Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 3. Axloqiy tamoyillar va dilemmalar
Maqsad. Xodimlar guruhini maktab AI dilemmasini besh bosqichli protokol bilan muhokama qilishga boshlash: faktlarni bayon qilish, ta'sirlanuvchilarni nomlash, ziddiyatdagi tamoyillarni aytish, kamida uchta variantni tortish va ko'rib chiqish sanasi bilan qisqa qaror yozuvini yozish.
Maktabda etika ma'ruza emas; bu qaror qabul qilinishidan oldin kim zarar ko'rishi yoki chetda qolishini so'rash odatidir. Bu dars olti g'oyadan o'tadi. U vositani o'z o'quvchilaringiz ishlari bilan bir soatda xolislikka sinashni, maqomning natijani belgilamasligi uchun muhokamani qanday boshqarishni va vosita tez javob taklif qilganda o'qituvchining o'z mulohazasini qanday tirik saqlashni ko'rsatadi. Bular kichik odatlar, lekin xalqaro matnlardagi tamoyillarni haqiqiy qiladigan aynan shular.
Asosiy g'oyalar
Olti g'oya maktab tilida
- Xolislik: vosita ba'zi o'quvchilar uchun boshqalarnikidan yaxshiroq ishlashi mumkin, masalan zaifroq o'zbek tili yoki qishloqlar haqidagi stereotiplar. Adolat: qurilmasi yoki sokin uyi yo'q o'quvchilar ortda qolmaydi. Maxfiylik: bolaning ma'lumoti faqat aniq maqsadda ishlatiladi.
- Avtonomiya: o'quvchi va o'qituvchi fikrlash va tanlash huquqini saqlaydi; vosita ularning o'rniga jimgina qaror qilmasligi kerak. Mas'uliyat: har bir foydalanish uchun nomlangan shaxs javob beradi. Inson nazorati: odam vosita nima qilayotganini ko'rishi, so'roq qilishi va bekor qilishi mumkin.
- Bu so'zlar yirik matnlarda uchraydi: YuNESKOning AI etikasi bo'yicha tavsiyasi inson nazorati va hal qilishi, adolat va kamsitmaslik, maxfiylik va ma'lumotlarni himoya qilish, mas'uliyat va hisobdorlik kabi tamoyillarni nomlaydi. OECD AI tamoyillari beshtani nomlaydi. Ularni ko'chiriladigan ro'yxat emas, lug'at sifatida o'qing.
Dilemma - to'g'ri bilan to'g'rining to'qnashuvi
- Axloqiy dilemma yaxshi tanlov bilan yomonining to'qnashuvi emas. Bu ikkalasini to'liq amalga oshirib bo'lmaydigan ikkita yaxshi maqsad: xavfsizlik va maxfiylik, samaradorlik va adolat, himoya va avtonomiya.
- Misol: qiynalayotgan o'quvchi haqida ogohlantiradigan vosita bolani himoya qiladi, ammo shaxsiy xabarlarni o'qiydi. Ikkala yaxshilikni nomlash bahsning 'sen qayg'urmaysan' va 'sen beparvosan' ga aylanishini to'xtatadi.
- Maktabdagi AI holatlarining ko'pi falsafiy ma'ruza talab qilmaydi. Ular har safar bir xil tartibda beriladigan sokin savollar ketma-ketligini talab qiladi, shunda eng baland ovoz hal qilmaydi.
Besh bosqichli protokol
- 1-bosqich Faktlar: nimani bilamiz, nimani faqat taxmin qilamiz, nimani aniqlashimiz kerak? 2-bosqich Kimga ta'sir qiladi: o'quvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar va xonada bo'lmagan odamlar.
- 3-bosqich Ziddiyatdagi tamoyillar: ikkitasini, har birini bir gapda ayting. 4-bosqich Variantlar: kamida uchta, doim 'qilmaslik', 'kichikroq variant' va sizga yoqmaydigan bittasi bilan.
- 5-bosqich Qaror, yozuv, qayta ko'rish: tanlang, nimadan voz kechishingizni ayting, qaytarilish imkonini sinang ('buni bekor qila olamizmi?') va qayta ko'rish sanasini belgilang. Qaror maktab yo'lagida ota-onaga tushuntirilmasa, u tayyor emas.
Mutanosiblik va halol yozuvlar
- Sa'y-harakatni xatarga moslang. O'qish matnini tuzuvchi vosita qisqa suhbat talab qiladi. O'quvchilarni saralaydigan vosita qo'mita, dalil hamda o'quvchi va ota-ona ovozini talab qiladi. YuNESKO tavsiyasi buni mutanosiblik va zarar yetkazmaslik deb ataydi.
