NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarishDastur (64) →

Dars 1. Nega refleksiya qilamiz: tajribadan o'rganishga

Maqsad. Tajribaning o'zi o'rganishni kafolatlamasligini tushuntirish va bitta haqiqiy dars haqida refleksiya qilish uchun besh daqiqalik tartib hamda 5.1-5.9 kurslari nuqtai nazarlaridan foydalanish.

Nega bu muhim

Har bir o'qituvchi darslar haqida allaqachon o'ylaydi, odatda kech kechqurun va odatda hukm shaklida: yaxshi o'tdi, fojia bo'ldi. Bu dars shu fikrlashni keyingi darsni o'zgartiradigan narsaga aylantirishni ko'rsatadi. Maxsus vosita kerak emas, faqat daftar va besh daqiqa yetadi. Yakunda 5.1 dan 5.9 gacha kurslarda uchratgan nuqtai nazarlarning uchtasi orqali bitta haqiqiy darsga qaragan va o'zingiz bilan olib yuradigan savolni tanlagan bo'lasiz.

Asosiy g'oyalar

Tajribaning o'zi yetarli emas

  • O'n yil dars berish o'n yillik o'rganishni yoki bir yilning o'n marta takrorlanishini anglatishi mumkin.
  • Tajribani o'rganishga aylantiradigan narsa: to'xtash, savol va o'zgarish.
  • Ko'p o'qituvchi yo'lda uyga qaytayotib allaqachon o'ylaydi; bu kurs buni qisqa, tuzilgan va foydali qiladi.

Refleksiya tashvish yoki ayblash emas

  • Tashvish dars atrofida tugamay aylanadi; refleksiya nimani saqlash va nimani o'zgartirish haqidagi qaror bilan tugaydi.
  • Yaxshi o'tgan narsalarga ham xato ketganiday diqqat bilan qarang. Yaxshi lahzalar ham dalil.
  • O'zingizga xuddi shu hikoyani aytayotgan hamkasbga bo'lganday mehribon bo'ling.

5.1-5.9 kurslaridan to'qqiz nuqtai nazar

  • Avvalgi har bir kurs darsga qarash usulini berdi: o'rganish, rejalashtirish, boshqaruv, jalb qilish, baholash, farqlash, muloqot, raqamli vositalar va AI haqida hukm.
  • Har safar to'qqiztasidan ham foydalanmaysiz. Darsga mos ikki-uch nuqtai nazarni tanlang.
  • Nuqtai nazar sizga beriladigan savolni beradi. To'plamda har biri uchun bitta savol bor.

Saqlab qoladigan besh daqiqalik tartib

  • Haftada bitta darsni tanlang. Besh daqiqa yozing: nima bo'ldi, nima meni hayratga soldi, qaysi bitta narsani sinab ko'raman.
  • Bir oydan keyin orqaga qarash uchun har safar bir xil daftardan foydalaning.
  • O'sha kuni yozilgan qisqa yozuv ta'tilga rejalashtirilgan uzun yozuvdan yaxshi.

Refleksiya halqasi

1TajribaHaqiqiy dars
2To'xtashNima bo'lganini yozing
3SavolBitta nuqtai nazar tanlang
4O'zgarishBitta narsani sinang
Halqaning bir aylanishi besh daqiqa olishi mumkin.

Yaxshi refleksiya savoli nimasi bilan ajralib turadi

Foydali savol aniq, javob berish mumkin va o'quvchilar o'rganishi haqida bo'ladi. 'Bugun yaxshi o'qituvchi bo'ldimmi?' bularning birortasi emas. 'Nechta o'quvchi yangi so'zni o'z so'zlari bilan tushuntira oldi?' uchalasi ham, chunki daftarlarga tez qarab tekshirish mumkin.

Savollarni 'men nega' bilan emas, 'nima', 'qachon' yoki 'nechta' bilan boshlang. Ular nigohingizni o'zingizga emas, darsga qaratib turadi. Savol sizni hukm qilayotgandek tuyulsa, uni yana dars haqidagi savolga aylantiring.

Muhim voqealar: o'rganishga arziydigan lahzalar

Har hafta butun darsni o'rganib bo'lmaydi, shuning uchun ajralib turgan bitta lahzani tanlang: haddan tashqari cho'zilgan sukunat, sinfni to'satdan uyg'otgan savol, sizni hayratda qoldirgan o'quvchi. O'qituvchilarni tayyorlovchilar bunday lahzani muhim voqea deb ataydi.

Uni to'rt-besh gapda kichik sahna sifatida yozing. So'ng 5.1 dan 5.9 gacha kurslardan bir nuqtai nazarni tanlab, u nimani payqashini so'rang. Yaxshi tanlangan bitta lahza ko'pincha qirq besh daqiqaning noaniq taassurotidan ko'proq narsani aytadi va u sizni bosim ostida qoldirmaydigan darajada kichik.

Sinfdan misollar

Qalam muammosi

Vaziyat. Aziz Buxoroda 5-sinfda matematikadan dars beradi. Darsdan keyin oxirgi ikki qator yozma topshiriqni besh daqiqa kech boshlaganini payqaydi. Birinchi fikri: 'ular sekin'. 5.3 kursidagi boshqaruv nuqtai nazaridan u boshqacha so'raydi: '30-daqiqada ular nima qilayotgan edi?' Javob: qalam kutishgan. Keyingi hafta har qatorda bitta o'quvchi dars boshlanishidan oldin qalamlarni tarqatadi.

