NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirish
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'lim11.1 O'quv jarayoni bo'yicha kouching11.2 Yangi o'qituvchilarga mentorlik11.3 Ilg'or pedagogik dizayn11.4 Dalillarga asoslangan o'qitish11.5 Sinf tadqiqoti11.6 Yaxshilash uchun o'quv tahlili11.7 Ta'limda AI innovatsiyasi11.8 Kasbiy ta'limni loyihalash11.9 Hamkasblar kuzatuvi11.10 Sinfdagi innovatsiyaga rahbarlik qilish12.1 O'quv aylanalari orqali hamkasblarga kouching12.2 Ma'lumotlarga asoslangan maktabni rivojlantirish12.3 Milliy/xalqaro andozalar uchun baholashni loyihalash12.4 Kasbiy ta'lim hamjamiyatiga rahbarlik qilish12.5 Keng ko'lamli shaxsiylashtirilgan ta'lim uchun AI vositalari12.6 Maxsus ta'lim ehtiyojlari va inklyuziv pedagogika14.1 Ta'limda yetakchilik14.2 O'quv jarayonida yetakchilik14.3 O'qituvchilarni rivojlantirish tizimlari14.4 Maktabni rivojlantirish14.5 Ta'lim innovatsiyasiga rahbarlik qilish14.6 AI dan strategik foydalanish14.7 Ta'lim tadqiqoti va siyosati14.8 Kouching va mentorlik tizimlari14.9 Kasbiy ta'lim hamjamiyatlari14.10 Ta'limda o'zgarishlarni boshqarish15.1 Ta'lim siyosati va tizimli fikrlash15.2 O'qituvchilarni tayyorlash o'quv dasturini yaratish15.3 Grant yozish va maktab innovatsiyasini resurslar bilan ta'minlash15.4 Xalqaro andozalar: AITSL, NIE va PISA tizimlari15.5 Maktablarda AI boshqaruvi va etikasi15.6 Innovatsiyani maktablar tarmog'i bo'ylab kengaytirishDastur (64) →

Dars 3. Joriy etishni qo'llab-quvvatlash, monitoring va maktab boshiga xarajat

Maqsad. Tarmoq uchun o'qitish, murabbiylik, materiallar va monitoringdan iborat qo'llab-quvvatlash paketini loyihalash, uni uch yilga pul va soatda hisoblash hamda maktablar egalik qilgan sari yordam qanday kamayishini rejalashtirish.

Nega bu muhim

Boshlang'ich kun darslarni o'zgartirmaydi; keyingi haftalarda nima bo'lishi o'zgartiradi. Tarmoqda har o'qituvchiga har hafta bora olmaysiz, shuning uchun yordam rejalashtirilgan, hisoblangan va loyiha jamoasi band bo'lganda ham davom etadigan darajada oddiy bo'lishi kerak. Bu darsda o'qituvchilar qabul qiladigan qisqa murabbiylik suhbati, maktab boshiga xarajat nega o'quvchi boshiga xarajat bilan bir xil emasligi va monitoring varaqasini yordam chaqirig'i sifatida qanday o'qishni o'rganasiz.

Asosiy g'oyalar

Qo'llab-quvvatlash amaliyotning bir qismi

  • EEF joriy etish qo'llanmasi joriy etishni bosqichli jarayon deb biladi: xodimlar va resurslarni tayyorlash, so'ng birinchi qo'llash davomida xodimlarni qo'llab-quvvatlash, taraqqiyotni kuzatish, muammolarni hal qilish va moslashtirish. Bir kunlik o'qish va undan keyin hech narsa joriy etish emas. Tarmoqda yordam har hafta ko'ra olmaydigan o'qituvchilarga ham yetishi kerak.
  • Qo'llab-quvvatlash paketi besh qismdan iborat: (1) o'qituvchilar amaliyot haqida eshitibgina qolmay, uni BAJARADIGAN boshlang'ich mashg'ulot; (2) murabbiylik, ikki hafta ichida kuzatilgan dars va uch bandli fikr-mulohaza; (3) davlat darsligi bo'limlariga bog'langan tayyor materiallar; (4) 48 soat ichida javob beradigan nomlangan aloqa shaxsi; (5) 3- va 6-haftalarda tekshiruvlar.
  • Kim murabbiylik qiladi? Bo'sh soatli yetakchi o'qituvchilar, metodistlar yoki qo'shni maktabdagi hamkasb. Har murabbiy o'qituvchilarniki bilan bir xil resept kartasi va qisqa kuzatuv qo'llanmasiga muhtoj, aks holda murabbiylik fikrga aylanadi. Murabbiy soatlarini byudjetga kiriting: ular eng ko'p unutiladigan xarajat.

