Dars 2. G'oyadan natijagacha: mantiqiy model, maqsadlar va ko'rsatkichlar

Maqsad. Maktab innovatsiyasi uchun bir sahifalik mantiqiy model tuzish, SMART maqsadlar yozish va boshlang'ich holat, maqsadli ko'rsatkich hamda dalil manbasi bilan bir nechta ko'rsatkichni tanlash.

Nega bu muhim

Moliyalashtiruvchi maktabingiz ichini ko'ra olmaydi. Natijalar tizimi siz ochadigan oynadir: u nima qilishingizni, bolalarda nima o'zgarishini va buni kim bilishini ko'rsatadi. U sizni ham himoya qiladi. Reja zanjir sifatida yozilib, har bir strelkaning sababi bo'lsa, pul sarflanmasdan oldin zaif joylarni ko'rasiz. Bu dars ehtiyoj bayonini aniq mantiqiy modelga, bir nechta SMART vazifaga va band maktab haqiqatan yig'a oladigan ko'rsatkichlarga aylantiradi.

Asosiy g'oyalar

Mantiqiy model - resurslardan o'zgarishgacha zanjir

Resurslar (kitoblar, o'qituvchi vaqti, grant) faoliyatga (kunlik o'qish soati), keyin natijaviy mahsulotga (sanash mumkin: 12 o'qituvchi tayyorlandi), keyin oqibatga (odamlar uchun o'zgarish: o'quvchilar matnni o'z so'zlari bilan tushuntiradi), so'ng uzoq muddatli ta'sirga olib keladi.
Eng keng tarqalgan xato - mahsulotni natija sifatida sanash. '150 ta kitob sotib oldik' nima qilganingizni aytadi. Biror bola yaxshiroq o'qiydimi, aytmaydi. Kellogg Foundation qo'llanmasi bu zanjirni batafsil ko'rsatadi.
Sinash uchun zanjirni teskari o'qing: bu natija uchun qanday faoliyat yetarli va unga qanday resurslar kerak?

Taxminlar: har bir strelka ortidagi 'chunki'

Har bir strelka ortida ishonch yashiringan: agar o'quvchilar o'z darajasidagi kitoblar bilan har kuni 20 daqiqa o'qisa, o'qiganini tushuntira boshlaydi, chunki fikr-mulohazali mashq ko'nikmani shakllantiradi. Bu ishonchlarni 'agar... unda... chunki' shaklida yozing.
Keyin nazorat qilmaydigan tashqi shartlarni sanang: kitoblar o'z vaqtida keladi, o'qituvchilar maktabda qoladi, ota-onalar uyda o'qishga ruxsat beradi. Bu sizning taxminlaringiz, eng zaiflari 3-darsdagi xavflar rejasiga tushadi.
Mantiqni shubhachi hamkasb bilan sinab ko'ring. U strelka haqida 'agar...' desa va javobingiz bo'lmasa, faoliyat qo'shing yoki va'dani pasaytiring.

Maqsadlar: kam, aniq va SMART

Bitta maqsad loyiha nega borligini aytadi. Ikki-uch vazifa oxirida nima chin bo'lishini aytadi. SMART: aniq, o'lchanadigan, erishiladigan, dolzarb va muddatli.
Zaif: 'O'qishni yaxshilash.' SMART: 'Iyunga kelib, 4-sinfdagi 96 o'quvchidan kamida 60 tasi maktabimiz o'qish tekshiruvida olti gapli matnning asosiy g'oyasini topadi, hozir 36 ta.'
'Erishiladigan' halollikni talab qiladi. Maqsadli qiymatni boshlang'ich holatingizdan va sizniki kabi maktablarda shunday o'zgarishlar nimaga erishganidan belgilang. Ta'sirli ko'rinish uchun o'ylab topilgan maqsad yozmang.

Ko'rsatkichlar: buni kim qanday bilishi mumkin

Ko'rsatkich - kuzatish yoki sanash mumkin bo'lgan belgi. Har biriga beshta narsa kerak: boshlang'ich holat (hozir qayerdamiz), maqsadli qiymat, dalil manbasi, kim yig'adi va qachon.
Raqamlarni oddiy hikoyalar bilan aralashtiring: o'qish tekshiruvi balli va o'quvchi matnni tushuntirgan uchta qisqa misol. Yaxshi o'lchangan kam ko'rsatkich hech kim yig'maydigan yigirmatadan yaxshi.
Aldab bo'lmaydigan ko'rsatkichlarni tanlang. Faqat test balli hisoblansa, o'qituvchilar testga tayyorlashi mumkin. Yig'ish xarajatini kichik tuting: har bir o'quvchiga chorakda bitta 15 daqiqalik tekshiruv realdir.

