Dastur / 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 1. AI haqida kim qaror qiladi: boshqaruv tuzilmalari

Maqsad. Bir maktab yoki klaster uchun AI boshqaruvini loyihalashda guruhga rahbarlik qilish: qisqa nizomli AI qo'mitasi, qaror huquqli nomlangan rollar va har bir so'rovni yashil, sariq yoki qizil darajaga ajratib, qayd daftariga yozuv va ko'rib chiqish sanasi bilan tugaydigan tasdiqlash tartibi.

Nega bu muhim

Ko'pchilik maktablar AI bilan kichik kutilmagan holatlar tarzida uchrashadi: hamkasb o'rnatgan ilova, pochtadagi bepul sinov, ota-onalar qo'mitasining sovg'asi. Boshqaruv kutilmagan holatlarni kimdir egalik qiladigan qarorlarga aylantiradi. Bu dars asosiy g'oyalardan o'tib, qo'mitani qanday kichik va foydali saqlashni, odamlarni haqiqatan cheklaydigan va himoya qiladigan rollarni qanday yozishni hamda tasdiqlash oqimini o'qituvchilar ixtiyoriy foydalanadigan, qayd daftari esa hech kim ochmaydigan fayl emas, tirik yozuvga aylanadigan tarzda qanday yuritishni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

Boshqaruv nomlangan qarorlar demakdir

Boshqaruv uzun hujjat emas. Bu uchta savolga javob: AI qo'llanishiga kim 'ha' deya oladi, avval kimdan so'rash shart va ish xato ketsa kim javob beradi.
Usiz AI yon eshikdan kiradi: o'qituvchi ilova o'rnatadi, ota-ona vosita sovg'a qiladi, sotuvchi bepul sinov taklif etadi. Har biri kichik ko'rinadi; birgalikda ular hech kimniki bo'lmagan maktab miqyosidagi xatar.
14.6 kursi (AI dan strategik foydalanish) AI qayerda yordam berishini hal qildi. Bu kurs uni kim boshqarishi, qaysi qoidalar bilan va maktab xatolardan qanday o'rganishini so'raydi.

Yig'ila oladigan kichik qo'mita

Beshdan yettitagacha a'zo yetarli: rais sifatida direktor yoki o'rinbosar, AI mas'uli, ma'lumot egasi, himoya mas'uli, turli fanlardan bir-ikki o'qituvchi. Katta qo'mita hech qachon yig'ilmaydi.
O'quvchi va ota-onalar ovozini maslahatchi sifatida qo'shing, texnik xatar bo'yicha qaror qiluvchi sifatida emas. Kichik maktablar klaster bo'yicha bitta qo'mitadan foydalanib, har chorakda 45 daqiqa va qizil so'rov kelganda yig'ilishi mumkin.
Bir sahifalik nizom yozing: maqsad, a'zolar, nimani hal qiladi, nima bo'yicha faqat maslahat beradi, qanchalik tez-tez yig'iladi, qarorlarni qanday qayd etadi.

Rollar va qaror huquqlari

Har bir rolga bitta gap vazifa va bitta gap chegara bering. Direktor mas'ul. AI mas'uli jarayonni kundalik boshqaradi. Ma'lumot egasi o'quvchi ma'lumotlari nimalar ekanini biladi. Himoya mas'uli bolani xatarga qo'yadigan har qanday qo'llanishni to'xtata oladi.
Taklif qiluvchi va tasdiqlovchini ajrating: vositani xohlagan o'qituvchi uning xatarini yagona baholovchi bo'lmasligi kerak. Himoya mas'ulining to'xtatishini bir kishi bekor qila olmasligi qoidasini yozing.
Har bir rol uchun o'rinbosar belgilang. Bir kishi kasal bo'lsa to'xtab qoladigan jarayon boshqaruv emas.

Uch darajali tasdiqlash tartibi

Har bir so'rov bir sahifada: nima, kim uchun, qaysi muammo, qaysi ma'lumot, natijani kim tekshiradi. AI mas'uli uni belgilangan kun ichida, masalan besh ish kuni ichida, ko'rib chiqadi va daraja belgilaydi.
Yashil: o'quvchi ma'lumoti yo'q, natijani o'qituvchi tekshiradi (AI mas'uli tasdiqlay oladi). Sariq: o'quvchilar foydalanadi yoki cheklangan ma'lumot bor (yozma shartlar bilan tasdiqlanadi). Qizil: odamlar haqida qarorlar, bolalarning shaxsiy ma'lumotlari, kamera yoki biometriya, noma'lum sotuvchi (qo'mita maslahat beradi, direktor hal qiladi).
Har bir qaror, 'yo'q' ham, ko'rib chiqish sanasi bilan qayd daftariga yoziladi. Yozilmagan narsani qayta ko'rib bo'lmaydi.