Sinov xarajat haqida nimani yashiradi

  • Sinovlar arzon ko'rinadi, chunki xarajatlar yashirin: g'ayratli odamning kechqurunlari, qarzga olingan nusxa ko'chirgichlar, direktorning yaxshi niyati. Keng miqyosda har bir soatni kimdir to'lashi kerak. Besh guruhni sanang: loyihalash (bir martalik), materiallar, o'qitish, qo'llab-quvvatlash va murabbiylik (yillik) hamda monitoring va boshqaruv.
  • Xarajatni 14.5 kursidagidek UCH yilga, pulda va soatda yozing, so'ng yetib borilgan o'qituvchi va o'quvchilar soniga bo'ling. Maktab boshiga xarajat farq qiladi: kichik qishloq maktabida o'quvchi kam, shuning uchun bir o'quvchiga xarajat yuqori, murabbiyning yo'li esa murabbiylikning o'zidan qimmatroq bo'lishi mumkin.
  • Qulaylik savolini erta bering: 3-yilda loyiha mablag'i tugaganda murabbiylik va bosishni qaysi byudjet moddasi, maktab yoki tuman, to'laydi? Hech kim ayta olmasa, yo arzonroq variantni (masalan, yurib yuradigan murabbiylar o'rniga tengdosh murabbiylik) loyihalang, yo hali kengaytirmang. Takrorlay olmaydigan xarajatni va'da qilmang.

Tuman davom ettira oladigan monitoring

  • EEF qo'llanmasi joriy etish natijalarini kuzatishni tavsiya qiladi: sodiqlik, maqbullik, qamrov, amalga oshirish mumkinligi va xarajat. U mustahkam, ammo amaliy o'lchovlarni maslahat beradi, chunki oddiy, tez ma'lumot yig'ish kamroq aniq bo'lsa ham davom ettirilishi ehtimoli yuqori. Ma'lumotlarni muntazam ko'rib chiqing, masalan rahbariyat yig'ilishlarining doimiy bandi sifatida.
  • Beshta ko'rsatkichli bir sahifalik monitoring varaqasi yetarli: QAMROV (bu oy nechta sinf ishlatdi), KO'RILGAN YADRO HARAKATLARI (kartadagi 5 tadan, besh daqiqalik tashrifda), O'QITUVCHI FIKRI (bitta savol), O'QUVCHI DALILI (bitta ish namunasi yoki chiqish bileti) va SARFLANGAN SOATLAR. Kim yig'ishini, qanchalik tez-tez va qaysi chegara yordamni ishga tushirishini hal qiling.
  • Monitoring qo'llab-quvvatlash uchun, jazolash uchun emasligini aniq ayting. O'qituvchi yordamsiz 'past sodiqlik' uchun xabar qilinsa, varaqa qulay to'qimalar bilan to'ladi. O'qituvchilarga avval o'z ma'lumotlarini ko'rsating, o'quvchi ismlarini olib tashlang va har qizil signaldan keyin murabbiylik taklif qiling.

Maktablar egalik qilishi uchun kamayib boradigan yordam

  • Chiqib ketishni boshidan rejalashtiring. Monitoring varaqasi yadro harakatlari mustahkamligini ko'rsatgan sari murabbiylik ikki haftada birdan oyda birga, so'ng so'rov bo'yicha kamayishi mumkin. Materiallar, kuzatuv qo'llanmasi va varaqaning o'zini maktabga topshiring, shunda u loyiha jamoasiga bog'liq bo'lmaydi.
  • Barqarorlikni 6 va 12 oyda bitta savol bilan tekshiring: 'Bu chorakda hech kim kelmasa, amaliyot davom etarmidi va nima to'xtatardi?' Odatiy to'xtatuvchilar: yangi dars jadvali, boshqa maktabga o'tgan o'qituvchi va soati yo'q yetakchi o'qituvchi. O'qituvchilarni emas, shularni tuzating.
  • Yangi o'qituvchilarni doimiy xarajat deb biling. Har yili ba'zi o'qituvchilar ketadi, boshqalari keladi. Oddiy tanishtiruv (karta, bitta kuzatilgan dars, hamkasb) keyinroq butun maktabni qayta o'qitishdan ancha arzon. Uni uch yillik byudjetga kiriting.

Yordam sikli

1BoshlashO'qituvchilar yadroni mashq qiladi
2MurabbiylikTashrif va uch qismli suhbat
3MonitoringBeshta ko'rsatkichli varaqa
4SozlashKo'proq, kamroq yoki boshqa yordam
Yordam takrorlanadi va sozlanadi; monitoring yadro mustahkamligini ko'rsatgan sari kamayadi.