Natijalar zanjiri

1ResurslarKitoblar, vaqt, grant

2FaoliyatKunlik o'qish soati

3Mahsulot12 o'qituvchi tayyorlandi

4OqibatO'quvchilar matnni tushuntiradi

5Ta'sirFanlar bo'yicha muvaffaqiyat

Rejalash uchun chapdan o'ngga, sinash uchun o'ngdan chapga o'qing.

Har bir strelkani 'agar, unda, chunki' bilan sinang

Mantiqiy model katakchalar orasida ishonchlarni yashiradi. Har birini to'liq yozing: 'Agar o'quvchilar kuniga 20 daqiqa darajalangan kitoblarni o'qisa, ularning ko'pchiligi o'qiganini tushuntiradi, chunki fikr-mulohazali mashq ko'nikmani shakllantiradi.' 'Chunki' - bu taxmin. U o'z tajribangizdan, hamkasbdan yoki EEF ning amalga oshirish haqidagi eslatmalari kabi e'lon qilingan dalillardan kelishi mumkin. Strelka nega to'g'ri bo'lishi kerakligini ayta olmasangiz, rejaning eng zaif qismini topdingiz.

Keyin shubhachi hamkasbdan strelkalarga hujum qilishni so'rang. Har bir savol yo faoliyatning o'zgarishiga (o'qituvchilar tayyorlov kunini qo'shish), yo va'daning o'zgarishiga (kichikroq natijaga yo'nalish) yoki 3-darsdagi xavflar ro'yxati uchun yangi xavfga olib kelishi kerak. Shubhachi bilan uchrashgan reja faqat do'stlar bilan uchrashganidan kuchliroq.

Ko'rsatkichlarni arzon, halol va aldab bo'lmaydigan qiling

Yaxshi ko'rsatkichni oddiy o'quv choragida qo'shimcha xodimsiz yig'ish mumkin. Har bir o'quvchiga chorakda 15 daqiqalik bitta qisqa tekshiruv real; kundalik kundalik esa yo'q. Boshlang'ich holatni faoliyat boshlanishidan oldin belgilang, chunki keyin yig'ib bo'lmaydi. Har safar bir xil usulda, bir xil topshiriq va qoidalar bilan yig'ing, shunda o'zgarishlar haqiqiy bo'ladi.

Bitta raqamni bitta hikoya bilan aralashtiring. Raqam 96 o'quvchidan 60 tasi asosiy g'oyani topishini ko'rsatishi mumkin; o'quvchilar matnni tushuntirgan uchta qisqa, ismsiz misol buning nimani anglatishini ko'rsatadi. Faqat testga tayyorlashni chaqiradigan ko'rsatkichlardan saqlaning. Yozuvlarni ismsiz yuriting, xavfsiz saqlang va faqat moliyalashtiruvchiga kerakligini ulashing.

Sinfdan misollar

Noto'g'ri narsani sanash

Vaziyat. Buxorodagi boshlang'ich maktab 3-sinf uchun raqamlar to'garagini yuritadi. Dastlabki reja 30 mashg'ulot, 40 ish varaqasi va 24 o'quvchi qatnashishini sanaydi. Metodist Dilnoza so'raydi: 'O'quvchilar keyin hozir qila olmaydigan nimani qila oladi?' Jamoa qayta yozadi: 'Mayga kelib, to'garakdagi 24 o'quvchidan kamida 15 tasi 10 topshiriqli tekshiruvda ikki xonali sonlarni to'g'ri qo'shadi (hozir 7).' Mashg'ulotlar, varaqalar va davomat mahsulotga aylanadi.

Xulosa. Mahsulot kuchni tasvirlaydi; oqibat o'zgarishni tasvirlaydi. Avval o'zgarishni yozish faoliyatni tanlashni osonlashtiradi.

Ish bermagan taxmin

Vaziyat. Toshkent maktabi 6-sinf uy vazifasi uchun planshetlar oladi va kitoblari yo'q o'quvchilar ko'proq o'qiydi deb taxmin qiladi. Jasur tekshiradi va sinfidagi 30 o'quvchidan faqat 9 tasi planshetni uyga olib keta olishini, to'rt oilada internet yo'qligini topadi. Strelka ortidagi 'chunki' noto'g'ri edi. Maktab rejani bosma o'qish kartalari va sinfdagi qarz olish javoniga o'zgartiradi.

Xulosa. Taxminni erta sinash suhbatga tushadi; xariddan keyin sinash byudjetga tushadi.

Darsni boshqara boshlagan test

Vaziyat. Samarqand maktabi yozuv loyihasi uchun bitta ko'rsatkich belgilaydi: chorak yakuniy insho bahosi. Bir necha haftada o'qituvchilar insho mavzularini mashq qildira boshlaydi. Direktor Malika ikkita ko'rsatkich qo'shadi: bitta qayta ko'rilgan o'quvchi qoralamasi va o'quvchi qilgan bir o'zgarishni tushuntiradigan qisqa suhbat. Baholar qoladi, lekin endi yolg'iz emas.

