Dastur / 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish

Boshqa kursga o'tish ▾

5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish 5.2 Dars rejalashtirish asoslari 5.3 Sinfni boshqarish 5.4 O'quvchilarni jalb qilish 5.5 Baholash asoslari 5.6 Farqlangan ta'lim 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot 5.8 Raqamli ta'lim asoslari 5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti 6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish 6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish 6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari 6.4 Sinf texnologiyalari asoslari 6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash 6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish 8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza 8.2 O'quv tahlili 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim 8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim 8.5 Tanqidiy fikrlash 8.6 Farqlash va inklyuziya 8.7 AI yordamida o'qitish 8.8 O'quv dasturini loyihalash 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi 8.10 Amaliy tadqiqot 9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish 9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi 9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni 9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash 9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim 11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching 11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik 11.3 Ilg'or pedagogik dizayn 11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish 11.5 Sinf tadqiqoti 11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili 11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi 11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash 11.9 Hamkasblar kuzatuvi 11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish 12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching 12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish 12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash 12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish 12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari 12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika 14.1 Ta'limda yetakchilik 14.2 O'quv jarayonida yetakchilik 14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari 14.4 Maktabni rivojlantirish 14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish 14.6 AI dan strategik foydalanish 14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati 14.8 Kouching va mentorlik tizimlari 14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari 14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish 15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash 15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish 15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash 15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari 15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish Dastur (64) →

Dars 4. Tenglik, boshqaruv va egalik

Maqsad. Qishloq va resursi kam maktablar uchun tenglik to'siqlarini xaritalash va yadroni buzmasdan erkin qismlarni moslashtirish; qaror huquqlari bilan bir sahifalik boshqaruv nizomini yozish; egalikning ixtirochidan maktablarga o'tishini rejalashtirish.

Nega bu muhim

Tarmoqlar odatda maktabni ataylab chetda qoldirmaydi; ularni vaqt, noto'g'ri tildagi materiallar va hech kim egalik qilmaydigan qarorlar chetda qoldiradi. Qishloq maktabi 'keyinroq' deb eshitadi va keyin hech kelmaydi. Bu dars sizga ikkita amaliy vosita beradi: eng qiyin yetiladigan maktablar uchun qisqa tinglash tashrifi va o'zgarishlar jurnali bilan yengil boshqaruv tartibi, shunda moslashtirishga ruxsat beriladi, yadro himoya qilinadi va egalik maktablarga o'tadi.

Asosiy g'oyalar

Kengaytirishda kim chetda qoladi?

Kengaytirish odatda avval oson maktablarga yetadi: tuman markaziga yaqin, kuchli direktorli, yaxshi yo'lli va printerli. Eng qiyin maktablarga oxirida yoki umuman yetilmaydi, shuning uchun o'rtacha yaxshi ko'rinadi, farq esa kattalashadi. Tenglik oxirida qo'shilmasdan, boshidan loyihalanishi kerak.
Brookings'ning Millions Learning ta'limda kengaytirish tadqiqoti eng chetda qolgan bolalarga yetishni ta'kidlaydi va ko'plab muvaffaqiyatli dasturlar tarqalishdan oldin chekkada boshlanganini topadi. U shuningdek qulay muhitni, ya'ni faqat maktab emas, oilalar, jamoalar va boshqalarning hissasini ta'kidlaydi.
To'siqlar xaritasini tuzing. Har maktab turi uchun amaliyotni nima to'sishi mumkinligini sanab chiqing: masofa, aralash sinflar, juda katta sinflar, yangi bitiruvchilar, materiali yo'q o'qitish tili, printer yo'qligi, elektr yoki internet kamligi, mavsumiy ish yoki oilaviy majburiyat tufayli haftalab qatnashmaydigan o'quvchilar. So'ng qaysi maktab turiga hali borilmaganini so'rang.