- Qaror yozuvi yettita qisqa qatordan iborat: sana, qaror, sabablar, birinchi o'ringa qo'yilgan tamoyil, nimadan voz kechildi, kim imzoladi, ko'rib chiqish sanasi. U rahbarni ham o'quvchilar kabi himoya qiladi, chunki keyinchalik nima va nega hal qilingani taxmin qilinmaydi.
- Axloqning bezak bo'lib qolishidan ehtiyot bo'ling: maktab ishida hech narsani o'zgartirmaydigan qadriyatlar plakati sukutdan battar, chunki xodimlarga so'zlar jiddiy emasligini o'rgatadi.
Besh bosqichli dilemma protokoli
O'z o'quvchilaringiz ishlari bilan xolislikni sinash
Xalqaro matnlar xolislik haqida ogohlantiradi, ammo maktab uni arzon tekshira oladi. Ismlari olib tashlangan o'nta anonim ishni oling: o'zbek, rus va ikkinchi tilda yozuvchi o'quvchilardan hamda shahar va qishloq sinflaridan. Vositadan har biriga fikr yoki ball so'rang. So'ng o'qituvchi o'nta natijani yonma-yon o'qiydi. Izohlar bir xil batafsil va rag'batlantiruvchimi? Ball mazmunga bog'liqmi yoki sayqallangan til yoki uzunlikkami?
Ko'rganingizni statistika emas, bir gap bilan yozing, chunki o'nta namuna statistik jihatdan hech narsani isbotlamaydi; ular xavotirga sabab bor-yo'qligini ko'rsatadi. Bo'lsa, ikkinchi o'qituvchini jalb qiling va yana yigirmatasini sinang. Topganingizni sotuvchiga ayting. Bu sinov uchun vositaga hech qachon o'quvchi ismlari yoki aniqlanadigan ishni kiritmang; aniqlovchi tafsilotlar olib tashlangan nusxalar yoki qayta yozilgan ishdan foydalaning.
Muhokamani boshqarish va mulohazani insoniy saqlash
Dilemma muhokamalarini ko'pincha eng katta lavozimli yoki eng baland ovozli kishi yutadi. Ikki daqiqalik jimgina yozishdan boshlang, shunda hech kim gapirmasdan oldin hammaning fikri qog'ozda bo'ladi. Birovga xonada yo'q o'quvchilar nomidan gapirish, birovga esa qarshi dalil keltirish rolini bering. Eng yosh o'qituvchidan birinchi gapirishni so'rang. Rais har qanday variant ovozga qo'yilishidan oldin ziddiyatdagi ikki tamoyilni umumlashtiradi.
Ikkinchi mavzu o'qituvchining o'z mulohazasi. Vosita soniyalarda baho yoki izoh taklif qilganda, uni qabul qilish vasvasa bo'ladi. Avtonomiya va mas'uliyat o'qituvchi o'qishi, rozi bo'lmasligi va imzolashi demak. Yaxshi maktab qoidasi o'qituvchi o'zi aytmaydigan AI izohini hech qachon uzatmasligini va AI natijasi bola haqidagi qarorning sababi sifatida keltirilmasligini aytadi.
Sinfdan misollar
O'nta ish
Vaziyat. Samarqand yaqinidagi maktabda metodist Dilnoza insho fikr vositasini o'nta anonim inshoda sinaydi: to'rttasi o'zbek tilida o'qiydigan, uchtasi rus tilida o'qiydigan va uchtasi ikkinchi tilda yozuvchi o'quvchilardan. U ikkinchi tildagi uchta insho izohlari g'oyalari yaxshi bo'lsa ham qisqaroq va kamroq rag'batlantiruvchi ekanini topadi. Buni qo'mitaga aytadi, qo'mita vositani o'qituvchi qayta yozadigan tuzilma takliflari bilan cheklaydi va sotuvchiga yozadi.
Xulosa. Haqiqiy ish bilan kichik halol sinov xavotirga sabab ko'rsatib, qarorni o'zgartira oladi.
