Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 2. Yaxshi test topshiriqlari va mezonlar jadvalini yozish
Maqsad. Natijaga mos aniq test topshiriqlarini yozish, xato topshiriqlarni tuzatish va kuzatiladigan tavsiflardan iborat to'rt darajali mezonlar jadvalini tuzish.
O'quvchilar tezda nima tekshirilsa, shu muhimligini o'rganadi. Yomon yozilgan topshiriq sizga noto'g'ri ma'lumot beradi: o'quvchi taxmin bilan to'g'ri topishi yoki g'oyani bilsa ham chalkash so'zlarga yengilishi mumkin. 'Yaxshi' yoki 'zaif' deyiladigan mezonlar jadvali o'quvchiga intilish uchun hech narsa bermaydi. Bu dars kamroq, ammo yaxshiroq topshiriqlar yozishni hamda ikki o'qituvchi bir xil o'qiy oladigan mezonlar jadvalini tuzishni ko'rsatadi.
Asosiy g'oyalar
Natijadan boshlang
- Topshiriq faqat natijani tekshirsa yaxshi. Natijada 'tushuntirish' deyilgan bo'lsa, 'ayting' deb so'raydigan topshiriq osonroq narsani tekshiradi.
- Kichik reja jadvali tuzing: har bir natija, topshiriq turi va ballar. 20 ballik testda asosiy natijaga 8 ball, qolganlariga 4 balldan berish mumkin.
- O'rgatganingizni, o'rgatgan usulingizda tekshiring. Kutilmagan shakl o'rganishni emas, imtihon mahoratini o'lchaydi.
Test (variantli) topshiriqlari
- Savol matnini variantlarga qaramasdan javob berish mumkin bo'lgan aniq savol shaklida yozing. 'Qaysi biri ... EMAS' kabi inkorlardan qoching.
- Har bir noto'g'ri variantni ishonarli qiling, o'quvchining haqiqiy xatosiga asoslang va barcha variantlarni bir xil uzunlik va uslubda saqlang.
- 'Yuqoridagilarning barchasi', grammatik ishoralardan va doim eng uzun yoki doim C bo'lgan to'g'ri javobdan qoching.
Fikrlashni ko'rsatadigan savollar
- Qisqa javobli va masala topshiriqlari mulohazani ko'rsatadi: 'Yeching va har bir qadamni tushuntiring' faqat javobdan ko'ra ko'proq narsani ochadi.
- Testdan oldin baholash sxemasini yozing, masalan 4 ball: 1 ball shartni yozish, 1 ball usul, 1 ball javob, 1 ball birlik yoki tushuntirish uchun.
- Aniq ko'rsatma va har bir savol balini bering, shunda o'quvchilar qancha yozishni biladi.
O'quvchilar foydalana oladigan mezonlar jadvali
- 3-5 mezon va 3-4 daraja tanlang. Bundan ko'pi foydalanish va o'qish uchun qiyin.
- Har bir darajada nimani KO'RISH mumkinligini, imkon qadar raqamlar bilan tasvirlang: 'yaxshi mulohaza' emas, '3 qadamdan 2 tasi uchun sabab keltiradi'.
- Mezonlar jadvalini topshiriqdan oldin o'quvchilarga ko'rsating. Uni ikki-uchta eski ishda sinab, so'zlarni to'g'rilang.
Natijadan sinalgan topshiriqqacha
Bitta topshiriq, bitta g'oya
Yaxshi topshiriq bitta g'oyani tekshiradi, shunda xato javobni sharhlash mumkin. Agar matnli masalada uzun matn, yangi kontekst va uch qadamli matematika bo'lsa, muvaffaqiyatsiz bo'lgan o'quvchi uchtasidan istalganida adashgan bo'lishi mumkin. Ba'zi o'quvchilar rus tilini kamroq oson o'qiydigan 7-sinfda qisqa va sodda gap topshiriqni o'qish haqida emas, matematika haqida qoldiradi.
Muvozanat uchun reja jadvalidan foydalaning. Asosiy natija bobning 40 foizini tashkil qilsa, ballarning taxminan 40 foizi uni tekshirishi kerak. Har bir o'quvchi boshlay olishi uchun osonroq topshiriqlarni avval qo'ying va to'la sahifa ball yo'qotmasligi uchun joylashuvni toza saqlang.
Mezonlar jadvalini haqiqiy ishda sinab ko'ring
Mezonlar jadvalining birinchi varianti taxmin. Undan foydalanishdan oldin ikki-uchta eski ishni, bittasi kuchli va bittasi zaif, baholang. Ikki daraja o'rtasida ikkilansangiz, tavsiflar bir-biriga o'xshash yoki noaniq. So'zlarni qayta yozing, bahoni emas.
O'quvchilar yordam berishi mumkin. Sinfga ikkita anonim namunani ko'rsating, qaysi biri kuchliroq ekanini va nima uchun ekanini so'rang, so'ng ularning so'zlari bilan eng yuqori tavsifni yozing. 'Har bir qadam uchun sabab keltiradi' deb yozishda qatnashgan o'quvchi nima qilishni biladi. Mezonlar jadvalini har foydalanishdan keyin yangilang: ko'pchilik bir xil ball olgan mezonni belgilab qo'ying, chunki u hech narsani ajratmayotgan bo'lishi mumkin.