Erkin qismlarni moslang, yadroni saqlang

Har to'siq uchun resept kartasidagi ERKIN qismni o'zgartiring va yadroga tegmang. Printeri yo'q maktab ro'yxatni doskaga yozadi; aralash sinf kattaroq va kichikroq o'quvchini juftlaydi; qoraqalpoq tilidagi sinf o'z tilida tushuntiradi; mavsumiy qatnashmaslik bor maktab o'rnini to'ldirish kartasini saqlaydi.
Tuman bo'yicha tarqatishdan oldin qiyin sharoitda sinang. Amaliyot faqat elektr, printer va kuchli yetakchi o'qituvchi bilan ishlasa, uni eng muhtoj maktablar uchun sinamagan bo'lasiz. 2-halqa kamida bitta kichik, uzoq yoki resursi kam maktabni o'z ichiga olishi kerak.
Kengaytirish davomida farqlarga e'tibor bering: qamrov va natijani bitta o'rtacha emas, maktab turi bo'yicha (shahar, qishloq, kichik, katta, o'qitish tili) xabar qiling. Qishloq maktablari ortda qolsa, davom etishdan oldin u yerda yordamni oshiring va hech qachon farqni ulardan kutilganni jimgina pasaytirib yopmang.

Boshqaruv: kim nimani hal qiladi

Sinovda hamma narsani ixtirochi hal qiladi. Tarmoqda noaniq qarorlar janjal keltirib chiqaradi: yadro harakatini kim o'zgartira oladi? Keyingi halqaga o'tishni kim hal qiladi? Uni kim to'xtata oladi? Byudjet va ma'lumotlar kimda? Bu qaror huquqlarini birinchi bahsdan oldin yozing.
Oddiy bir sahifalik nizomda: maqsad; vakolatli EGA (masalan, tuman rahbari yoki direktor); maktab va o'qituvchi ovozlari bilan 3-6 kishilik kichik boshqaruv guruhi; kundalik ish uchun tarmoq rahbari; QAROR QILADI, MASLAHAT BERADI, BAJARADI yoki XABARDOR QILINADI ko'rinishidagi qaror huquqlari; yadro uchun o'zgarishlar jurnali; ma'lumotlar egaligi; ko'rib chiqish sanasi ko'rsatiladi.
Xopkins muvaffaqiyatli tizim islohoti yuqoridan yo'nalishni pastdan kasbiy egalik bilan muvozanatlashini aytadi. Sizning nizomingizda bu ega maqsad va yadroni belgilashini, o'qituvchilar va maktablar esa qanday bajarilishini shakllantirishini bildiradi. Amaliyot qanchalik murakkab bo'lsa, shunchalik ko'proq mulohaza mutaxassislarda qolishi kerak.

Ixtirochidan maktablarga: egalikning o'tishi

Koburn islohot egaligining o'tishini kengayish o'lchami deb ataydi: amaliyot bilim va vakolatni ixtirochi emas, maktab va o'qituvchilar ko'targanda haqiqatan kengaygan bo'ladi. O'tish belgilari: maktablar yadro doirasida o'zlari moslashtiradi, o'qituvchilar hamkasblarni o'qitadi, amaliyot maktab rejasida va byudjet qatorida bor.
'Avtobus sinovi'dan foydalaning: ixtirochi, g'ayratli direktor yoki koordinator ertaga ketsa, amaliyot chorak davomida davom etarmidi? Yo'q bo'lsa, egalik o'tmagan. Buni yozma topshirish bilan tuzating: karta, materiallar, monitoring varaqasi, aloqalar, qarorlar jurnali va endi har birining egasi kim.
Egalik shuningdek yo'q deyish huquqini bildiradi. 'Tuman hal qildi' deyilgan direktor minimumni bajaradi. Maktablarga boshidan haqiqiy ovoz bering (boshlash sanasini tanlash, muammolarni ko'tarish yo'li) va ularning gapi tufayli nima o'zgarganini qaytarib xabar qiling.

Tarmoqda kim nima qiladi

EgaMaqsad, yadro va byudjetni belgilaydi

Boshqaruv guruhiYadro o'zgarishlari va to'xtatishni hal qiladi

Tarmoq rahbariYordam va o'zgarishlar jurnalini yuritadi

Maktab direktoriMaktabda moslashtirishga rahbarlik qiladi

O'qituvchilarYadroni qo'llaydi, qolganini shakllantiradi

Maqsad va yadro uchun vakolat tepada; qanday bajarilishi uchun mulohaza pastda.