O'qituvchilar qabul qiladigan murabbiylik suhbati

Besh daqiqalik yoki to'liq dars tashrifidan keyin uch qismli 15-20 daqiqalik suhbat o'tkazing. Birinchi, yadro harakatlariga nisbatan ko'rganingizni fakt sifatida ayting: 'Beshta juftlikdan to'rttasi bosqichlarni ovoz chiqarib tushuntirdi; ro'yxatni ikkitasi ishlatdi.' Ikkinchi, o'qituvchini o'ylashga undaydigan bitta savol bering: 'Birinchi guruhda ro'yxat nimani osonlashtirdi?' Uchinchi, keyingi tashrifgacha sinab ko'riladigan bitta keyingi qadamni kelishing.

Tartibni saqlang. Maslahatdan boshlasangiz, o'qituvchilar o'zlarini himoya qiladi; fakt va savoldan boshlasangiz, ular odatda keyingi qadamni o'zlari topadi. Murabbiylarga ham xuddi shu resept kartasi va qisqa kuzatuv qo'llanmasi kerak va ularga ham murabbiylik kerak: chorakda bir marta kuzatiladigan murabbiy o'qituvchilar qanday his qilishini o'rganadi. Faqat ko'rganingizni yozing, shaxs haqidagi hukmni emas.

Maktab boshiga xarajat, o'quvchi boshiga xarajat va kichik maktab

Ba'zi xarajatlar maktabda qancha o'quvchi bo'lmasin unga tegishli: murabbiyning yo'li, boshlang'ich mashg'ulot, oylik tashrif. Boshqalari o'quvchi bilan o'sadi, masalan bosilgan to'plamlar. 18 o'quvchili qishloq maktabi 40 o'quvchili shahar maktabi bilan bir xil yo'l xarajatini ko'tarishi sababli, uning bir o'quvchiga xarajati yuqori. Faqat o'rtachani o'qish buni yashiradi va rahbarlarni kichik maktablarni chetda qoldirishga undashi mumkin.

Qarorni faqat bir o'quvchiga xarajat bilan qilmang; uni foyda va imkoniyat bilan birga o'qing. Kichik maktablar amaliyotga eng muhtoj bo'lsa, ularni tashlashdan oldin arzonroq yetkazishni qidiring: ikki maktabni qamrab oluvchi bitta tashrif, yaqin maktabda bir kunlik tengdosh murabbiylik, tashriflar orasida telefon orqali tekshiruv va bir nechta maktab uchun tuman markazida bosish. Har tejashni va u sifatga nimaga tushganini yozib qo'ying.

Sinfdan misollar

15 daqiqada uch qism

Vaziyat. Guliston shahrida yetakchi o'qituvchi Rustam Dilnozaning 6-sinfiga 20 daqiqaga boradi. Keyin u barcha juftliklarda ovoz chiqarib tushuntirishni ko'rganini, lekin ko'p uchraydigan xato keyingi darsni boshlash uchun ishlatilmaganini aytadi. U so'raydi: 'Eslab qolishingizga nima yordam beradi?' Dilnoza jurnaliga yopishqoq qog'oz taklif qiladi. Ular keyingi uch darsda sinab ko'rishga kelishadi.

Xulosa. Fakt, bitta savol va bitta kichik keyingi qadam murabbiylikni foydali va hurmatli saqlaydi.

Bir xil yo'l, o'quvchi boshiga turli xarajat

Vaziyat. Murabbiy tashrifi yo'lga taxminan 80 namunaviy birlik turadi. Amaliyotdagi 40 o'quvchili shahar maktabi tashrif boshiga o'quvchiga 2 birlik to'laydi; 18 o'quvchili qishloq maktabi taxminan 4,4. Tarmoq rahbari ikki qo'shni qishloq maktabiga bir kunda bitta safarni rejalashtiradi, har biri uchun o'quvchi boshiga namunaviy xarajatni taxminan 2,2 ga tushiradi va maktablardan tashriflar orasida telefon tekshiruvini so'raydi.

Xulosa. Qat'iy xarajatlar kichik maktablarga ko'proq og'irlik qiladi; tashriflarni birlashtirish ularni tashlashdan yaxshiroq.

Yordam so'raydigan signal

Vaziyat. Buxoroda monitoring varaqasi 6-haftada bir maktabning to'rt sinfida ko'rilgan yadro harakatlari 5 dan 4 tadan 5 dan 2 tagacha tushganini ko'rsatadi. Tarmoq rahbari direktorga hisobot yubormaydi. U birgalikdagi dars uchun hamkasb-o'qituvchi yuboradi va nima o'zgarganini so'raydi; yangi dars jadvali darsni o'quvchilar charchagan oxirgi soatga ko'chirgan. Ular uni orqaga qaytarishga kelishadi.

