Dastur / 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 1. Resurslar qayerdan keladi va ehtiyojni qanday bayon qilish

Maqsad. Beshta turdagi moliyalashtiruvchini va ularning odatdagi talablarini tasvirlash, muammo daraxti yordamida maktab muammosini dalillar bilan ifodalash va notanish kishi tushuna oladigan qisqa ehtiyoj bayonini yozish.

Nega bu muhim

Ko'p maktab rahbarlari xaridlar ro'yxatidan boshlaydi, keyin uni to'laydigan kishini qidiradi. Moliyalashtiruvchilar teskari o'ylaydi: qaysi bolalar uchun qaysi muammo hal qilinmoqda va bu maktab uni hal qilish uchun mos joymi? Bu dars xotirjam boshlash yo'lini beradi: dalil yig'ish, muammoni ifodalash, moliyalashtiruvchilar turlarini umumiy tushunish va bitta sahifa yozishdan oldin moslikni tekshirish. U hech qachon muvaffaqiyatli bo'lmaydigan arizalar ustidagi haftalik ishni tejaydi.

Asosiy g'oyalar

Moliyalashtiruvchilar istaklar ro'yxatini emas, muammo yechimini to'laydi

'Bizga yangi kompyuterlar kerak' - bu so'rov. '4-sinfda 10 o'quvchidan faqat 3 tasi qisqa matnning asosiy g'oyasini topa oladi va ularning darajasida kitoblarimiz yo'q' - bu ehtiyoj. Moliyalashtiruvchi 'ha' desa, bolalar uchun nima o'zgarishini ko'radi.
Yaxshi ehtiyoj bayoni beshta savolga javob beradi: kimga ta'sir qiladi, muammo nima, u qanchalik katta (dalil), nega aynan hozir va hech narsa qilinmasa nima bo'ladi.
Ekspertlar faqat sahifada yozilganini baholaydi. Dalilingiz xayolingizda qolsa, ular uchun u mavjud emas.

Muammoni muammo daraxti bilan ifodalang

Asosiy muammoni tana, sabablarini ildiz, oqibatlarini shox qilib chizing. Mazmunni tushunib o'qimaydigan o'quvchilar (tana) kitoblari kam va o'qish vaqti yo'q bo'lishi (ildizlar) va barcha fanlarda orqada qolishi (shoxlar) mumkin.
Alomatni sababdan ajrating. 'Past test natijalari' - alomat; 'ovoz chiqarib o'qishga vaqt yo'qligi' - o'zgartirish mumkin bo'lgan sabab.
Moliyalashtirish davrida loyihangiz real o'zgartira oladigan BITTA sababni tanlang. Barcha ildizni tuzatmoqchi bo'lgan loyiha kamdan-kam birortasini tuzatadi.

Moliyalashtiruvchilarning besh turi, umumiy tavsif

Xalqaro agentliklar va rivojlanish hamkorlari: katta summalar, rasmiy tartiblar, uzoq muddat, odatda milliy organlar yoki ro'yxatdan o'tgan hamkor tashkilotlar orqali ishlaydi. Alohida maktab kamdan-kam yolg'iz murojaat qiladi.
Jamg'armalar va nodavlat tashkilotlar: mavzuli ochiq tanlovlar, kichikroq grantlar, aniq shakllar va foydalanishdan keyin hisobotlar. Davlat dasturlari: rasmiy qoida va kanallarga amal qiladi; tuman ta'lim bo'limidan nima borligini so'rang.
Mahalliy biznes va jamoat: ko'pincha tovar, xizmat yoki kichik pul, ishonch va ko'rinishni xohlaydi. Ommaviy moliyalashtirish va ota-onalar hissasi: tez va kichik, lekin ochiq hisob va pul yig'ish bo'yicha maktab qoidalariga rioya bilan.

Yozishdan oldin moslikni tekshiring: g'oyani emas, moliyalashtiruvchini ham tanlang

Avval e'lon yoki yo'riqnomani o'qing. Oltita narsani tekshiring: ustuvorliklar, kim murojaat qila oladi, grant hajmi, muddatlar, nima haqida hisobot berish kerakligi va nima qoplanmasligi. Oltitadan ikkitasi mos kelmasa, boshqasiga o'ting.
Pul ketidan loyihangizni burmang. Moliyalashtiruvchi mavzusiga moslab buzilgan loyiha ko'pincha muvaffaqiyatsiz bo'ladi va maktabni bajarib bo'lmaydigan va'dalar bilan qoldiradi.
Ro'yxatlarga faqat xotira yoki internetga tayanmang. Ta'lim bo'limidan so'rang, moliyalashtiruvchining o'z rasmiy saytini tekshiring va 'tanlanish' uchun to'lov so'ragan har kimdan ehtiyot bo'ling.

