Dars 5. Motivatsiya va o'rganish

Maqsad. Ushbu dars yakunida siz ichki motivatsiyani tashqi motivatsiyadan farqlash va o'z o'qitishingizda allaqachon mavjud — yoki yetishmayotgan — bitta motivatsion vositani aniqlash.

Nega bu muhim

Ko'pchilik sinflar baholar, maqtov va ota-onalarning kutishlari aralashmasi asosida ishlaydi. Bu noto'g'ri emas, lekin o'quvchi nega mehnat qilishining faqat bir qismini tushuntiradi. O'quvchi harakati ortida nima turganini ko'ra olsangiz, "ko'proq harakat qil" yoki "yaxshiroq baho va'da qilaman" deyishdan ko'ra donoroq qadam tanlaysiz. Bu dars baho qo'yilgandan keyin ham o'quvchining davom etishini istashiga olib keladigan kichik, real o'zgarishlarni payqashga yordam beradi.

Asosiy g'oyalar

Ichki va tashqi motivatsiya

Tashqi: vazifaning o'zidan boshqa natija bilan bog'liq — baholar, mukofotlar, muammodan qochish
Ichki: vazifaning o'zi bilan bog'liq — qiziquvchanlik, zavqlanish, o'sib boruvchi mahorat hissi
Foydali oldindan ko'rish (1-darajada to'liq yoritiladi): ichki motivatsiya odatda avtonomiya, kompetentlik va bog'liqlik hissidan o'sib chiqadi
Ikkalasi ham muhim — savol ulardan birini butunlay yo'q qilishda emas, balki balansda

Xavflar va amaliy vositalar

Tashqi mukofotlarga haddan tashqari tayanish o'quvchining mavjud ichki qiziqishini sezdirmay siqib chiqarishi mumkin
Ichki motivatsiya uchun amaliy vositalar: haqiqiy tanlov, ko'rinadigan ahamiyat va o'sib boruvchi mahoratni ta'kidlaydigan fikr-mulohaza
Kichik harakatlar ahamiyatli: o'quvchilarga ikkita topshiriq tartibini tanlashga ruxsat berish yoki ular yaxshilangan aniq ko'nikmani nomlash
Har bir darsga yangi vosita kerak emas — izchillik va kompetentlikni rivojlantirish doimiy yangilikdan ko'ra muhimroq

Tashqi nazoratdan ichki qiziqishgacha

Mukofot yoki jazodan qochish uchunTo'liq tashqi

Aybdorlikdan qochish yoki ma'qullash uchunIchki bosim

Topshiriq qadrli bo'lgani uchunMa'nosini ko'raman

Bu menga mos kelgani uchunShaxsimning qismi

Qiziqish va zavq uchunTo'liq ichki

Deci va Ryan tasvirlagan motivatsiya zinapoyasi: yuqoridan eng tashqi, pastdan eng ichki.

Motivatsiya ikki quti emas, zina

Ichki va tashqi motivatsiya ikki chekka, lekin Edward Deci va Richard Ryan ular orasidagi pog'onalarni tasvirlaydi. Eng pastki pog'onada o'quvchi faqat mukofot uchun yoki jazodan qochish uchun ishlaydi. Keyingisida aybdorlikdan qochish yoki ma'qullashni olish uchun. Yuqoriroqda o'quvchi topshiriqning qadrini ko'rgani uchun, eng yuqorida esa bu uning o'ziga mos kelgani yoki zavq bergani uchun ishlaydi.

Bu muhim, chunki uy vazifasi kabi tashqi talab tushuntirilsa va o'quvchining maqsadlari bilan bog'lansa, sekin-asta uning o'ziniki bo'lib qolishi mumkin. Bu jarayon ichkilashtirish deyiladi. O'quvchilarga ko'nikma nima uchun foydali ekanini ayting, topshiriq zerikarli bo'lishi mumkinligini tan oling va uni qanday bajarishda tanlov bering. Bu qadamlar o'quvchini sovg'asiz ham zinadan yuqoriga ko'taradi.

Axborot beruvchi va nazorat qiluvchi fikr-mulohaza

Bir xil baho yoki izoh ikki xil eshitilishi mumkin. Nazorat qiluvchi fikr "sen majbursan" yoki "sen shunday qilishing kerak" deydi va o'quvchilarni bir-biri bilan solishtiradi. Axborot beruvchi fikr o'quvchiga nimani yaxshi qilganini va keyingi qadam nima ekanini aytadi, shunda kompetentlik ko'rinadigan bo'ladi. Deci va Ryan ishlari avtonomiya va kompetentlikni qo'llab-quvvatlash motivatsiyaning o'zi boshqaradigan bo'lishiga yordam berishini ko'rsatadi.

Natijalar e'lon qilinadigan va oilalar o'rin egallashga jiddiy qaraydigan maktabda baholarni olib tashlay olmasligingiz mumkin. Baholar atrofida qanday gapirishingizni baribir o'zgartirishingiz mumkin: yaxshilangan aniq ko'nikmani nomlang, o'quvchining o'z oldingi ishi bilan solishtirib o'sishni ko'rsating va xatolarini tuzatganlarga ball bering. Tizimdagi katta o'zgarishlardan ko'ra, so'zlardagi kichik o'zgarishlar ko'pincha muhimroq.