Sinfdan misollar
O'qishni tekshirgan matnli masala
Vaziyat. Malikaning Toshkentdagi 7-sinf o'quvchilari bozor peshtaxtasi haqidagi sakkiz qatorli nisbat masalasidan past ball oladi. Javoblarni o'qiganda, ko'pi nisbatni to'g'ri tuzganini, ammo 'har kilogramm uchun' ni noto'g'ri o'qiganini ko'radi. U matnni ikki gapgacha qisqartiradi va keyingi 30 kishilik sinf xuddi shu matematikani to'g'ri bajaradi: 22 o'quvchi uni to'g'ri tuzadi.
Xulosa. Ortiqcha so'zlarni qisqartirish topshiriqni o'qishni emas, nisbatni tekshiradigan qildi, shuning uchun natijaga ishonish mumkin bo'ldi.
Gapiradigan chalg'ituvchilar
Vaziyat. Aziz 5-sinf uchun shu topshiriqni yozadi: '3/8 va 3/5 dan qaysi biri katta?' A) 3/8, chunki 8 katta. B) 3/5. C) Teng, chunki ikkalasida 3 bor. D) Aytib bo'lmaydi. Kartochka so'rovida 30 o'quvchidan 14 nafari A ni, 6 nafari C ni tanlaydi. Har bir noto'g'ri karta unga boshqa g'oyani ko'rsatadi, shuning uchun u ikkita qisqa tuzatishni rejalaydi: biri qog'oz tasmalar bilan, ikkinchisi bir xil bo'laklar bilan.
Xulosa. Haqiqiy xatolarga asoslangan chalg'ituvchilar tezkor so'rovni o'quvchilar fikrlash xaritasiga aylantiradi.
Ko'rish mumkin bo'lgan so'zli mezonlar jadvali
Vaziyat. Dilnoza Samarqandda rus tilida o'qitiladigan 9-sinfda adabiyotdan dars beradi. Birinchi jadvalida 'Yaxshi dalil' deb yozilgan. Ikkita eski inshoni tekshirgach, uni shunday o'zgartiradi: 3 = da'vo va ikkita sabab, har biri iqtibos bilan; 2 = da'vo va bitta asoslangan sabab; 1 = asossiz da'vo. Keyin ikki hamkasb bir inshoni tekshiradi va faqat bir darajaga farq qiladi.
Xulosa. Sanash yoki ko'rish mumkin bo'lgan tavsiflar tekshiruvchilar o'rtasida baholarni izchilroq qiladi.
Keng tarqalgan xatolar
- Topshiriqlarni natijaga solishtirmay, oldingi kechada shoshilib yozish.
- 'Yuqoridagilarning barchasi' yoki doim eng uzun javobdan foydalanish, bu bilimni tekshirmay ishora beradi.
- Mezonlar darajalarini faqat bahoni takrorlaydigan 'a'lo' va 'yomon' kabi so'zlar bilan yozish.
- Sakkizta mezonli uzun jadvaldan foydalanish, uni hech bir o'quvchi o'qimaydi.
Topshiriqlarni tuzating, mezonlar jadvalini tuzing
- Juftlikda (10 daq.): Activity Kit'dagi beshta xato topshiriqni o'qing. Har biri uchun xatoni nomlang va yaxshiroq variantini yozing.
- Boshqa juftlik bilan solishtiring (5 daq.) va A, B va C topshiriqlari uchun bittadan qayta yozishni kelishing.
- Xuddi shu juftliklarda (15 daq.): 6-sinf suv aylanishi paragrafi uchun uch mezon va uch darajali mezonlar jadvalini to'ldiring. Tavsiflarni faqat kuzatiladigan so'zlar bilan yozing.
- Mezonlar jadvallarini boshqa juftlik bilan almashtiring (10 daq.). Ikki namunaviy paragrafni ularning jadvali bilan baholang va noaniq har bir so'zni yozib oling.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- O'z topshiriq yozish uslubingizda qaysi xatoni ko'rish eng qiyin edi?
- Boshqa kishi foydalanganda mezonlar jadvalidagi qaysi so'zlar noaniq bo'ldi?
- Keyingi testingizni chop etishdan oldin nimani o'zgartirasiz?
Fikr yuriting
- Oxirgi testimdagi qaysi topshiriq bugungi nazorat ro'yxatidan o'tmaydi?
- O'quvchilarim boshlashdan oldin yaxshi javob qanday ko'rinishini biladimi?
- Testimdan foydalanishdan oldin qaysi hamkasb uni sinab ko'ra oladi?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi testingizdan bitta topshiriqni oling va hamkasbingizdan uni variantlarsiz yechishni so'rang. Kutilmagan javoblarni yozib oling.
- Bitta 'yaxshi/o'rtacha/yomon' mezon qatorini sanash yoki ko'rish mumkin bo'lgan narsa bilan qayta yozing.
- Mezonlar jadvalini topshiriqdan oldin o'quvchilarga ko'rsating va ulardan eng yuqori darajani chizib qo'yishni so'rang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Topshiriqni natijaga moslang, noto'g'ri variantlarni haqiqiy xatolarga asoslang va mezonlar jadvalining har bir darajasini boshqa kishi ko'ra oladigan so'zlar bilan tasvirlang.