Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. Ta'lim tizimini ko'rish: qismlar, aylanalar va kutilmagan oqibatlar
Maqsad. Maktab yoki tumanni o'zaro bog'langan qismlar tizimi sifatida tasvirlash, resurs, jarayon, mahsulot va natijani farqlash, qayta aloqa aylanalari va kechikishlar bilan oddiy xarita chizish hamda taklif qilingan o'zgarishning bitta kutilmagan oqibatini bashorat qilish.
Yangi qoida kamdan-kam hollarda bo'sh xonaga tushadi. U o'quvchilar, o'qituvchilar, ota-onalar, dars jadvallari va imtihonlar allaqachon bir-biriga ta'sir qilayotgan maktabga tushadi. Faqat o'zgartirayotgan qismiga qaraydigan rahbarlar keyingi voqealardan ko'pincha hayratda qoladi. Bu dars butunni ko'rishning bir nechta oddiy odatini beradi: nimani sanashni tanlash, aylanalar va kechikishlarni payqash hamda qoidani e'lon qilishdan oldin kim javob berishini so'rash.
Asosiy g'oyalar
Tizim o'z qismlaridan ko'proq narsa
- 14.7 «Ta'lim tadqiqoti va siyosati» kursi dalilni tarozida tortish va yozma tayyorlashni o'rgatdi. Bu kurs yaxshi g'oya tirik tizimga tushganda nima bo'lishini so'raydi. Maktab bu o'quvchilar, o'qituvchilar, darsliklar, dars jadvali, ota-onalar, imtihonlar va byudjet bo'lib, qismlarning birga qanday harakat qilishini ular orasidagi munosabatlar belgilaydi.
- Qismlar ro'yxati natijani oldindan aytib bermaydi. Bir xil darslik va bir xil soatli ikki maktab direktor va o'qituvchilar qanday gaplashishi, nima rag'batlantirilishi va ota-onalar nimani kutishi tufayli farq qilishi mumkin. Shuning uchun «X dan ko'proq sotib oling» kamdan-kam hollarda to'liq javob bo'ladi.
- Tizimli fikrlash nazariyadan ko'ra odat: harakatdan oldin bu nimaga bog'liq, nima javob beradi va keyin nima bo'ladi, deb so'rang.
Resurslar, jarayonlar, mahsulot, natijalar
- Resurslar: o'qituvchilar, darsliklar, vaqt, pul va allaqachon bilganlari bilan kelgan o'quvchilar. Jarayonlar: o'qitish, baholash, maktab boshqaruvi, ota-onalar bilan aloqa. Mahsulot: o'tilgan darslar, topshirilgan imtihonlar, sinfni tugatgan o'quvchilar. Natijalar: o'quvchilar aslida nimani bilishi va qila olishi hamda keyingi hayotlari.
- Rahbarlar resurs va mahsulotni sanaydi, chunki ularni sanash oson: yetkazilgan darsliklar, trening soatlari, o'zlashtirish ko'rsatkichlari. Natijalar qiyinroq va kechroq keladi. Jahon bankining ta'lim haqidagi 2018 yilgi Jahon taraqqiyoti hisoboti faqat maktabda o'qishni emas, o'rganishni markazga qo'yadi; shuni sinov savoli qiling.
- Maktab rejangizdagi har bir ko'rsatkich yoniga R, J, M yoki N (resurs, jarayon, mahsulot, natija) deb yozing. Rejada faqat R va J bo'lsa, o'quvchilar ko'proq o'rganayotganini hali ayta olmaysiz.
Qayta aloqa aylanalari va kechikishlar
- Kuchaytiruvchi aylana o'zini o'zi oziqlantiradi: 5-sinfda matematikadan orqada qolgan o'quvchi ishonchini yo'qotadi, kamroq harakat qiladi va yanada orqada qoladi. Muvozanatlovchi aylana maqsad tomon qaytaradi: orqada qolganlar ulushi oshsa, maktab qo'shimcha darslar qo'shadi va ulush kamayadi.
- Kechikishlar jimgina tuzoq. Sentabrdagi trening o'quvchilarning o'qishida bir necha oydan keyingina ko'rinishi mumkin. Uch haftadan keyin tekshirib, hech narsa ko'rmay, bekor qilgan rahbar treningni emas, kechikishni noto'g'ri o'qigan bo'ladi.
- Aylana chizish uchun oshishi yoki kamayishi mumkin bo'lgan narsalar uchun qutilar, ta'sir uchun o'qlar, ikkalasi bir tomonga o'zgarsa plyus, qarama-qarshi tomonga o'zgarsa minus belgisidan foydalaning. Kechikishni o'q ustiga ikkita qisqa chiziq bilan belgilang.