Sinfdan misollar

8-sinf adabiyoti, o'zbek tilidagi sinf

Vaziyat. Malika sinfdan Navro'z haqida yozishni so'raydi. Ilgari u 30 o'quvchining hammasiga bir xil mavzu berib, uzunligi uchun baho qo'yardi. Bu safar uch tanlov beradi: sumalak oilaviy retsepti, chet eldagi amakivachchaga xat yoki qisqa she'r. U har bir matndagi bitta aniq kuchli tomonni izohlashini aytadi. Kamdan-kam yozadigan o'quvchilar ikkinchi sahifa qo'shsak bo'ladimi, deb so'ray boshlaydi.

Xulosa. Haqiqiy tanlov va aniq kuchli tomon haqidagi fikr avtonomiya va kompetentlikni qo'llab-quvvatlaydi.

4-sinf matematikasi, Samarqand

Vaziyat. Aziz o'quvchilar jadvaldagi yulduzcha stikerlar uchun ko'paytirish jadvalini shoshib o'tayotganini payqaydi. Bir necha haftadan keyin stikerlarga e'tibor qolmaydi. U jadvalni shaxsiy o'sish kartasiga almashtiradi, unda har bir bola yordamsiz biladigan jadvallarni bo'yaydi. Keyingi darsda u Dilnozaga aytadi: "O'tgan oy 7 jadvali uchun kartaga muhtoj eding, bugun kerak bo'lmadi."

Xulosa. Faqat harakat uchun mukofotlar ta'sirini yo'qotishi mumkin; o'sib borayotgan mahoratni ko'rinadigan qilish ichki motivatsiyani qo'llab-quvvatlaydi.

10-sinf biologiyasi, rus tilidagi sinf

Vaziyat. Dilnoza Orol bo'yidagi tuproq sho'rlanishi mavzusini boshlaydi. O'quvchilar nega atamalarni yodlash kerakligini so'raydi. U imtihon bilan qo'rqitish o'rniga paxta dalalaridagi oq tuz qobig'ining suratlarini ko'rsatadi va dehqon muammoni qanday o'lchashi mumkinligini so'raydi. Keyin to'rt kishilik guruhlar oddiy tekshiruv loyihalaydi. Atamalar keyin, o'z topilmalarini tasvirlash vositasi sifatida kiritiladi.

Xulosa. Ko'rinadigan dolzarblik tashqi talabni o'quvchining maqsadlari bilan bog'laydi va motivatsiyani ichkiroq qiladi.

Keng tarqalgan xatolar

O'quvchilar allaqachon yoqtiradigan ish uchun sovg'a berish, bu o'yinni majburiy ishga aylantirishi mumkin.
Aniq strategiya yoki o'sish o'rniga qobiliyatni maqtash ("sen aqllisan").
Haqiqiy bo'lmagan tanlovlar berish, masalan bir xil javobga olib boruvchi bir topshiriqning uch variantini.
Barqaror kompetentlikni shakllantirish o'rniga har darsga yangi qiziqtiruvchi vosita qo'shishga urinish.

Amaliy topshiriq · ~15 daq.

O'z-o'zini tekshirish: motivatsion vositalar

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Fikr yuriting

Tekshiruvingiz o'z o'qitishingizdagi balans haqida nimani ko'rsatdi?
Haqiqiy ichki vosita qo'shadigan eng kichik mumkin bo'lgan o'zgarish qanday?
Sizning sharoitingizda tashqi mukofot foydadan ko'ra ko'proq zarar keltirishi mumkin bo'lgan joy qayerda?

Ertaga sinab ko'ring

O'quvchilar bir xil o'rganganini qanday ko'rsatishi bo'yicha ikki haqiqiy variant bering, masalan rasm yoki qisqa paragraf.
Bitta umumiy izohni ("yaxshi") o'quvchi yaxshilagan ko'nikmani nomlaydigan aniq izohga almashtiring.
Bitta mavzuni ta'riflardan oldin uning o'quvchilarning o'z hududi yoki kundalik hayotidagi ahamiyatini ko'rsatib boshlang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New DirectionsContemporary Educational Psychology (Ryan & Deci, 2000), PubMed · tashqi havolaTashqi motivatsiya qanday qilib ichki motivatsiyaga aylanishi haqidagi klassik maqola; annotatsiyasi qisqa, to'liq matn chuqurroq o'qish uchun.Self-Determination Theory, Motivation, and Your ClassroomNYIT Center for Teaching and Learning · tashqi havolaAvtonomiya, bog'liqlik va kompetentlikni qo'llab-quvvatlash strategiyalari bilan qisqa amaliy sahifa; o'n daqiqada o'qish mumkin.Competence, autonomy, and relatedness in the classroom: understanding students' motivational processes using the self-determination theoryHeliyon (open access) · tashqi havolaO'rta maktab o'quvchilari ustidagi ochiq tadqiqot: o'zini kompetent, mustaqil va bog'langan his qilish o'z-o'zini boshqaradigan motivatsiya bilan qanday bog'liqligini ko'rsatadi.

Asosiy xulosa

Tashqi motivatsiya itoatkorlikni ta'minlaydi. Ichki motivatsiya esa mukofot yo'qolgandan keyin ham o'rganish natijasini saqlab qoladigan narsa — darsni butunlay qayta loyihalashtirish emas, qo'sha oladigan bitta kichik vositani qidiring.

← Oldingi dars Onlayn testga o'tish →