Tasdiqlash oqimi

1So'rovBir sahifa

2Saralash5 kun ichida

3DarajaYashil, sariq, qizil

4QarorDaraja qoidasi

5QaydShartlar va ega

6Ko'rib chiqishSana belgilangan

So'rovdan ko'rib chiqishgacha olti bosqich; har bir qaror, 'yo'q' ham, yoziladi.

Haqiqatan yig'iladigan qo'mita

Qo'mitalar juda katta, juda noaniq yoki juda sekin bo'lgani uchun muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Hajmini beshdan yettigacha belgilang, yig'ilish sanalarini butun yilga maktab taqvimiga kiriting va yashil so'rovlarni AI mas'uli ishi qiling, shunda qo'mita faqat sariq va qizil holatlarni ko'radi. Bosma qayd daftari va bir sahifalik kun tartibli 45 daqiqalik choraklik yig'ilish yetarli: yangi so'rovlar, qayta ko'riladigan qarorlar, hodisalar, fikr-mulohaza.

Qo'mita nima qilmasligini yozib qo'ying. U o'qitmaydi, vositalarni yolg'iz sotib olmaydi va jazolamaydi. Uning kuchi maslahat berish, shart qo'yish va qayd etishdir. Buni xodimlarga bir gapda ayting, chunki qo'rqiladigan qo'mita kamroq halol so'rov oladi va maktabda yashirin foydalanish ko'payadi.

Vazifa va chegarali rollar

Har bir rol uchun bitta gap vazifa va bitta gap chegara yozing. AI mas'uli so'rovlarni saralaydi va qayd daftarini yuritadi, lekin qizil so'rovni yolg'iz tasdiqlay olmaydi. Ma'lumot egasi o'quvchi ma'lumotlari nima va qayerda ekanini aytadi, lekin pedagogika bo'yicha qaror qilmaydi. Himoya mas'uli bolani xavfga qo'yadigan foydalanishni to'xtata oladi va bu to'xtatishni faqat qo'mita bekor qila oladi, bir kishi emas. Direktor qizil so'rovlar bo'yicha yakuniy qaror uchun mas'ul.

Har bir rol uchun o'rinbosar belgilang. 18 o'qituvchili qishloq maktabida bir kishi ikki rolni egallashi mumkin, lekin vositani taklif qilgan kishi uning xatarini yagona baholovchi bo'lmasligi kerak. Klasterda bitta qo'mitadan foydalanib, raisni har chorakda almashtiring, shunda hech bir maktab boshqasi tomonidan boshqarilayotganini his qilmaydi.

Sinfdan misollar

Bir marta yig'ilgan qo'mita

Vaziyat. Samarqanddagi maktabda direktor o'n bir kishilik qo'mita tuzadi. U ikki marta yig'iladi, planshetlar haqida bahslashadi va to'xtaydi, chunki o'n bir kishi bo'sh bo'lgan sanani hech kim topa olmaydi. Sentabrda direktor o'rinbosari Malika yetti a'zo, maktab taqvimida belgilangan choraklik sanalar va yashil so'rovlar AI mas'uliga o'tishi qoidasini taklif qiladi. Birinchi chorakda qo'mita uch marta yig'ilib, to'qqizta so'rovni hal qiladi.

Xulosa. Belgilangan sanali kichik qo'mita va yashil qarorlarni topshirish boshqaruvni tirik saqlaydi.

Hech kim bekor qila olmagan to'xtatish

Vaziyat. Toshkentdagi maktabda himoya mas'uli Dilnoza o'quvchilar surat yuklashi kerak bo'lgani uchun ilovani to'xtatadi. Direktor o'rinbosari sotuvchini xursand qilish uchun telefon orqali uni bekor qiladi. Ota-onalar buni eshitadi va ishonch pasayadi. Keyinroq qo'mita himoya to'xtatishini faqat yozma ko'rib chiqishdan so'ng qo'mita bekor qila olishini yozadi va direktor qoidani imzolaydi.

Xulosa. Himoya vakolati bir kishi jimgina bekor qila olmaydigan qilib yozilishi kerak.

Bo'sh qolgan qayd daftari

Vaziyat. Farg'onadagi maktab qayd daftarini tuzadi, lekin direktor so'raganidagina to'ldiradi. AI mas'uli Aziz bitta narsani o'zgartiradi: har bir tasdiqlash xati 'Qayd daftariga shu sanada kiritildi' qatori bilan tugaydi va daftar choraklik yig'ilishda besh daqiqa ovoz chiqarib o'qiladi. Bir chorakda o'qituvchilar yangi vositani sinashdan oldin 'Qayd daftarida bormi?' deb so'ray boshlaydi.

