Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 2. Refleksiya modellari: Gibbs va Shon
Maqsad. Gibbsning olti bosqichli davrini haqiqiy sinf lahzasiga qo'llash, harakat paytidagi va harakatdan keyingi refleksiyani farqlash hamda tavsifni hukmdan ajratish.
Model tikuvchi stolidagi chizg'ichga o'xshaydi: ishni o'zi bajarmaydi, lekin kesishingizni to'g'ri saqlaydi. Gibbs davri kechqurungi o'ylashingizga shakl beradi, shunda 'nima bo'ldi'dan to'g'ridan-to'g'ri 'men yomon o'qituvchiman'ga sakramaysiz. Shonning g'oyasi eng yaxshi refleksiya ko'pincha dars o'rtasida, soniyalar ichida sodir bo'lishini eslatadi. Bu dars ikkalasidan ham yengil foydalanish va sizdagi vaqtga mos variantni tanlashga yordam beradi. Har bir usul bir necha daqiqada, faqat daftar va qalam bilan bajariladi.
Asosiy g'oyalar
Gibbs davri olti bosqichda
- Graham Gibbs (1988) refleksiyaga olti bosqich berdi: tavsif, his-tuyg'ular, baholash, tahlil, xulosa, harakat rejasi.
- Tartib muhim. Hukm qilishdan oldin tasvirlang, qaror qilishdan oldin tahlil qiling.
- Bu davr: harakat rejasi keyingi darsga aylanadi va siz u haqida yana refleksiya qilasiz.
Tavsif va tahlil asosiy ishni bajaradi
- Tavsif: kamera ko'rsatadigan narsagina. '30-daqiqada o'n ikki o'quvchining daftari bo'sh edi.' 'Urinmadi' emas.
- Tahlil: kamida ikki marta 'nega?' deb so'rang va bir nechta ehtimoliy sababni ayting, so'ng qaysi dalil mos kelishini ko'ring.
- His-tuyg'ular ikkinchi bosqichda. Ular ma'lumot, hukm emas.
Shon: harakat paytida va undan keyin refleksiya
- Donald Shon (1983) mohir mutaxassislarni faqat keyin emas, ishlayotganda ham o'ylaydigan deb tasvirladi.
- Harakat paytidagi refleksiya: sustkash yuzlarni ko'rasiz, to'xtaysiz va hoziroq boshqa misol sinab ko'rasiz.
- Harakatdan keyingi refleksiya: kechqurun nega bo'lganini va keyingi safar nima qilishingizni so'raysiz. Gibbs davri aynan shu ikkinchi turga vosita.
Band kunlar uchun qisqa variant
- Atigi uch daqiqa bo'lsa, uchta savol bering: Nima bo'ldi? Nega bu muhim? Keyin nima qilaman?
- Chuqur tushunmoqchi bo'lgan dars uchun oyda bir-ikki marta to'liq olti bosqichdan foydalaning.
- Har safar umumiy tilak bilan emas, bitta kichik, sanasi bor harakat bilan yakunlang.
Gibbs davri bir qarashda
| Bosqich | Yo'naltiruvchi savol | Misol gap |
|---|---|---|
| 1 Tavsif | Nima bo'ldi? | 28 o'quvchidan beshtasi dastlabki uchta savolga javob berdi. |
| 2 His-tuyg'ular | Men va o'quvchilar nimani his qildik? | Men shoshilganimni his qildim; ba'zi o'quvchilar adashgandek edi. |
| 3 Baholash | Nima yaxshi, nima yomon edi? | Misol ishladi; sur'at ishlamadi. |
| 4 Tahlil | Nega shunday bo'ldi? | 18 daqiqa gapirdim, shuning uchun mashq vaqti qisqardi. |
| 5 Xulosa | Nimani o'rgandim? | O'n daqiqadan uzoq tushuntirish mashqni yeydi. |
| 6 Harakat rejasi | Nima qilaman va qachon? | Payshanba kuni yangi material uchun 10 daqiqalik taymer qo'yaman. |
Refleksiyaning ikki lahzasi
Harakat paytida
Dars davomida
- Har o'n daqiqada yuzlarga qarang
- Bitta narsani darhol o'zgartiring
- Qaror soniyalarda
- Odat va B-variant kerak
Harakatdan keyin
Dars tugagach
- Avval faktlar, keyin sabablar
- Gibbs yoki uch savol
- Uch daqiqadan o'n besh daqiqagacha
- Sanali harakat bilan yakun
Birinchi javobda to'xtamasdan 'nega' deb so'rash
Tahlil bosqichida ko'pchilik refleksiya juda erta tugaydi. Qiyin darsdan keyin birinchi tushuntirish, odatda 'ular tinglamadi', tez keladi va to'liq tuyuladi. Har bir fakt uchun kamida ikkita ehtimoliy sabab yozishni qoida qiling: biri dars haqida (masalan, tushuntirish uzun edi), biri vaziyat haqida (masalan, dars issiq tushdan keyingi oxirgi dars edi).
So'ng qaysi sababni sinab ko'rish mumkinligini so'rang. Hisob yoki chiqish chiptasi bilan sinash mumkin bo'lgan sabab faqat bahslashish mumkin bo'lgandan foydaliroq. 3-dars buni ko'rsatadi.
