlarni o'qib, bo'shliq va qiyinchiliklarni o'tkazib yuborish.
- Eski nashrdagi tavsifni amaldagidek ishlatish.
- Manbadagi bo'shliqni xotiradan yoki sun'iy intellekt qisqacha mazmunidan to'ldirish.
Uch tizim, bitta savol
- Butun guruh (10 daq.): to'plamni oching. Uchta fakt kartasi (Finlyandiya, Singapur, Estoniya) har biri manbasini nomlaydi. Bugungi qoida: faqat kartadagi faktlardan foydalaning va har birini tuzilma (T), amaliyot (A) yoki natija (N) deb belgilang.
- Ekspert uchliklarida (20 daq.): har bir uchlik bitta tizimni oladi. Kartani o'qing va profilni to'ldiring: o'quv dasturi, o'qituvchilar, baholash, tekshiruv va moliyalashtirishni kim hal qiladi; qanday qo'llab-quvvatlash bor; manba qanday bo'shliq yoki qiyinchiliklarni nomlaydi.
- Aralash uchliklarda (15 daq.): har bir tizimdan bittadan ekspert. O'z tizimingizni uch daqiqada o'rgating, so'ng besh qatorli taqqoslash jadvalini birga to'ldiring. Tizimlar eng ko'p farq qiladigan joyni tagiga chizing va bu nimani ko'rsatishi va nimani ko'rsatmasligi haqida bitta halol gap yozing.
- B qism, juftlikda (15 daq.): bitta g'oya kartasini oling (masalan, 'tashqi tekshiruvni kamaytirish', 'markaziy organ o'qituvchilarni yollab joylashtirsin' yoki 'maktablarga qarorlarning ko'pini berish'). O'z tumaningiz uchun beshta savollik ko'chirish sinovini o'tkazing va qaror qiling: qabul qilish, kichik sinov bilan moslashtirish yoki hozircha qoldirish. Sababni yozing.
- Butun guruh (15 daq.): har bir juftlik qarorini bir daqiqada aytadi. Fasilitator kalitni o'qiydi. Qaysi shartni qurish eng qiyin edi va uni sizning tizimingizda kim nazorat qiladi?
- Yakka (10 daq.): to'plamdan rahbarlik topshirig'ini yozing va sinaydigan xorijiy amaliyotni nomlang.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Xorijiy tizim haqidagi qaysi gapni u tuzilma, amaliyot yoki natija ekanini bilmay takrorlagansiz?
- Juda boshqa tizimdan g'oya olib kelinganda qaysi shart ko'pincha yetishmaydi?
- O'z ma'lumotlaringizda Estoniya xabar qilgan o'qitish tili bo'shlig'i kabi qaysi bo'shliqqa hali qaramaysiz?
Fikr yuriting
- Maktabingiz yoki tumaningizda qaysi xorijiy misol eng ko'p keltiriladi va uning ortidagi shartlar haqida aslida nimani bilasiz?
- O'z amaliyotlaringizdan qaysi birini mehmon uni ishlatadigan shartlarni ko'rmasdan maqtardi?
- Keyingi yig'ilishingizda «hozircha qoldirish» hurmatli qaror sifatida qanday ko'rinardi?
Ertaga sinab ko'ring
- Takrorlagan xorijiy tizim haqidagi bitta gapingizni oling va uni tuzilma, amaliyot yoki natija deb belgilang.
- Bitta fakt uchun ikkinchi manba toping va ikkalasining sanalarini yozing.
- Tumaningizdan bitta natijani o'qitish tili yoki shahar va qishloq joylashuvi bo'yicha ajratib berishni so'rang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Xorijiy tizimlar dizaynda farq qiladi, shuning uchun yagona retsept yo'q. Da'volarni tuzilma, amaliyot va natijaga ajrating, kuchli tomonlar bilan birga bo'shliqlarni ham o'qing hamda g'oyani qabul qilish, moslashtirish yoki qoldirishdan oldin beshta savollik ko'chirish sinovini o'tkazing.