Xulosa. Hukmni dars haqidagi savolga aylantirish Aziz bir daqiqada tuzata oladigan sababni ochdi.

Ish bergan sukunat

Vaziyat. Malika Farg'onada 7-sinfda geografiyadan dars beradi. U paxta nega sug'orishni talab qilishini so'raydi va sakkiz soniya hech kim gapirmaydi. U noqulay his qiladi va deyarli o'zi javob beradi, lekin kutadi. So'ng bir bola bobosi qatorlar orasida suvni qanday yurgizishini tushuntiradi. Uyda u bu lahzani muhim voqea sifatida yozadi va so'raydi: 'Mening kutishim nimani mumkin qildi?'

Xulosa. Ish bergan lahzani o'rganish ish bermagan lahzani o'rganish kabi qimmatli.

Juma kungi besh qator

Vaziyat. Dilnoza Toshkentda rus tilidagi maktabda 3-sinfda dars beradi va refleksiya uchun vaqt topishni doim qiyin deb bilgan. Endi u kichik daftar tutadi va har juma bitta dars haqida besh qator yozadi: nima bo'ldi, nima uni hayratga soldi va sinab ko'radigan bitta narsa. Olti jumadan keyin qayta o'qib, to'rtta yozuvda bir xil izohni payqaydi: o'quvchilar taxminan 25-daqiqada e'tiborini yo'qotadi.

Xulosa. Kichik muntazam tartib qonuniyatlar ko'rinadigan yozuv hosil qiladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Faqat yomon o'tgan darslar haqida o'ylab, ish bergan narsani e'tiborsiz qoldirish.
  • Dars haqida emas, o'zingiz haqingizda savol berish ('Yetarlicha yaxshimanmi?').
  • Hech qachon kelmaydigan bo'sh soatni kutish, o'sha kuni besh daqiqa yozish o'rniga.
  • Chorakda bir marta uzun yozuv yozib, uni boshqa o'qimaslik.
Amaliy topshiriq · ~35 daq.

Bitta dars uch nuqtai nazardan

  1. Yakka (5 daq.): to'plamdagi namunaviy dars xotirasini (5-sinf matematika, Buxoro) o'qing. So'ng shu oy o'tgan o'z haqiqiy darsingizni o'ylab, uning mavzusi va sinfini yozing.
  2. Yakka (10 daq.): darsingiz uchun nuqtai nazar jadvalini to'ldiring. To'qqiztadan uchtasini tanlang, har biriga bitta fakt va u tug'diradigan bitta savol yozing. Birinchi ustunda faqat faktlar.
  3. Juftlikda (10 daq.): sherigingizga darsingizni ikki daqiqada aytib bering. Sherik faqat 'Nimani ko'rdingiz?' va 'Nimani bilmoqchisiz?' deb so'raydi. Rollarni almashing.
  4. Guruhda (10 daq.): har kim kurs davomida olib yuradigan bitta savolini o'qiydi. Savollarni doskaga yozing va qaysi nuqtai nazarlar ko'proq uchrashini payqang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Faktlarni yozish osonmidi yoki savollarni? Qaysi nuqtai nazar eng ko'p narsa berdi?
  • Sherigingizning savollari yolg'iz payqamagan qanday narsani sezdirdi?
  • Shu hafta qaysi darsda besh daqiqani refleksiyaga ajrata olasiz?

Fikr yuriting

  • Oxirgi marta o'qitishingizda biror narsani kimdir aytgani uchun emas, o'zingiz payqaganingiz uchun qachon o'zgartirdingiz?
  • Shu oydagi qaysi darsni o'ylab yurasiz va uning ichidagi savol qanday?
  • To'qqiz nuqtai nazardan qaysi birini eng kam ishlatasiz va u sizga nimani ko'rsatishi mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

  • Shu hafta bitta darsni tanlab, bitta muhim voqeani to'rt-besh gapda yozing.
  • 5.1 dan 5.9 gacha bitta nuqtai nazarni tanlab, 'nima', 'qachon' yoki 'nechta' bilan boshlanadigan bitta savol yozing.
  • Sumkangizga kichik daftar solib, juma kuni bitta dars so'ng besh qator yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

An invitation to reflect on practiceThomas S. C. Farrell, The Language Teacher (JALT) · tashqi havolaRefleksiya tasodifiy o'ylash emas, sinfingiz haqida ma'lumot yig'ishning tartibli jarayoni ekanini bayon qiluvchi o'qishli maqola.EEF publishes new guidance on professional developmentEducation Endowment Foundation · tashqi havolaO'qituvchilar rivojlanishini samarali qiladigan narsalar, jumladan maqsad qo'yish, fikr-mulohaza va harakat rejalashtirish haqida qisqa sharh.Reflective Practice and EvolutionWestern Kentucky University, Center for Innovative Teaching and Learning · tashqi havolaO'qituvchilar qanday refleksiya qilishi va qanday dalil saqlashi mumkinligi, masalan, o'quvchilar fikri va kuzatuv yozuvlari haqida bir sahifalik ro'yxat.Framework for Effective TeachingUniversity of Alberta, Centre for Teaching and Learning · tashqi havolaO'qitishni o'quvchilar fikri, hamkasblar ko'rigi va shaxsiy refleksiya birgalikda baholashni taklif qiluvchi tuzilma.
Asosiy xulosa

Tajriba to'xtab, savol berib, bitta o'zgarishni tanlaganingizda o'rganishga aylanadi.

← Kursga qaytishKeyingi dars →