Eng qiyin maktabga tinglash tashrifi

Biror narsani moslashtirishdan oldin maktabda direktor va bir o'qituvchi bilan, imkon bo'lsa haqiqiy darsda, 30-45 daqiqa o'tkazing. Taqdimot emas, resept kartasini olib boring. Uchta ochiq savol bering: bu yerda nima qiyinlashtiradi, nimani o'zgartirasiz va ishlashi uchun nima qolishi kerak. So'ng bitta dars yoki o'quvchi daftarini ko'rishni so'rang va o'qituvchi allaqachon yadroga yaqin nima qilayotganini yozing.

Uch odatdan saqlaning: tinglashdan oldin amaliyotni tushuntirish, yetkaza olmaydigan materiallarni va'da qilish va maktabni muammo deb bilish. Eshitganingizni maktabning o'z so'zlari bilan yozing, yozuvlarni bir hafta ichida qaytaring va qaysi takliflardan foydalanganingizni ayting. O'z so'zlarini rejada ko'rgan maktab amaliyotni o'zinikidek tanishi ancha ehtimol.

O'zgarishlar jurnali, ma'lumotlar va avtobus sinovi

Yengil tartib moslashtirishni xavfsiz qiladi. Maktab taklif qilingan o'zgarishni yarim sahifada tasvirlaydi; tarmoq rahbari uni karta bilan solishtiradi. Erkin qismdagi o'zgarish darhol tasdiqlanadi va yoziladi; yadro harakatidagi o'zgarish boshqaruv guruhiga boradi, avval bitta maktabda sinaladi va sabab hamda natija bilan yoziladi. Jurnalni har chorakda ko'rib chiqing va isbotlangan o'zgarishlarni kartaga ko'chiring.

Ma'lumotlar egaligini erta hal qiling: maktab o'quvchilarining ishlari va ismlariga egalik qiladi; tarmoq ismsiz sonlar va qisqa yozuvlarni oladi. So'ng avtobus sinovini yiliga ikki marta o'tkazing: koordinator bir chorak bo'lmasa, materiallarni kim ushlaydi, uchrashuvlarni kim chaqiradi va yangi o'qituvchilarni kim o'rgatadi? Ismlarni yozing va ularga vaqt hamda vakolat bering.

Sinfdan misollar

Orol bo'yidagi tinglash tashrifi

Vaziyat. Tarmoq rahbari Malika kichik qoraqalpoq tilidagi maktabda 40 daqiqa o'tkazadi. Direktor kartaning faqat o'zbek va rus tilida borligini, o'quvchilarning yarmi qoraqalpoq tilida yaxshiroq tushuntirishini aytadi. O'qituvchi allaqachon o'quvchilardan juftlikda qayta aytishni so'raydi. Malika ikki o'qituvchidan ro'yxatni tarjima qilishni so'raydi, tushuntirish tili erkin ekanini yozadi va yozuvlarni besh kunda qaytaradi.

Xulosa. Avval tinglash to'siqni erkin qismni moslashtirishga aylantiradi va egalikni quradi.

Yadroga tegadigan o'zgarish so'rovi

Vaziyat. Farg'onadagi yetakchi maktab chorak bahosiga hisoblanadigan sherik ballari berishni so'raydi. Tarmoq rahbari bu yadro harakatini va qizil chiziqni o'zgartirishini ko'radi. Boshqaruv guruhi maktabni muqobilni sinashga taklif qiladi: sheriklar ball emas, bosh barmoq va bitta izoh beradi. Olti haftadan keyin maktab o'quvchilar erkinroq tushuntirishini xabar qiladi. Jurnalda ikkala qaror yozilgan.

Xulosa. Yadro o'zgarishi sinov va yozuv bilan yo'ldan o'tadi va maktabning maqsadiga baribir erishish mumkin.

18-oydagi avtobus sinovi

Vaziyat. Samarqand klasterida amaliyotni boshlagan Nilufar boshqa lavozimga o'tkaziladi. Klasterning topshirish xatida karta, topshiriqlar to'plamlari, monitoring varaqasi, aloqalar va har biriga kim egalik qilishi ko'rsatilgan. Direktor o'rinbosari Aziz oylik uchrashuvni chaqiradi, ikki yetakchi o'qituvchi yangi xodimlarni tanishtiradi. Keyingi chorakda 19 sinfdan 17 tasida hanuz kamida to'rtta yadro harakati ko'rinadi.

Xulosa. Amaliyot ixtirochisiz davom etsa, egalik o'tgan bo'ladi.

