Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. Nimani kengaytirish: yadro, xavfsiz moslashtirish va tayyorlik
Maqsad. Isbotlangan sinovning yadrosini bir qatorda yozish, o'zgarmas va moslashuvchan qismlarni ajratish hamda uni ko'proq sinf yoki maktabga kengaytirishga tayyorligini dalil bilan baholash.
Har bir maktab rahbari yaxshi amaliyot yomon tarqalganini ko'rgan: nomi qoladi, ma'nosi yo'qoladi. Biror narsani ko'proq sinfga yuborishdan oldin uni nima ishlatganini va tayyorligini bilishingiz kerak. Bu darsda amaliyot yadrosini topishning, dalilni g'ayratdan ajratishning va kengaytirish, yana sinash, tuzatish yoki to'xtatishni halol hal qilishning amaliy yo'llarini o'rganasiz. Ehtiyotkor 'hali emas' hozir kam turadi va keyinchalik katta ishonchni saqlaydi.
Asosiy g'oyalar
Kengaytirish faqat son emas
- Sintiya Koburn (2003) kengaytirishning to'rt o'lchamini tasvirlagan: TARQALISH (ko'proq sinf va maktab), CHUQURLIK (o'qituvchilarning fikrlash va o'qitish usulidagi haqiqiy o'zgarish, faqat blanklar emas), BARQARORLIK (birinchi g'ayratli odam ketgach yoki birinchi mablag' tugagach ham davom etishi) va EGALIKNING O'TISHI (uni asoschi emas, maktab va o'qituvchilar ko'taradi).
- 14.5 kursi (Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish) sizga bir maktab ichida, odamlarni taniganingizda, qabul qilishni o'qishni o'rgatdi. Tarmoqda siz hech ko'rmagan o'qituvchilarga duch kelasiz. Blank bir oyda 12 maktabga yetishi va darslarda hech narsani o'zgartirmasligi mumkin: bu chuqurliksiz tarqalish.
- Har bir boshlashdan oldin to'rt savol bering: nechta sinf (tarqalish), dushanba kuni o'qituvchilar nimani boshqacha qiladi (chuqurlik), men ketsam nima bo'ladi (barqarorlik) va bir yildan keyin kim egalik qiladi (egalik)? Faqat birinchisiga javob beradigan reja tarqatish rejasi, kengaytirish rejasi emas.
Yadroda qat'iy, qolganida erkin
- SODIQLIK o'qituvchilar amaliyotni uni ishlab chiqqanlar mo'ljallagandek qanchalik aniq qo'llashini bildiradi: qanchalik tez-tez, qanday tayyorgarlik bilan va qaysi asosiy harakatlar bilan. EEF joriy etish qo'llanmasi faol tarkibiy qismlarda, ya'ni amaliyotni ishlatadigan oz sonli qismlarda 'qat'iy', qolgan hamma narsada 'erkin' bo'lishni maslahat beradi.
- EEF qo'llanmasi shuningdek mahalliy moslashtirish deyarli muqarrarligini va qo'llab-quvvatlashga yordam berishi mumkinligini, ammo bu borada dalil hali kuchli emasligini aytadi. Yangi narsa qo'shish yadro qismini o'zgartirishdan ko'ra ko'proq yordam beradi, moslashtirish esa yadro mustahkam tushunilib ishlatilgandan keyin xavfsizroq.
- Kengaytirmoqchi bo'lgan har bir amaliyot uchun RESEPT KARTASI yozing: har biriga bitta sabab bilan 3-5 ta yadro harakati, erkin o'zgarishi mumkin bo'lgan narsalar ro'yxati va QIZIL CHIZIQLAR, ya'ni amaliyotni yo'q qiladigan o'zgarishlar (masalan, juftlikda tushuntirishni baho daftari uchun ballga aylantirish). Bir sahifa, begona odam ham foydalana olishi uchun.
Sinov tarqalishga tayyormi?
- Ixtirochi tomonidan, do'stona sinfda, qo'shimcha vaqt bilan o'tkazilgan sinov g'oya eng yaxshi holatda ishlashi mumkinligini ko'rsatadi, xolos. Banerji, Dyuflo va hamkasblari istiqbolli hind dasturi 'O'qishni to'g'ri darajada o'qitish'ning dastlabki variantlari keyingi variantlar qayta ishlanmaguncha oddiy davlat maktablari tizimida samara bermaganini tasvirlaydi.
- Oltita tayyorlik savolidan foydalaning: (1) Bir nechta sinfda boshlang'ich o'lchovdan yaxshimi? (2) Ixtirochidan boshqa o'qituvchilar o'tkazganmi? (3) Xarajat va o'qituvchi soatlari, g'ayratli odamning qo'shimcha vaqti bilan, halol sanalganmi? (4) Yadro begona odam uchun yetarlicha aniq yozilganmi? (5) Qiyinroq sharoitda, masalan katta sinf yoki kam resursda sinalganmi? (6) Qabul qiluvchi maktab uni xohlaydimi va imkoniyati bormi?