Kutilmagan oqibatlar
- Odamlar o'lchanadigan va rag'batlantiriladigan narsaga javob beradi. Tuman maqsadi «9-sinf o'quvchilarining 95 foizi imtihondan o'tadi» deylik. Maktab zaif o'quvchilarni imtihonga kirmasligi uchun jimgina kechki sinflarga yo'naltirishi mumkin. Raqam yaxshiroq ko'rinadi; o'rganish o'zgarmagan. Bu mashq uchun to'qilgan, ammo qonuniyat tanish: maqsadga aylangan o'lchov siz xohlagan narsani o'lchashdan to'xtashi mumkin.
- Har qanday o'zgarishdan oldin to'rt savol: kim foyda ko'radi, kimga zarar, yangi qoidaga javoban kim xatti-harakatini o'zgartiradi va bir chorak hamda bir yildan keyin nimani ko'ramiz. Kutilmagan ta'sirlar yaxshi ham bo'lishi mumkin; ularni ham qidiring.
- Davo kamdan-kam hollarda o'lchashni tashlash bo'ladi. Aldov yoki zararni ochib beradigan ikkinchi o'lchovni qo'shing va qoida yakuniy bo'lishidan oldin ishga eng yaqin odamlar bilan gaplashing.
5-sinf matematikasida kuchaytiruvchi aylana
Faqat yakuniy natijani emas, erta belgilarni ham sanang
Bir yildan keyin o'quvchilar nimaga qodirligi kech keladi, shuning uchun rahbarlar bugun sanay oladigan narsaga suyanadi: yetkazilgan kitoblar, trening soatlari, o'zlashtirish ko'rsatkichlari. Yaxshiroq reja bitta natija o'lchovini saqlaydi va tezroq o'zgaradigan ikki-uchta erta belgi qo'shadi, masalan o'quvchilar javobni ovoz chiqarib tushuntiradigan darslar ulushi yoki haftalik o'qish topshirig'ini tugatgan o'quvchilar ulushi.
Erta belgilar maqsad emas. Ular natijani kutayotganingizda o'zgartirgan jarayoningiz haqiqatan sodir bo'layotganini ko'rsatadi. Erta belgi o'zgarib, natija adolatli vaqtdan keyin ham o'zgarmasa, erta belgini nishonlash o'rniga ular orasidagi bog'liqlikka shubha qiling.
Tuzatish muammoni qaytarganda
Ba'zi tuzatishlar belgini yengillashtiradi, sababni qoldiradi va muammo qaytadi. Bo'shliqlarni yopish uchun qo'shimcha uy vazifasi uyqu va diqqatni kamaytirishi mumkin, bu esa yana ko'proq bo'shliq yaratadi. O'quvchilarning o'z tanaffusidan olingan qo'shimcha dars ularni keyingi darsga charchagan qoldirishi mumkin. Har qanday tuzatishdan so'rang: bir oydan keyin u yordam bermoqchi bo'lgan narsaga nima qiladi?
Sinab ko'rilgan tuzatishlar va keyin nima bo'lganining bir sahifalik jurnalini yuriting. Direktor va o'rinbosar bilan ulashilsa, u maktabni muvaffaqiyatsiz tuzatishni yangi nom bilan takrorlashdan saqlaydi.
Sinfdan misollar
Kitoblarni sanash
Vaziyat. Samarqanddagi tuman hisobotida 7-sinf darsliklarining 100 foizi yetkazilgani aytilgan. Dilnoza uchta maktabga boradi va ikkitasida kitoblar oktyabrda kelib, direktor imzo qo'ygunga qadar omborxonada turganini aniqlaydi. U tumandan hisobotga ikkinchi raqam qo'shishni so'raydi: sinfdagi har bir o'quvchi qo'lida kitob bo'lgan sana.
Xulosa. Yetkazildi deb sanalgan narsa jarayondagi kechikishni yashirishi mumkin; foydalanishni ko'rsatadigan o'lchovni qo'shing.
Qo'shimcha uy vazifasi spirali
Vaziyat. Farg'onadagi Aziz 6-sinf o'qituvchilarining har biri qiyinroq mavzuni yetkazish uchun qo'shimcha uy vazifasi berayotganini payqaydi. O'quvchilar kamroq uxlaydi va darsda sekinroq bo'ladi, shuning uchun o'qituvchilar yana qo'shadi. U aylanani bir varaqda chizadi, o'qituvchilar yig'ilishida ko'rsatadi va barcha fanlar bo'yicha kechasiga 30 daqiqalik chegara hamda bitta sinfning aytgan uyqusini har hafta tekshirishni taklif qiladi.
Xulosa. Kuchaytiruvchi aylanalar jimgina o'sadi; oddiy xarita ularni ko'rinadigan qiladi.