Harakat paytidagi refleksiyani mumkin qilish
Shon mohir mutaxassislar ishlayotganda moslashishini payqadi. O'qituvchi uchun bu faqat asosiy narsalar silliq ketganda mumkin. Sahifani qidirish, varaqlarni tarqatish va shovqinni boshqarish bilan band bo'lsangiz, sinfning uchdan bir qismi chalkashib turganini sezishga e'tiboringiz qolmaydi.
Shuning uchun 5.2 va 5.3 kurslari refleksiya uchun muhim. Vaqtli B-variantli aniq reja va barqaror odatlar dars paytida ozgina e'tiborni bo'sh qoldiradi. Uni har o'n daqiqada bitta ongli ko'zdan kechirishga ishlating: yuzlarga va oxirgi ikki qatorga qarang va o'zingizdan so'rang: 'Ishlayaptimi?' Yo'q bo'lsa, bitta narsani o'zgartiring.
Sinfdan misollar
12-daqiqada yuzlarni o'qish
Vaziyat. Malika Samarqandda 6-sinfda tabiatshunoslikdan dars beradi. Bug'lanish darsining 12-daqiqasida xonani ko'zdan kechirib, bir necha o'quvchi partasiga qarab turganini ko'radi. To'xtab, yassi likopchaga suv quyadi va deraza tokchasiga qo'yadi: 'Dars oxirida buni tekshiramiz.' O'quvchilar oldinga engashadi. Kechqurun bir qator yozadi: '12-daqiqada sustkash yuzlar; haqiqiy narsa yordam berdi.'
Xulosa. Tez ko'zdan kechirish va bitta kichik o'zgarish harakat paytidagi refleksiya; kechqurungi qator uni o'rganishga aylantiradi.
Ikki sabab, bitta sinov
Vaziyat. Aziz Toshkentda 8-sinfda algebradan dars beradi. Tenglamalar testi yomon o'tadi: 30 o'quvchidan 14 nafari o'ta olmaydi. Birinchi tushuntirishi: 'takrorlamadi'. Gibbs tahlil bosqichida ikkinchi sabab yozadi: darsdagi misollar faqat butun sonlar bilan edi, testda esa kasrlar bor edi. U 14 ishni tekshirib, 11 tasi kasrlarda ball yo'qotganini topadi.
Xulosa. Ikkinchi sababni yozish Azizga uni ishlar bilan sinab, o'zgartira oladigan sababni topishga imkon berdi.
Qisqa kunda uch savol
Vaziyat. Dilnoza Farg'onada 2-sinfda dars beradi va ko'pincha faqat uyga qaytish yo'lida vaqti bo'ladi. U uchta savoldan foydalanadi: Nima bo'ldi? Nega muhim? Keyin nima? Harflar darsidan keyin yozadi: 'O'n bir o'quvchi b va d ni adashtirdi. Bu muhim, chunki o'qish shunga bog'liq. Ertaga havoda chizish bilan besh daqiqa boshlayman.' U buni to'rt daqiqada bajaradi.
Xulosa. Muntazam qo'llanadigan qisqa variant hech qachon bajarilmaydigan mukammal variantdan yaxshi.
Keng tarqalgan xatolar
- Tavsif bosqichini o'tkazib, hukmdan boshlash.
- Tahlil bosqichida birinchi sababda to'xtash.
- Bitta sanali harakat o'rniga umumiy tilak bilan yakunlash ('sabrliroq bo'lishim kerak').
- Har kuni to'liq olti bosqichdan foydalanib, uni mashaqqatga aylantirish.
Qisqa holat bo'yicha Gibbs davrini o'tkazing
- To'plamdagi holat kartasini (7-sinf tarix, Samarqand) o'qing. Yakka (5 daq.): har bir gapni F (fakt), H (hukm) yoki T (his-tuyg'u) deb belgilang.
- Juftlikda (15 daq.): holat uchun olti kataklik varaqni to'ldiring. 1-katakka faqat faktlar yozing, 4-katakda ikki xil sabab keltiring.
- Juftlikda (5 daq.): holatda Aziz harakat paytidagi refleksiyadan qayerda foydalanishi mumkin edi va o'sha daqiqada nima qilishi mumkin edi, belgilang.
- Yakka (10 daq.): 1-darsdagi o'z darsingizni tanlab, uch savollik variantni yozing (Nima bo'ldi? Nega muhim? Keyin nima?). Harakatni sherik bilan bo'lishing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi gaplarni fakt yoki hukm deb belgilash eng qiyin edi? Nima uni qiyinlashtirdi?
- Ikki sabab yozganingizda xulosada nima o'zgardi?
- Oddiy haftada qaysi variantdan foydalanasiz, olti bosqichmi yoki uch savolmi, va nega?
Fikr yuriting
- Qiyin dars haqida o'ylaganingizda nima bo'lganidan boshlaysizmi yoki o'zingiz haqingizdagi hissdanmi?
- Yaqinda dars o'rtasida nimani o'zgartirdingiz va buni qilayotganingizni sezdingizmi?
- Gibbs davrining qaysi bosqichini odatda o'tkazib yuborasiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi darsdan so'ng Gibbs davrini olti qatorda yozing, har bosqichga bir qator va birinchi qatorda 'chunki' yo'qligini tekshiring.
- Rejangizda 10, 20 va 30-daqiqalarga yuzlarni ko'zdan kechirish uchun kichik belgi qo'ying.
- Bitta qiyin lahza uchun ikki xil sabab va ularning har birini sinash yo'lini yozing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Avval tasvirlang, keyin hukm qiling; ikki marta nega deb so'rang; sanasi bor bitta kichik harakat bilan yakunlang.