Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 2. Munosabatlar va oldini olish: muammolar boshlanmasidan to'xtating
Maqsad. Keyingi darsingiz uchun beshta oldini olish odatini rejalash: salomlashish, aniq maqtov, kuzatish va yurish, o'tirish tartibi va boshlang'ich topshiriq; hamda o'quvchi xatti-harakatining ehtimoliy sababini o'qish.
Ko'p o'qituvchilar bir hamkasbi uchun 'o'zini yaxshi tutadigan', boshqasi uchun esa tutmaydigan sinfni biladi. Ko'pincha farq qat'iylikda emas, har qanday muammodan oldin nima bo'lishida: o'quvchilar qanday kutib olinadi, nima uchun e'tibor qilinadi, darhol bajaradigan ishi bormi va o'qituvchi butun xonani ko'ra oladimi. Bu odatlar kam turadi va bitta tanbehsiz tinchroq dars beradi. Bu sessiya ularni keyingi darsda sinab ko'radigan qisqa ro'yxatga aylantiradi.
Asosiy g'oyalar
Munosabatlar poydevor
- O'quvchilar ismini biladigan, salomlashadigan va qiziqish ko'rsatadigan o'qituvchi uchun ko'proq mehnat qiladi. Mehr va yuqori talab birga yuradi; biri ikkinchisini almashtirmaydi.
- Eshikda o'quvchilar bilan ismi bilan salomlashing. 38 o'quvchili sinfda bu taxminan bir daqiqa oladi va kim charchagan, xafa yoki kechikib kelganini ko'rishga imkon beradi.
- Bir necha hafta ichida har bir o'quvchi haqida bitta kichik narsani bilib oling, masalan, sport, aka-uka yoki sevimli fan, va undan yaxshi niyat bilan foydalaning.
To'g'ri xatti-harakatni payqang: aniq maqtov
- Maqtov harakatni nomlaydi: 'Aziz, darhol boshlading va javobingni ikki marta tekshirding.' Shunda o'quvchilar nimani takrorlashni biladi.
- Keng tarqalgan taxminiy qoida: har bir tuzatishga taxminan to'rtta ijobiy izoh. Bir dars davomida sanab ko'ring; ko'p o'qituvchilar hayron qoladi.
- Hech qachon bir o'quvchini boshqasi bilan solishtirmang va iqtidordan ko'ra harakat va usulni maqtang: 'Uch xil usulni sinading' 'Sen aqllisan'dan foydaliroq.
Xonani va daqiqalarni loyihalang
- Kounin 1970-yillardagi tadqiqotlarida 'withitness'ni tasvirlagan: butun xonani kuzatib, hech narsa e'tibordan chetda qolmayotganini ko'rsatadigan o'qituvchi. Har daqiqada bir marta, orqa burchaklarni ham, tepaga qarang.
- Har bir o'quvchiga yetib borish uchun xona bo'ylab yo'l rejalang. Ko'proq yordam kerak bo'lgan o'quvchilarni siz tez-tez turadigan joyga yaqinroq, bir-birini chalg'itadigan do'stlarni uzoqroq o'tqazing, sababini e'lon qilmasdan.
- Doskaga boshlang'ich topshiriq yozing, shunda o'quvchilar o'tirishi bilan boshlaydi. Boshlanishdagi va o'tishlardagi bo'sh daqiqalar ko'p muammolar boshlanadigan joy.
So'rang: bu xatti-harakat menga nima demoqda?
- Javob berishdan oldin sabablarni o'ylang: topshiriq juda qiyin yoki juda oson, o'quvchi ko'rsatmani eshitmagan, charchagan, och yoki sovqotgan, uyda yoki dalada yordam bergan yoki do'stlarining e'tiborini xohlaydi.
- Sabab bahona emas. U to'g'ri javobni tanlashga yordam beradi: aniqroq topshiriq, yaqinroq joy, darsdan keyin past ovozli savol.
- Agar o'quvchi qo'rqqan, o'ziga berkingan yoki og'riqda ko'rinsa, buni yomon xulq deb qaramang. Maktabingizning bolalarni himoya qilish qadamlariga amal qiling va direktor yoki maktab psixologi bilan gaplashing (4-sessiyaga qarang).