Moliyalashtiruvchilarning uch turi bir qarashda

Xalqaro agentlik

Yirik, rasmiy

Milliy organlar orqali ishlaydi
Uzoq tartib va muddatlar
Maktab kamdan-kam yolg'iz murojaat qiladi

Jamg'arma yoki NNT

Mavzuli, kichikroq

Aniq shaklli ochiq tanlovlar
Foydalanishdan keyin hisobot
Ko'pincha ro'yxatdan o'tgan murojaatchi kerak

Mahalliy biznes yoki jamoat

Tez, shaxsiy

Tovar, vaqt yoki kichik pul
Ishonch va minnatdorchilik xohlaydi
Aniq chegara va yozuvlar kerak

Faqat umumiy andozalar, qoida emas. Har doim moliyalashtiruvchining o'z yo'riqnomasini o'qing.

Ehtiyoj uchun uch dalil manbasi

Bir nechta manba kelishsa, ehtiyoj ishonarli bo'ladi. Birinchi manba - o'z ma'lumotlaringiz: o'quvchilar ishlari, qisqa o'qish yoki matematika tekshiruvi, davomat yoki maktab dars jadvali. Ikkinchisi - odamlar fikri: o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar qisqa tuzilgan suhbatda nima deydi. Uchinchisi - tashqi manba, masalan milliy o'quv dasturi asoslari yoki taniqli nashr etilgan hisobot. Ikki-uch manba bir yo'nalishni ko'rsatsa, 'his qilamiz' o'rniga 'aniqladik' deb yoza olasiz.

Ma'lumotlardan hurmat bilan foydalaning. Arizaga qo'yadigan hamma narsadan ismlarni olib tashlang, hamkasb yoki ota-onadan iqtibos keltirishdan oldin ruxsat so'rang va nechta o'quvchini tekshirganingizni halol ayting. 40 o'quvchilik kichik halol tanlama butun viloyat haqidagi noaniq da'vodan yaxshi.

Tanlov e'lonini ekspert kabi o'qing

Takliflar tanlovi e'loni bo'lsa, unga baholash sxemasi bosilgan imtihon varaqasi sifatida qarang. Ustuvorliklar, murojaat qoidalari, eng yuqori summa, muddatlar va moliyalashtiruvchi to'lamaydigan narsalar ro'yxatini chizib oling. Ularni bir sahifalik nazorat ro'yxatiga aylantiring va loyihangiz uchun har bandni belgilang. Aloqa shaxsi ko'rsatilgan va savollarga ruxsat bo'lsa, erta va odob bilan so'rang.

Muddatdan orqaga qarab ishlang. Real reja dalil yig'ishga ikki hafta, yozishga ikki hafta, mutaxassis bo'lmagan kishida sinashga bir hafta va shakllar, imzolar hamda xotirjam yakuniy o'qishga oxirgi haftani berishi mumkin. Maktablar arizani yaxshi g'oya yetishmagani uchun emas, muddatdan besh kun oldin boshlagani uchun yo'qotadi.

Sinfdan misollar

Laboratoriya aslida ishonch muammosi edi

Vaziyat. Farg'ona maktabida Aziz 7-sinf fan laboratoriyasi uchun mablag' xohlaydi. Yozishdan oldin 50 o'quvchidan shu chorakda qanday amaliy ish qilganini so'raydi: 12 tasi bitta tajriba qilgan, 38 tasi hech narsa. O'qituvchilar muvaffaqiyatsiz namoyishdan qo'rqishini va tayyorgarlikka vaqt yo'qligini aytadi. Muammo daraxti ikki sababni ko'rsatadi: tayyorgarlik vaqti yo'qligi va o'qituvchi ishonchining pastligi. Jihozlar uchinchi, kichikroq sabab.

Xulosa. Muammoni dalil bilan ifodalash so'rovni qimmat buyumdan tayyorgarlik vaqti, oddiy to'plamlar va hamkasblar mashqi bo'yicha arzonroq loyihaga ko'chirdi.

Uch tanlov, bitta loyiha

Vaziyat. Toshkentdagi rus tilida o'qitiladigan maktab o'qish dasturiga yordam xohlaydi. Malika uchta tanlovni oltita moslik savoli bo'yicha baholaydi. A tanlovda mavzu to'g'ri, lekin faqat ro'yxatdan o'tgan tashkilotlar murojaat qila oladi. B tanlov fan haqida. C tanlov maktab klasterlarini qabul qiladi, mavzusi to'g'ri, muddati bir yil va hisoboti qisqa. U faqat C ga va A uchun murojaatchi sifatida ro'yxatdan o'ta oladigan mahalliy hamkorga yozadi.

Xulosa. Moslikni tekshirish bir tushlik o'qishni haftalik tejamga aylantirdi va hamkor murojaat huquqi muammosini hal qila olishini ko'rsatdi.