Xulosa. Qizil signal avval savol va yordam taklifiga olib borishi kerak, hisobotga emas.

Keng tarqalgan xatolar

  • Fikr-mulohaza suhbatini maslahat yoki kamchiliklar ro'yxati bilan boshlash.
  • Faqat bosish va o'qitishni sanab, murabbiy soatlari, yo'l va tanishtiruvni tashlab ketish.
  • Bir o'quvchiga xarajat yuqori ko'ringani uchun, arzonroq yetkazishni qidirmay, kichik yoki uzoq maktablarni tashlash.
  • Monitoring varaqasidan o'qituvchi yoki maktablarni ochiq reytinglash uchun foydalanish.
Amaliy topshiriq · ~85 daq.

Qo'llab-quvvatlash, xarajat va monitoring rejasi

  1. Juftlikda (15 daq.): A jadvalida to'rtta namunaviy maktab uchun yordamni (boshlash, murabbiylik, materiallar, aloqa) va oyiga murabbiy soatlarini tanlang, har biriga bitta sabab keltiring.
  2. Juftlikda (20 daq.): B jadvalida o'nta namunaviy maktab uchun uch yillik xarajat modelini tugallang: jami soat va birlik, o'qituvchi va o'quvchi boshiga xarajat hamda eng oson kam baholanadigan qatorni ayting.
  3. Uchlikda (15 daq.): C jadvalida beshta ko'rsatkichli monitoring varaqasini loyihalang: har birini besh daqiqada qanday o'lchash, kim yig'adi, qanchalik tez-tez va yordamni ishga tushiradigan chegara.
  4. B qism, yakka (25 daq.): D jadvalida O'Z amaliyotingiz va tarmog'ingiz uchun yordam paketi, uch yillik xarajat va kamaytirish rejasini tuzing, 3-yilda kim to'lashini ham kiriting.
  5. Juftlikda (10 daq.): jadvallarni almashing. Sherigingiz moliya xodimi rolini o'ynaydi: 'Yadroni buzmasdan qaysi qatorni yarmiga qisqartirsak bo'ladi?' Javobni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi yordam qismiga eng ko'p soat berdingiz va u darslarni o'zgartirishining dalili nima?
  • Qaysi xarajat qatori maktab kengashingizni hayratga solardi va nega u sinovda yashirin edi?
  • Monitoring varaqasi o'qituvchilar uni qabul qilishi uchun nimaga muhtoj?

Fikr yuriting

  • Hududingizdagi qaysi innovatsiya boshlanish tadbiri va keyin hech narsa olmadi? Qanday keyingi yordam yetishmadi?
  • Murabbiylik qila oladigan odamlar kimlar va soat topish uchun ular nimani to'xtatishadi?
  • Siz haqingizda yig'adigan ma'lumotni har o'qituvchi ko'rsa, o'zingizni qulay his qilarmidingiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Bir hamkasb uchun uch qismli 20 daqiqalik tashrif va suhbatni rejalashtiring va keyin nima foydali bo'lganini so'rang.
  • Bitta amaliyot uchun maktab boshiga qat'iy xarajatlarni va o'quvchi bilan o'sadigan xarajatlarni ro'yxatlang.
  • Monitoring varaqasiga hisobot emas, yordam yuborishga undaydigan bir qatorli ishorani yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Putting Evidence to Work: A School's Guide to ImplementationEducation Endowment Foundation (DERA archive) · tashqi havolaMaktab amaliyotni joriy etganda faol tarkibiy qismlar, moslashtirish, sodiqlik va monitoring haqidagi asosiy qo'llanma.From Proof of Concept to Scalable Policies: Challenges and Solutions, with an ApplicationNBER Working Paper 22931 (Banerjee and others) · tashqi havolaKichik sinovlardan davlat maktablarigacha 'O'qishni to'g'ri darajada o'qitish'ni kuzatgan tadqiqot annotatsiyasi; dastlabki variantlar nega keng miqyosda ishlamaganini ko'rsatadi.Millions Learning: Scaling up quality education in developing countriesBrookings Institution · tashqi havolaSifatli ta'lim kengayishiga nima yordam berishi haqida hisobot, eng chetda qolgan bolalarga yetishga e'tibor bilan.
Asosiy xulosa

Qo'llab-quvvatlash amaliyotning bir qismi: murabbiylikni rejalashtiring, barcha soatlarni sanang, monitoringni oddiy va xavfsiz tuting hamda maktablar amaliyotni o'zlari ko'tara olishi uchun chiqishni loyihalang.

← Oldingi darsKeyingi dars →