Beshta oldini olish odati
| Odat | Qanday ko'rinadi | Qancha vaqt oladi |
|---|---|---|
| Eshikda salomlashish | Ism, tabassum, kayfiyatga qisqa nazar | Taxminan 1 daqiqa |
| Aniq maqtov | Ko'rgan harakatingizni nomlang | Har biri 5 soniya |
| Kuzatish va yurish | Har daqiqada tepaga qarang; yo'l bo'ylab yuring | Dars ichida |
| O'tirish rejasi | Har bir o'quvchiga yetib borish mumkin; yordam yaqinda | Bir marta 10 daqiqa |
| Boshlang'ich topshiriq | Qo'ng'iroqdan oldin doskada yozilgan | Tayyorlash uchun 2 daqiqa |
Kech javob berish yoki erta oldini olish
Kech javob berish
Muammo boshlangandan keyin
- Shovqinni eshitib, darsni to'xtatish
- Ko'p tuzatish, kam maqtov
- O'quvchilar ishsiz kutadi
- O'qituvchi oldida turadi
Erta oldini olish
Muammo boshlanmasdan oldin
- Eshikda salomlashish, doskada topshiriq
- To'g'ri harakatni payqab nomlash
- Har bir daqiqaning ishi bor
- O'qituvchi kuzatadi va yuradi
O'rgatadigan maqtov
Maqtov — axborot. 'Yaxshi' o'quvchiga siz xursand ekaningizni aytadi; 'Har bir javobda birliklarni yozding' esa nimani takrorlashni aytadi. Ikkinchisini soxtalashtirish qiyinroq va ishonish osonroq. Odamning aqlliligiga emas, harakat, kuch yoki usulga qarating va imkon bo'lsa, o'quvchiga yaqin turib ayting, shunda u tomoshaga aylanmaydi.
Ochiq maqtovning ikkinchi foydasi bor: u sinfning qolgan qismiga nimani xohlayotganingizni ko'rsatadi. 'Uchinchi qatorda qalamlar allaqachon pastda' desangiz, boshqa qatorlar partasiga qaraydi. Manipulyatsiya uchun maqtamang va har safar bir xil bir necha o'quvchini maqtamang. Bir hafta jim sanab, kimni tilga olmaganingizni payqang.
Qonuniyatni o'qish
Xatti-harakat biror joyda, biror vaqtda, nimadandir keyin sodir bo'ladi. Bir hafta davomida muammo bo'lganda uch ustunli qayd yozing: undan oldin nima bo'ldi, o'quvchi nima qildi va keyin nima bo'ldi. Ko'pincha qonuniyatlarni ko'rasiz, masalan, dastlabki besh daqiqada, uzun tushuntirishdan keyin yoki bir xil burchakda muammo. Unda yechim nasihat emas, topshiriq, joy yoki vaqtni o'zgartirishdir.
Ba'zi qonuniyatlar sinfdan tashqariga ishora qiladi: ochlik, sovuq, oilaviy ishdan keyingi charchoq yoki tashvish. Buni yolg'iz hal qila olmaysiz, lekin mehr, past ovozli savol va kerak bo'lsa, maktab psixologi bilan javob bera olasiz. O'quvchida to'satdan yoki kuchli o'zgarishlarni jiddiy qabul qiling va maktabning bolalarni himoya qilish qadamlariga amal qiling.
Sinfdan misollar
Dastlabki ikki daqiqa
Vaziyat. Aziz Toshkentda 7-sinfda geografiyadan dars beradi. 38 o'quvchili sinfi dastlabki besh daqiqani u tayyorlanguncha gaplashib o'tkazardi. Endi u eshik oldida turib har bir o'quvchi bilan salomlashadi, doskada o'tgan haftadagi xarita haqida uchta savol turibdi. U oldiga yetguncha 30 o'quvchi yozayotgan bo'ladi. Qolgan bir daqiqada Jasurdan futbol o'yini haqida so'raydi.
Xulosa. Boshlang'ich topshiriq va salomlashish ko'p muammolar boshlanadigan bo'sh vaqtni yo'qotadi.