- To'rt hukmdan birini bering: KEYINGI HALQAGA KENGAYTIRISH, SHU HALQADA YANA SINASH, TUZATIB QAYTA SINASH yoki KENGAYTIRMASLIK. 'Yana sinash' muvaffaqiyatsizlik emas; halol 'hali emas' o'quvchilarni va g'oya obro'sini himoya qiladi. Jahon sog'liqni saqlash tashkilotining kengaytirish bo'yicha qo'llanmasi ham innovatsiya avval mahalliy sharoitda amalga oshirilishi va samarasi bo'yicha sinalgan bo'lishini nazarda tutadi.
Kengaytirish bir sakrashda emas, halqalar bo'ylab
- Oqilona namunalardan biri halqalar: 0-halqa, ixtirochi 1-3 sinf bilan; 1-halqa, shu maktabning boshqa o'qituvchilari; 2-halqa, uch-to'rt xil maktab, qiyinroq sharoit ham; 3-halqa, tuman tarmog'i. Har halqa 14.5 kursida tanishgan yozma darvoza bilan tugaydi.
- Savol halqadan halqaga o'zgaradi. 1-halqa: 'ixtirochi xonada bo'lmasa ishlaydimi?' 2-halqa: 'sharoit boshqacha joyda ishlaydimi?' 3-halqa: 'biz borib turmasak ishlaydimi va kim to'laydi?' Oldingisi yaxshi o'tgani uchun halqani o'tkazib yubormang.
- Har halqadagi maktablar soni qoida emas, mulohazadir. 20 maktabli tumanda 2-halqada ikki-uch maktab o'rganish uchun yetarli bo'lishi mumkin; gap soni emas, xilma-xillikda (shahar, qishloq, katta, kichik). Har halqada nimani o'rganganingizni yozib boring, keyingisi donoroq boshlansin.
Halqalar bo'ylab kengaytirish
Yadroni topish: olib tashlansa nima bo'lishini so'rang
Amaliyot yadrosi kamdan-kam hollarda ixtirochi birinchi aytgan narsa bo'ladi. Oddiy usul: bir xil amaliyotning bir nechta darsini, shu jumladan kamroq ishlagan darslarni ham kuzatish va kuchli darslarda zaiflarida yo'q narsani yozib chiqish. So'ng har bir nomzodni bitta savol bilan sinang: bu qadam olib tashlansa, samara ehtimol yo'qoladimi? Bu sinovdan o'tmagan qadamlar erkin; o'tganlari yadro nomzodlari.
O'quvchilar va hamkasblardan ham so'rang. 'Ko'chirish emas, tushuntirishim kerak' degan 6-sinf o'quvchisi faol tarkibiy qismni ko'rsatmoqda. Yadroni qisqa tuting, har biriga sabab bilan uch-besh harakat. O'n ikki bandli yadro ssenariy, ssenariylar esa tarqalmaydi: o'qituvchilar ularga yomon amal qiladi yoki tashlab qo'yadi.
Tayyorlik dalili nimadan iborat
Kengaytirish uchun yaxshi dalil oddiy, ammo aniq: bir nechta sinfda boshlang'ich o'lchovga nisbatan sonlar, ixtirochi bo'lmagan o'qituvchida o'xshash manzara, soatlardagi halol xarajat va ishlamagan narsalar haqida yozuv. G'ayrat, xushchaqchaq tashrif va bir nechta maqtalgan o'quvchi dalillantiruvchi, lekin ular 40 o'quvchili sinfdagi charchagan o'qituvchida ishlashining dalili emas.
G'ayratli odam effektidan ehtiyot bo'ling: ixtirochi nusxalab bo'lmaydigan quvvat, vaqt va yaxshi niyat olib keladi. 'Oddiy o'qituvchi xuddi shu natijani olishi uchun nima kerak?' deb so'rang va tarqatishdan oldin buni oddiy o'qituvchi bilan sinang. Javob 'ko'p qo'shimcha soat' bo'lsa, amaliyotni avval soddalashtirish kerak bo'lishi mumkin.
Sinfdan misollar
Yadroni kuzatish orqali topish
Vaziyat. Samarqanddagi 4-sinf o'qituvchisi Malikada 'o'qish sheriklari' odati bor. Direktor o'rinbosari uchta sinfda oltita darsni kuzatadi. Eng yaxshi darslarda o'quvchilar matnni o'z so'zlari bilan qayta aytadi; eng zaiflarida faqat birgalikda ovoz chiqarib o'qiydi. Malika asosiy g'oya sifatida juftlashni nomlagan edi, ammo sinov darsida qayta aytish olib tashlansa, munozara so'nadi.
Xulosa. Yadro kuchli va zaif darslarni solishtirish hamda olib tashlash sinovlari bilan topiladi, faqat ixtirochi hikoyasi bilan emas.
'Hali emas' degan tayyorlik tekshiruvi
Vaziyat. Farg'onalik fan o'qituvchisi Aziz o'quvchilar natijani kartada oldindan aytadigan amaliy dars o'tkazadi. O'n bir maktab uni so'raydi. Direktor o'rinbosari oltita savolni tekshiradi: natijalar 3 sinf uchun bor, lekin uni faqat Aziz o'tgan, u kartalarga taxminan 5 soat sarflagan va bir maktabda laboratoriya stoli yo'q. U avval ikki hamkasb bilan 1-halqada 'yana sinash'ni tanlaydi.