Avval jimgina yozish
Vaziyat. Toshkentdagi maktab xodimlari 8-sinf o'quvchilari uchun chatbotni muhokama qiladi. Odatda direktor birinchi gapiradi va boshqalar rozi bo'ladi. Yangi rais Malika hammadan kartaga bitta gap yozib, tasodifiy tartibda o'qishni so'raydi. Uch o'qituvchi o'quvchilarning shaxsiy savollari saqlanishi haqida xavotir bildiradi, direktor buni o'ylamagan edi. Qo'mita tasdiqlashdan oldin ma'lumotni saqlash muddati sharti qo'shadi.
Xulosa. Gapirishdan oldin jimgina yozish maqomning natijani belgilashiga yo'l qo'ymaydi.
U aytmaydigan izoh
Vaziyat. Aziz Farg'onada 6-sinfda dars beradi va chorak oxiri izohlari qoralamasi uchun vositadan foydalanadi. Bir qoralamada o'quvchi 'qiziqishi yetishmaydi' deyiladi. Aziz bolaning kasal bobosiga qarayotganini biladi. U izohni qayta yozadi va keyinroq qo'mitaga qoida taklif qiladi: o'qituvchi o'quvchining yuziga aytmaydigan hech bir AI izohi uzatilmaydi. Qoida qabul qilinadi va maqbul foydalanish siyosatiga kiradi.
Xulosa. Inson nazorati o'qituvchi bolaga yetib boradigan har bir gapga egalik qilishini bildiradi.
Keng tarqalgan xatolar
- Katta lavozimli kishi ishongani uchun muhokamani yutilgan deb hisoblash.
- Xalqaro tamoyillarni vositaning axloqiyligini isbotlaydigan ro'yxat deb o'qish.
- Vositani xolislikka haqiqiy, aniqlanadigan o'quvchi ishlari bilan sinash.
- Bola haqidagi AI izohini ehtiyotkorlik bilan o'qimay uzatish.
Dilemma protokolini o'tkazish
- Amaliyot to'plamini oching: Zarafshon maktabidan to'rtta NAMUNA dilemma kartasi, olti tamoyil jadvali va protokol varaqasi (5 daq.).
- Uchliklarda (20 daq.): 1-dilemma kartasini oling. Protokolga tartib bilan amal qilib, varaqani to'ldiring. Biri vaqtni nazorat qiladi, biri xonada yo'q o'quvchilar nomidan gapiradi, biri yozadi.
- Uchliklarda (10 daq.): 3 yoki 4-karta bilan tez takrorlang, lekin bu safar rollarni almashtiring. Solishtiring: o'sha ikki tamoyil to'qnashdimi?
- Butun guruh (5 daq.): har bir uchlik faqat 3-bosqichni (ikki tamoyil) va tanlagan variantini bir gap sabab bilan aytadi.
- B qism, uchliklarda (15 daq.): 1-karta uchun yetti qatorli qaror yozuvini yozing: maktab nimadan voz kechishi va ko'rib chiqish sanasi, hamda ota-onaga yo'lakda aytadigan bir gapingiz bilan.
- Oflayn zaxira: kartalar, jadval va varaqa bosma, protokol faqat qog'oz talab qiladi. Printer bo'lmasa, besh bosqich nomini doskaga yozing va kartalarni qo'lda ko'chiring.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi ikki tamoyil eng ko'p to'qnashdi va kimdir ulardan birini berishdan bosh tortdimi?
- Xonada bo'lmagan o'quvchilar nomidan kim gapirdi va u nima qo'shdi?
- 'Kichikroq variant' yakuniy qarorni qanday o'zgartirdi?
Fikr yuriting
- Xodimlar xonangizda texnologiya haqida qaysi axloqiy ziddiyat allaqachon bahslashilgan?
- Bunday qarorlar qabul qilinganda odatda kimning ovozi yetishmaydi?
- O'tmishdagi qaysi qaror uchun endi qaror yozuvi yozgan bo'lardingiz?
Ertaga sinab ko'ring
- O'nta anonim o'quvchi ishini yig'ib, vositaning javoblarini hamkasb bilan yonma-yon solishtiring.
- Keyingi xodimlar muhokamasini ikki daqiqalik jimgina yozishdan boshlang va birovga yo'q o'quvchilar nomidan gapirish rolini bering.
- Maqbul foydalanish qoidangizga bir qator qo'shing: o'qituvchi ovoz chiqarib aytmaydigan bola haqidagi AI izohi ishlatilmaydi.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Dilemma - to'g'ri bilan to'g'rining to'qnashuvi; har safar bir xil besh bosqich, qaror yozuvi va ko'rib chiqish sanasi qizg'in fikrni boshqalar kuzata oladigan qarorga aylantiradi.