Maqtovni sanash
Vaziyat. Dilnoza Buxoroda 4-sinfda dars beradi. Seshanba kuni hamkasbidan izohlarini sanashni so'raydi. U 14 ta tuzatish va 2 ta ijobiy izoh bergan. Bir hafta davomida har darsda o'quvchilar yaxshi qilgan uchta narsani ismlari bilan aytishga qaror qiladi. Hafta oxirida ikki shovqinli o'quvchi gapirishdan oldin qo'l ko'tarishni boshlaganini payqaydi.
Xulosa. Sanash biz aslida nimaga e'tibor berishimizni ko'rsatadi, aniq maqtov esa uni o'zgartiradi.
Dushanba ertalab
Vaziyat. Malika Samarqandda 6-sinfda dars beradi. Har dushanba bir o'quvchi boshini partaga qo'yib, topshiriqni boshlamaydi. U oldin uni sinf oldida tuzatardi. Bu safar partasi yonida to'xtab past ovozda so'raydi: 'Boshlanishi og'ir bo'ldimi? Birinchi qatorni yoz, men qaytaman.' Keyin u hafta oxirlari oilasining bozordagi peshtaxtasida yordam berishini bilib oladi. U dushanbadagi topshiriqni qisqa qiladi.
Xulosa. Nega deb shaxsiy va mehr bilan so'rash haqiqiy sababga mos javob beradi.
Keng tarqalgan xatolar
- 'Yaxshi' yoki 'Aqlli' deb maqtash va o'quvchi nima qilganini nomlamaslik.
- Faqat eng yaxshi o'quvchilarni maqtash, natijada o'rtadagi jim harakat ko'rinmay qoladi.
- Charchoq yoki ochlik kabi sababni yaxshiroq javobga ishora emas, hech narsa qilmaslik uchun bahona deb hisoblash.
- O'quvchilarni ajratish uchun o'rinlarni almashtirib, sababini sinfga aytish; bu ularni sharmanda qiladi.
Maqtang, kuzating, oldini oling
- Juftlikda (10 daq.): to'plamda 8 ta o'qituvchi izohini 'aniq maqtov', 'noaniq maqtov', 'tuzatish' va 'solishtirish yoki yorliq' bo'yicha ajrating. Har bir noaniq izohni aniq maqtov shaklida qayta yozing.
- To'rttalik guruhda (15 daq.): uchta 'xatti-harakat sababi' kartasini o'qing. Har biri uchun ikkita mumkin bo'lgan sabab va har bir sababga mos bitta javob yozing, o'quvchini ayblamasdan.
- Yakka (10 daq.): o'z sinfingizning partalar, yurish yo'lingiz va ehtimoliy muammoli joylar ko'rsatilgan oddiy chizmasini chizing. Ko'rsatma berganda qayerda turishingizni belgilang.
- Juftlikda (10 daq.): chizmangizni sherigingizga ko'rsating va keyingi darsingizda foydalanadigan boshlang'ich topshiriqni yozing. Sherigingiz bitta taklif va allaqachon ishlayotgan bitta narsani aytadi.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Saralashda qaysi izohlarni joylashtirish eng qiyin bo'ldi va nega?
- Kartalardagi qaysi sababni gavjum darsda o'tkazib yuborgan bo'lar edingiz va uning o'rniga nima qilar edingiz?
- Ertagacha o'tirish tartibingiz yoki yo'lingizga qanday bitta o'zgartirish kirita olasiz?
Fikr yuriting
- Oxirgi darsingizda nechta o'quvchi bilan ismi bilan salomlashdingiz?
- Qaysi o'quvchi sizning tuzatishlaringizning ko'pini oladi va u yaxshi qilgan narsani oxirgi marta qachon payqadingiz?
- Sinfingizda qayerni ko'ra olmaysiz yoki yeta olmaysiz? Nimani o'zgartirar edingiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi darsingiz eshigida kamida o'nta o'quvchi bilan ismi bilan salomlashing va doskaga uch savolli boshlang'ich topshiriq yozing.
- Bir darsda beshta aniq maqtov gapini ayting va kimga aytganingizni yozib qo'ying.
- Tez-tez xalaqit beradigan bitta o'quvchi uchun uch kun davomida xatti-harakatdan oldin, paytida va keyin nima bo'lganini yozing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Ko'p muammolarni tuzatishdan ko'ra oldini olish arzonroq: ismlarni biling, aniq maqtang, xonani kuzating va har bir darsni topshiriq bilan boshlang.