Xulosa. Tayyorlikda bir nechta 'yo'q' javobi rad etish emas, yana bir halqa uchun sabab.
O'zgartirish emas, qo'shish
Vaziyat. Bir chorakdan keyin Toshkentlik o'qituvchi geometriyada 'Juftlikda tushuntirish' amaliyotiga chizma qadamini qo'shishni so'raydi. Tarmoq rahbari resept kartasini tekshiradi: uning sinfida ovoz chiqarib tushuntirish, sherik ro'yxati, besh juftlikni tinglash va ko'p uchraydigan xatodan boshlash joyida. U chizmani qo'shimcha sifatida tasdiqlaydi va o'zgarishlar jurnaliga yozadi.
Xulosa. Yadro mustahkam bo'lgach yangi narsa qo'shish yadro harakatini o'zgartirishdan xavfsizroq.
Keng tarqalgan xatolar
- O'n-o'n ikki bandli yadro yozish, bu amaliyotni hech kim bajarmaydigan ssenariyga aylantiradi.
- Yorqin tashrif yoki maqtovlarni tayyorlik dalili deb hisoblash.
- Ixtirochining o'z sinflari juda yaxshi chiqqani uchun 1-halqani o'tkazib yuborish.
- Har moslashtirishni rad etish yoki har birini qabul qilish, har birini yadroga solishtirib baholash o'rniga.
Yadro, moslashtirish va tayyorlik jamlanmasi
- Juftlikda (15 daq.): A jadvalida namunaviy sinovning (7-sinf matematikasida 'Juftlikda tushuntirish' amaliyoti) sakkizta xususiyatini YADRO, ERKIN yoki QIZIL CHIZIQ bo'yicha saralang va bir necha so'zli sabab keltiring.
- Juftlikda (15 daq.): B jadvalida namunaviy maktablardan kelgan beshta moslashtirish so'rovi bo'yicha QABUL QILISH, O'ZGARTIRISH yoki RAD ETISHni hal qiling va har maktabga bir gaplik javob yozing.
- Uchlikda (15 daq.): C jadvalida berilgan faktlar asosida namunaviy sinov uchun oltita tayyorlik savolini HA, QISMAN yoki YO'Q deb baholang va to'rt hukmdan birini kelishing. Uni bitta fakt bilan himoya qilishga tayyor bo'ling.
- B qism, yakka (20 daq.): D jadvalida maktabingiz yoki klasteringizdagi HAQIQIY sinov yoki amaliyot uchun resept kartasi va tayyorlik tekshiruvini yozing (yadro harakatlari, erkin ro'yxat, qizil chiziqlar, oltita javob, hukm, keyingi halqa).
- Juftlikda (10 daq.): kartalarni almashing. Sherigingiz faqat kartani o'qib, darsda nima qilishini uch daqiqada aytadi. Uning varianti sizning yadrongizdan farq qiladigan har joyni belgilab, kartani tuzating.
- Butun guruh (10 daq.): uchta karta va ularning hukmlarini eshiting hamda javob eslatmasi bilan solishtiring. Har bir taqdim etuvchidan qaysi qizil chiziqni nomlash eng qiyin bo'lganini so'rang.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Namunaviy sinovning qaysi xususiyatini saralash eng qiyin bo'ldi va qaror qilish uchun nimani bilishingiz kerak edi?
- Sherigingiz faqat kartangizni o'qiganda nimani noto'g'ri tushundi va bu karta haqida nimani aytadi?
- Haqiqiy sinovingiz qaysi tayyorlik savolidan o'ta olmaydi va yetishmayotgan dalilni yig'ishning eng arzon yo'li qaysi?
Fikr yuriting
- Maktabingizda tarqalayotganda shunchalik o'zgarib, ma'nosini yo'qotgan g'oyani eslang. Uning yadrosi nima edi?
- Tarmog'ingizda kim sizning eng yaxshi amaliyotingizni ertaga faqat bir sahifalik kartadan ishga tushira oladi?
- Hech narsani u muvaffaqiyatli tuyulgani uchun, ixtirochisidan boshqa hech kimning dalilisiz kengaytirganmisiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Kengaytirmoqchi bo'lgan amaliyotning ikki darsini kuzating va kuchli darsda zaifida yo'q bo'lgan bitta narsani yozing.
- Shu amaliyot uchun resept kartasini yozing va uni hech ishlatmagan bir hamkasbdan nima qilishini aytib berishni so'rang.
- Oltita tayyorlik savoliga yozma javob bering va dalili eng kam bo'lganini belgilang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Kengaytirishdan oldin yadroni bitta kartaga yozing, nima o'zgarishi mumkin va mumkin emasligini ayting hamda sinov ixtirochisiz ham ishlashini isbotlang. Halqalar bo'ylab kengaytiring va halol 'hali emas' javobini saqlab qoling.