O'zlashtirish ko'rsatkichlarini e'lon qilish
Vaziyat. Toshkentdagi metodist Malika tumani har bir maktabning o'zlashtirish ko'rsatkichini e'lon qilishini eshitadi. U to'rt savol beradi: kim foyda ko'radi, kimga zarar, kim xatti-harakatini o'zgartiradi va kelasi yil nimani ko'ramiz. U o'zlashtirish ko'rsatkichi yoniga 9-sinfda imtihonni haqiqatan topshirgan o'quvchilar ulushini e'lon qilishni taklif qiladi.
Xulosa. E'londan oldin to'rt savolni bering va aldovni ochib beradigan o'lchovni qo'shing.
Keng tarqalgan xatolar
- Faqat resurs va mahsulotni sanab, buni taraqqiyot deb atash.
- Xaritada faqat o'qituvchilar va direktorni chizib, o'quvchilar va ota-onalarni qoldirish.
- Birinchi tezkor natijani o'zgarish ishlayotganining isboti deb hisoblash.
- Aylana doimiy yaratadigan muammo uchun odamlarni ayblash.
Maktab muammosini tizim sifatida xaritalang
- Butun guruh (10 daq.): Amaliyot to'plamini oching va belgilar kartasiga qarang. Fasilitator doskada bitta kichik misol chizadi (ko'proq qo'shimcha dars, orqada qolgan o'quvchilar kamroq) va qutilar, o'qlar, plyus va minus belgilari, aylanalar uchun R va B harflari hamda kechikish belgilarini ko'rsatadi.
- Uchliklarda (20 daq.): A, B yoki C muammo kartasini (yoki o'zingizning haqiqiy muammongizni) tanlang. 8–10 o'zgaruvchini yozing, o'qlarni plyus va minus bilan chizing, kamida bitta aylanani R yoki B deb belgilang va bitta kechikishni belgilang. Mukammal xarita emas, tushuntira oladigan xarita maqsad.
- Uchliklarda (15 daq.): xaritalarni almashing. O'quvchi boshqa uchlik xaritasini bir daqiqada «bu oshsa, u oshadi, so'ng...» deb ovoz chiqarib tushuntiradi. Birgalikda xarita xato bo'lishi yoki bir ovoz yetishmasligi mumkin bo'lgan joyni, masalan ota-onalar yoki o'quvchilarning o'zlari, belgilang.
- B qism, juftlikda (15 daq.): to'plamdan 1–3 siyosat kartalarini oling. Xaritangizdagi o'qlarni kuzating: kim xatti-harakatini o'zgartiradi? Bitta ko'zlangan va bitta kutilmagan oqibatni yozing hamda kutilmagan ta'sirni erta ko'rsatadigan qo'shimcha bitta o'lchovni yozing.
- Butun guruh (15 daq.): ikkita xarita yonidan galereya sayri. Fasilitator bitta muammo kartasi uchun javoblar kalitini o'qiydi. Xarita muammo haqidagi dastlabki suhbat ko'rsatmagan qanday narsani ko'rsatdi?
- Yakka (10 daq.): to'plamdan rahbarlik topshirig'ini yozing, maktabingiz yoki klasteringizdan haqiqiy muammoni tanlang va uch hamkasb bilan 45 daqiqalik vaqt belgilang.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Xaritangizdagi qaysi o'q yoki aylanani siz chizmaguningizcha hamkasbingiz o'ylamagan bo'lardi?
- O'z maktabingizda qayerda resurs va mahsulotni sanaysiz, lekin natijani emas?
- O'zingiz kiritgan yoki unda yashagan qoidani eslang. Odamlar unga javoban muallif kutmagan nima qildi?
Fikr yuriting
- Maktabingizda «tuzatganingizdan» keyin qaytaveradigan qaysi muammo bor va uni qaysi aylana qaytarayotgan bo'lishi mumkin?
- Odatda chizadigan xaritalaringiz yoki o'tkazadigan yig'ilishlaringizda kimning fikri yetishmaydi?
- Yangi amaliyotni baholaganda qaysi kechikishni eng ko'p unutasiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Maktab rejangizdan uchta ko'rsatkichni oling va har birini resurs, jarayon, mahsulot yoki natija deb belgilang.
- Bitta takrorlanadigan muammoni plyus va minus belgilari bilan bir varaqda aylana sifatida chizing.
- Keyingi yangi qoidadan oldin bir hamkasbdan to'rt savolni so'rang: kim foyda ko'radi, kimga zarar, kim xatti-harakatini o'zgartiradi, bir yildan keyin nima bo'ladi.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Maktab tizimdir: natijalar qismlardan qancha bo'lsa, bog'lanishlar, aylanalar va kechikishlardan ham shuncha keladi. Ko'rsatkichlaringizni resurs, jarayon, mahsulot va natijaga ajrating va har qanday o'zgarishdan oldin kim javob berishini va keyin nima bo'lishini so'rang.