Xulosa. Bitta oson raqam o'qitishni egib qo'yishi mumkin. Uni ikkinchi, boshqacha belgi bilan juftlash haqiqiy o'zgarishni ko'z oldida saqlaydi.

Keng tarqalgan xatolar

Sotib olingan kitoblar yoki tayyorlangan o'qituvchilarni natija deb sanash.
Raqam, sana yoki boshlang'ich holatsiz 'yaxshilash' deb yozish.
Shaklda o'nta qator bor deb o'nta ko'rsatkich tanlash.
Hech qanday boshlang'ich ma'lumot yig'masdan maqsad belgilash.

Amaliy topshiriq · ~65 daq.

Natijalar tizimini quring

Amaliyot to'plamini oching: NAMUNA loyiha kontseptsiyasi (1-darsdagi 4-sinf o'qish soati), ataylab xatolar bilan mantiqiy model, ko'rsatkichlar jadvali va SMART nazorat ro'yxati. (5 daq.)
Yakka (10 daq.): namuna mantiqiy modeldagi xatolarni toping (natijaviy mahsulot oqibat sifatida yozilgan, natijasiz faoliyat, faoliyatsiz natija). Har birini belgilang.
Juftlikda (15 daq.): zanjirni bo'sh jadvalga to'g'ri qayta yozing. Bitta maqsad va ikkita SMART vazifa yozing va har birini beshta SMART savoli bilan sinang.
Juftlikda (10 daq.): har bir vazifa uchun ko'rsatkichlar jadvalini to'ldiring: ko'rsatkich, boshlang'ich holat, maqsad, manba, kim yig'adi, qachon. Oddiy o'quv choragida yig'a olmaydigan ko'rsatkichni o'chiring.
B qism, Taxmin sinovi (20 daq.): boshqa juftlik bilan varaqlarni almashing. Shubhachi rolini o'ynang: har bir strelka uchun 'agar bo'lmasa-chi?' deb so'rang. Mualliflar reja uchun bitta o'zgarish yoki va'daga bitta halol cheklov bilan javob beradi. Ikkalasini yozing.
Yakka (5 daq.): to'plamdagi yetakchilik topshirig'ini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Namuna modeldagi qaysi xatoni o'z maktabingizda yozilgan rejalarda ham uchratasiz?
Qaysi ko'rsatkichni o'chirdingiz va o'rniga shu o'zgarishning qanday arzonroq belgisini ishlatdingiz?
Shubhachi nimani so'radi va javob bera olmadingiz, nimani o'zgartirdingiz?

Fikr yuriting

Maktabingizda tugagan innovatsiyani eslang. U qanday natijani va'da qilgan edi va kimdir tekshirdimi?
Maktabingiz allaqachon yig'adigan qaysi raqamlar qo'shimcha ishsiz boshlang'ich holat bo'la oladi?
Qayerda dalilingiz qo'llab-quvvatlay oladiganidan ko'proq va'da bergansiz?

Ertaga sinab ko'ring

Maktab rejalaridan birini oling va har bandni to'rt rang bilan resurs, faoliyat, mahsulot yoki oqibat deb belgilang.
Loyihangiz uchun uchta 'agar, unda, chunki' gapini yozing va hamkasbga e'tiroz bildirish uchun bering.
10 o'quvchidan 10 daqiqalik topshiriq bilan, ismsiz boshlang'ich ma'lumot yig'ing va sana hamda qoidalarni yozib qo'ying.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

W.K. Kellogg Foundation logic model guideBetterEvaluation · tashqi havolaW.K. Kellogg Foundation ning mantiqiy modellar qo'llanmasini tanishtiradi: faoliyat, qisqa va uzoq muddatli oqibatlar va ularning ortidagi taxminlarni bog'laydi.SMART Objectives GuideNACCHO (author: CDC Division for Heart Disease and Stroke Prevention) · tashqi havolaAniq, o'lchanadigan, erishiladigan, dolzarb va muddatli vazifalarni yozish bo'yicha qisqa qo'llanma; sog'liqni saqlash uchun yozilgan, lekin usul umumiy.Effective evidence-based teaching strategies can fail with poor implementationEducation Endowment Foundation (EEF) · tashqi havolaYaxshi g'oya maktabda ishlashini tayyorlash, o'tkazish va davom ettirish nega hal qilishi haqida qisqa yangilik.

Asosiy xulosa

Natijalar odamlardagi o'zgarishdir, sotib olingan narsalar emas. Kam sonli SMART maqsadlar va haqiqatan yig'a oladigan ko'rsatkichlarni yozing.

← Oldingi dars Keyingi dars →