Xulosa. Qayd daftari faqat yuritilganda emas, kundalik ishda ko'rinadigan va foydali bo'lganda ishlaydi.

Keng tarqalgan xatolar

O'n bir va undan ortiq kishidan iborat, umumiy sana topa olmaydigan qo'mita tuzish.
Vositani taklif qilgan kishini uning xatarining yagona baholovchisi qilish.
Rollarni vazifa, chegara va o'rinbosarsiz, faqat unvon sifatida yozish.
Hech kim o'qimaydigan va ko'rib chiqmaydigan qayd daftarini yuritish.

Amaliy topshiriq · ~60 daq.

AI boshqaruvini loyihalash

Amaliyot to'plamini oching: NAMUNA maktab (Zarafshon maktabi, Samarqand viloyati, 860 o'quvchi, 54 o'qituvchi, o'zbek va rus sektorlari) va bir chorakda kelgan oltita AI so'rovi (5 daq.).
Juftlikda (10 daq.): namuna maktab uchun rollar jadvalini to'ldiring. Har bir rol uchun kim egallashi, nimani hal qilishi va kim bilan maslahatlashishi kerakligini yozing. Har biriga o'rinbosar belgilang.
Juftlikda (15 daq.): oltita so'rovning har birini tasdiqlash oqimidan o'tkazing. Daraja bering, kim hal qilishini ayting va shartlarni sanang. Bir gap sabab yozing.
Butun guruh (10 daq.): 3 va 5-so'rovlar darajalarini solishtiring. Juftliklar farq qilgan joyda daraja qutisidagi qaysi qoida noaniqligini toping va qayta yozing.
B qism, juftlikda (15 daq.): qo'mita uchun bir sahifalik nizomni yozing: maqsad, a'zolar, nimani hal qiladi, nimada maslahat beradi, yig'ilish tartibi, qarorlar qanday qayd etiladi. Sakkiz qatordan oshirmang.
Oflayn zaxira: hammasi bosma to'plam bilan qog'ozda bajariladi; qurilma yoki AI vositasi kerak emas. Xohlasa, bir juftlik chatbotdan nizom qoralamasini so'rab, so'ng uni namuna maktabga qarab tuzatishi mumkin.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Qaysi so'rovga daraja berish eng qiyin bo'ldi va daraja qutisidagi qaysi so'zlar hal qildi?
O'z maktabingizda hozir har bir rolni kim egallaydi va qaysi rol yo'q yoki o'ta band bitta kishida?
O'qituvchilar so'rov shaklidan qochmay foydalanishi uchun nima kerak?

Fikr yuriting

Maktabingizda hech kim tasdiqlamagan qaysi AI qo'llanishlari allaqachon bor?
O'qituvchilar vositaga 'hozircha yo'q' deb muloyim va aniq aytishni kimga ishonadi?
Bu jarayonning kelasi hafta boshlasa bo'ladigan eng kichik varianti qanday?

Ertaga sinab ko'ring

Tasdiqlash oqimini bitta varaqda chizing va uch hamkasbdan uni bir daqiqada qaytarib aytishni so'rang.
Har bir rol uchun bitta gap vazifa va bitta gap chegara yozing, so'ng har bir rol egasiga uni tuzatishni so'rang.
Yaqinda kelgan bitta haqiqiy AI so'rovini ovoz chiqarib o'qing va hamkasb bilan o'n daqiqada darajalang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Guidance for generative AI in education and researchUNESCO · tashqi havolaYuNESKOning generativ AI bo'yicha birinchi global ko'rsatmasi: zudlik bilan qadamlar, uzoq muddatli siyosat va maktablarni vositalar axloqiy va pedagogik jihatdan mosligini tekshirishga chaqirish.AI Competency Framework for TeachersUNESCO · tashqi havolaYuNESKOning 2024-yilgi asosi: beshta yo'nalishda 15 kompetensiya, jumladan AI etikasi, uch darajada (Egallash, Chuqurlashtirish, Yaratish).AI Principles overviewOECD.AI · tashqi havolaBesh daqiqada o'qib bo'ladigan sahifa: inson huquqlari va adolatdan oshkoralik, xavfsizlik va hisobdorlikkacha beshta qadriyatga asoslangan tamoyil.Artificial Intelligence and EducationCouncil of Europe · tashqi havolaMaktablarda AI ni inson huquqlari, demokratiya va inklyuzivlik orqali ko'rib chiqadi hamda ma'lumotlar maxfiyligi, algoritm oshkoraligi va xolislikni boshqariladigan xatar sifatida ko'rsatadi.

Asosiy xulosa

Boshqaruv bu kichik qo'mita, chegarali nomlangan rollar, bir sahifalik so'rov, uch daraja va har bir qaror yakunlanadigan qayd daftaridir.

← Kursga qaytish Keyingi dars →