Navro'z yarmarkasi va ochiq lavha

Vaziyat. Samarqanddagi 5-sinf ota-onalari Navro'z yarmarkasida kitoblar uchun 2 000 000 so'm yig'ishga kelishadi. Sinf rahbari Jasur pul yig'ish bo'yicha maktab qoidalariga amal qiladi: ikki ota-ona naqd pulni sanaydi, kvitansiya beradi va har bir summani varaqqa yozadi. Ertasi kuni lavhada kirim, xaridlar va sinfga qaytarilgan qoldiq ko'rsatiladi.

Xulosa. Kichik ommaviy hissalar ham yirik grantlardagi kabi tartibni talab qiladi: ochiq yozuvlar, kelishilgan qoidalar va ko'rinadigan minnatdorchilik keyingi safar uchun ishonchni saqlaydi.

Keng tarqalgan xatolar

Bolalar muammosini tasvirlash o'rniga 'bizga laboratoriya kerak' deb yozish.
Ikki-uch manba o'rniga bitta so'rovnoma yoki bitta baland ovozli fikrga ishonish.
Arizani moliyalashtiruvchining faqat bosh sahifasini, to'liq yo'riqnomani emas, o'qib boshlash.
Maktab qoidalari, kvitansiya yoki ochiq xulosasiz ota-onalardan pul yig'ish.

Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Ehtiyojni ifodalang va moliyalashtiruvchini moslang

Amaliyot to'plamini oching: 4-sinfda o'qish muammosi bo'yicha NAMUNA maktab ma'lumotlari, bo'sh muammo daraxti, ehtiyoj bayoni nazorat ro'yxati va uchta umumiy moliyalashtiruvchi profili. (5 daq.)
Yakka (10 daq.): ma'lumotlarni o'qing. Muammo daraxtini chizing: bitta asosiy muammo, uchta sabab, ikkita oqibat. Nishonga OLMAYDIGAN alomatni belgilang.
Juftlikda (15 daq.): loyiha o'zgartira oladigan bitta sababni tanlang. Nazorat ro'yxatidagi beshta savolga javob beradigan 100-120 so'zli ehtiyoj bayonini yozing.
Boshqa juftlik bilan almashing (10 daq.): notanish kishi sifatida o'qing. Beshta savolni belgilang; notanish kishi tushunmaydigan so'zlarni chizing. Qaytaring va yaxshilang.
B qism, Moliyalashtiruvchi moslik tekshiruvi (20 daq.): o'sha juftliklarda uchta umumiy profilni loyihangizga oltita moslik savoli bo'yicha baholang. Qaysi biriga birinchi murojaat qilishni, ularga qanday savol berishni va loyihangizda nimani o'zgartirmasligingizni belgilang.
Yakka (5 daq.): to'plamdagi yetakchilik topshirig'ini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Qaysi sababni tanladingiz va nima sizni boshqalarini boshqa loyihaga qoldirishga undadi?
Notanish kishi bayoningizda nimani tushunmadi va nega buni o'zingiz ko'rmagansiz?
Qaysi profil eng oson ko'rindi, lekin aslida eng yomon mos keldi? Bu 'oson pul' ketidan yugurish haqida nima deydi?

Fikr yuriting

Maktabingiz oxirgi marta nima sotib oldi yoki oldi va u qaysi o'quvchi muammosini hal qilishi kerak edi?
O'quvchilar haqida qaysi dalil sizda bor, lekin uni begonaga hech qachon yozmagansiz?
Jamoangizda kim aniq so'ralsa tovar yoki vaqt bilan yordam berishi mumkin va hech so'raganmisiz?

Ertaga sinab ko'ring

Bitta real muammoni tanlang va muammo daraxtini bir varaqda chizing, bitta sababni doira ichiga oling.
Uch hamkasbdan notanish kishini muammo haqiqiyligiga qanday dalil ishontirishini so'rang va javoblarini yozib oling.
Darsdagi moliyalashtiruvchi turlaridan birini tanlang va u uchun oltita moslik savolini kartaga yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Grants 101 | Write the Proposal (Overview)Office of Justice Programs, US Department of Justice · tashqi havolaEhtiyoj jiddiy va reja puxta ekanini ko'rsatish haqida qisqa ochiq qo'llanma; o'n daqiqada o'qiladi (AQSh dasturlari uchun yozilgan, odatlari foydali).Tips for Preparing Grant ApplicationsCenters for Disease Control and Prevention (CDC) · tashqi havolaTo'qqizta amaliy maslahat: ko'rsatmaga amal qiling, erta boshlang, aniq yozing va ekspertlar faqat arizadagini baholashini unutmang.GPE 2020 Strategic PlanGlobal Partnership for Education · tashqi havolaYirik xalqaro ta'lim hamkorligi o'z maqsadlarini va mamlakatlarning o'z ta'lim rejalariga yordamini qanday tasvirlashiga misol.

Asosiy xulosa

Pul dalilli aniq muammo ketidan keladi. Avval ehtiyojni ifodalang, keyin mos moliyalashtiruvchini tanlang.

← Kursga qaytish Keyingi dars →