Keng tarqalgan xatolar

Eng qiyin yetiladigan maktablarga materiallarni 'keyinroq' deb va'da qilish.
Yetakchi maktabga sinov, yozuv yoki qarorsiz yadro harakatini o'zgartirishga ruxsat berish.
Ismsiz sonlar yetarli bo'lganda tarmoq idorasida o'quvchi ismlari va ballarini yig'ish.
Koordinator ketsa tarmoqni yurita oladigan ikkinchi odamni nomlamaslik.

Amaliy topshiriq · ~85 daq.

Tenglik va boshqaruv ustaxonasi

Juftlikda (15 daq.): A jadvalida to'rtta namunaviy maktab uchun to'siqni, mos keladigan ERKIN qismga bitta o'zgarishni va 1-darsdagi 'Juftlikda tushuntirish' amaliyoti uchun nima qolishi kerakligini (yadro) yozing.
Juftlikda (15 daq.): B jadvalida oltita qarorning har birini to'rt rol uchun QAROR QILADI, MASLAHAT BERADI, BAJARADI yoki XABARDOR QILINADI deb belgilang. Har bir qarorni faqat bitta rol QAROR QILADI.
Uchlikda (15 daq.): C jadvalida to'rtta boshqaruv dilemmasini oling, xavf ostidagi kengayish o'lchamini nomlang va birinchi qadamingizni bir gapda yozing.
B qism, yakka (25 daq.): D jadvalida O'Z tarmog'ingizdagi maktablar uchun tenglik xaritasini tuzing va bir sahifalik boshqaruv nizomi qatorlarini yozing (ega, boshqaruv guruhi, qaror huquqlari, o'zgarishlar jurnali, ma'lumotlar, topshirish).
Juftlikda (10 daq.): jadvallarni almashing. Sherigingiz eng kichik qishloq maktabi direktori rolini o'ynaydi: 'Nega buni zimmamga olishim kerak?' Javob beradigan nizom yoki xaritadagi bitta o'zgarishni yozing.
Butun guruh (5 daq.): ikki nizomni eshiting va javob eslatmasi bilan solishtiring.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

Tarmog'ingizda qaysi maktab turiga eng kam yetdingiz va bu o'rtacha natijalar haqida nimani aytadi?
Tarmog'ingizda qaysi qaror bir vaqtda uch kishi tomonidan yoki hech kim tomonidan qabul qilinadi?
Bir yilga ketsangiz, amaliyotingizga nima bo'lardi?

Fikr yuriting

Hududingizdagi qaysi maktab har qanday yangi dasturni doim oxirgi olib keladi?
Umumiy dastur haqidagi qaror oxirgi marta qachon janjalga sabab bo'ldi va qaysi qaror huquqi noaniq edi?
Tarmog'ingizdagi maktablar sizga biror narsa ularga to'g'ri kelmasligini qanday aytadi?

Ertaga sinab ko'ring

Tarmog'ingizdagi maktab turlarini ro'yxatlang, hech borilmaganini belgilang va 40 daqiqalik tinglash tashrifini rejalashtiring.
Maktab amaliyotni o'zgartirishni qanday so'rashi va kim hal qilishini tavsiflovchi yarim sahifa yozing.
O'z amaliyotingizda avtobus sinovini o'tkazing va har ishni kim qilishini yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Millions Learning: Scaling up quality education in developing countriesBrookings Institution · tashqi havolaSifatli ta'lim kengayishiga nima yordam berishi haqida hisobot, eng chetda qolgan bolalarga yetishga e'tibor bilan.Powerful learning: taking educational reform to scaleDavid Hopkins, Victorian Department of Education · tashqi havolaYuqoridan yo'nalish va pastdan kasbiy egalik muvozanati hamda kuchli maktablarning boshqalarga yordami haqida maqola.Rethinking Scale: Moving Beyond Numbers to Deep and Lasting ChangeEducational Researcher, 2003 (record on InformalScience.org) · tashqi havolaKoburn maqolasining yozuvi: kengayishning to'rt o'lchami, ya'ni chuqurlik, barqarorlik, tarqalish va egalikning o'tishi.

Asosiy xulosa

Avval eng qiyin maktab uchun loyihalang, faqat erkin qismlarni o'zgartiring, kim nimani hal qilishini yozing va egalikni amaliyot sizsiz saqlanib qolishi bilan o'lchang.

← Oldingi dars Keyingi dars →