NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 5.5 Baholash asoslari
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarishDastur (64) →

Dars 5. Natijalardan o'qitishni moslashtirishda foydalanish

Maqsad. Sinf natijalarini qonuniyatlar bo'yicha o'qish, davom etish, qayta tushuntirish yoki guruhlarga bo'lishni hal qilish hamda bobdagi tekshiruvlarni bir sahifada rejalash.

Nega bu muhim

Natijalarni yig'ish oson yarmi. Qiyinroq yarmi — qo'ng'iroq chalinmasdan oldin ertaga nimani boshqacha qilishingizni hal qilish. Buni yaxshi qiladigan o'qituvchilar eng ko'p ma'lumotga ega bo'lganlar emas. Ular oz sonli tekshiruvni rejalaydi, tez qaraydi va aniq bir narsani o'zgartiradi. Bu dars buni oddiy hafta ichiga sig'adigan odatga aylantirishni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

O'rtachaga emas, qonuniyatlarga qarang

  • Sinf o'rtachasi muammoni yashiradi: 58 foiz hamma yarmini biladi degani ham, yarmi hammasini va yarmi hech narsani bilmaydi degani ham bo'lishi mumkin.
  • Topshiriqlar tahlilini qiling: har bir savol uchun nechta o'quvchi to'g'ri javob berganini sanang. 30 o'quvchi va 6 savol uchun taxminan 10 daqiqa oladi.
  • So'ng ro'yxatga qarang: qaysi savollar oson edi, qaysilarini ko'pchilik xato qildi, qaysilari sinfni ikkiga bo'ldi?

Xato javoblarni o'qing

  • Xato javob — ma'lumot. 11 o'quvchi 1/2 + 1/4 uchun 2/6 deb yozsa, ular suratlar va maxrajlarni qo'shgan; bu e'tiborsizlik emas, noto'g'ri tushuncha.
  • Tasodifiy xatolarni (bitta o'quvchi, har safar boshqa xato) noto'g'ri tushunchalardan (ko'p o'quvchi, bir xil xato javob) ajrating. Ularga turlicha javob kerak.
  • Yaxshi test topshiriqlari yordam beradi: har bir noto'g'ri variant aniq xatoga ishora qiladi, shuning uchun tezkor kartochka so'rovi sinf nima deb o'ylashini ko'rsatadi.

Keyingi qadam uchun oddiy qoida

  • Boshlang'ich taxminiy qoida sifatida: taxminan 80 foiz va undan ko'p to'g'ri bo'lsa, davom eting; 50 va 80 oralig'ida qisqa umumiy tuzatish; 50 dan past bo'lsa, boshqacha qayta tushuntiring. Uni savol muhimligiga moslang.
  • Qayta tushuntirish boshqacha bo'lishi kerak: yangi misol, rasm, buklangan qog'oz tasmalar, o'quvchining o'z tushuntirishi. O'sha so'zlarni balandroq aytish yordam bermaydi.
  • Agar xatoni faqat 5-6 o'quvchi takrorlasa, butun sinfni sekinlashtirmay, boshqalar mashq qilayotganda kichik guruhdan foydalaning.

Doirani yoping va bobni rejalang

  • Qayta tushuntirish ish berganini bir necha kundan keyin bitta yangi savol bilan tekshiring. Javob hali ham xato bo'lsa, yondashuvni yana o'zgartiring.
  • O'quvchilarga sinf nimani topgani va siz nima qilishingizni ayting. Natijadan foydalanilayotganini ko'rgan o'quvchilar tekshiruvlar o'z foydasiga ekaniga ishonadi.
  • Bob uchun baholash xaritasidan foydalaning: har bir tekshiruv, u qachon o'tishi va qaysi qarorga xizmat qilishi bo'yicha bir sahifalik reja.

Javob doirasi

1O'rgatingAsosiy g'oya
2TekshiringTezkor savol
3Tahlil qilingSanang va xatolarni o'qing
4Javob beringDavom, tuzatish yoki qayta tushuntirish
5Qayta tekshiringKeyinroq yangi savol
Har bir aylanish bir necha daqiqa oladi, ikkinchi tekshiruv javob ish berganini ko'rsatadi.

So'rashdan oldin shoxlarni rejalang

Tayanch savol dars ikki yo'nalishga ketishi mumkin bo'lgan nuqtada turadi. So'rashdan oldin har bir natija uchun nima qilishingizni hal qiling: ko'pchilik to'g'ri variantni tanlasa, davom eting; ko'p o'quvchi bitta aniq noto'g'ri variantni tanlasa, shu g'oyaga qaratilgan 5 daqiqalik qayta tushuntirish o'tkazing; javoblar tarqoq bo'lsa, o'quvchilardan juftlikda muhokama qilib, yana ovoz berishni so'rang.

Tayanch savollardan foydalangan maktab jamoasi yaxshisini yozish eng qiyin qism ekanini topdi. Har bir noto'g'ri variant haqiqiy noto'g'ri tushuncha bo'lishi va savolga bir daqiqadan kam vaqtda javob berish mumkin bo'lishi kerak. Bobning asosiy g'oyalari uchun bir nechta kuchli savol yozing va keyingi yilga saqlang.

Keyinroq yana tekshiring: ijro o'rganish emas

Dars oxirida to'g'ri javob bergan o'quvchi g'oyani faqat bir necha daqiqa ushlab turgan bo'lishi mumkin. Bu ijro. O'rganish — kunlardan keyin qoladigan va o'quvchi yangi vaziyatda ishlata oladigan narsa. Shuning uchun yaxshi tekshiruv ko'pincha kechiktirilgan bo'ladi: asosiy savolni bir haftadan keyin yana bering.

Buni tartibning bir qismi qiling. Haftada bir darsni oldingi boblardan uchta savol bilan boshlang. Natija pasaygan joyda qisqa qayta tushuntiring. Ushlab turgan joyda keyingi takrorlashni uzoqroqqa suring. Qisqa, muntazam orqaga nazar besh daqiqa oladi va chorak oxiridagi kattaroq qayta tushuntirishning oldini oladi.

Sinfdan misollar

Hech kim topa olmagan xulosa savoli

Vaziyat. Jasur Buxoroda 30 nafar 6-sinf o'quvchisiga Navro'z hikoyasi bo'yicha oltita savolli o'qish viktorinasini beradi. 1-4 savollarga 25-28 o'quvchi to'g'ri javob beradi, ammo personaj nega xavotirda ekanini so'raydigan savolni faqat 8 nafari topadi. U butun matnni qayta tushuntirmaydi. Bitta 'chunki matnda ... deyilgan' javobini namoyish qiladi va juftliklardan o'zlarinikini yozishni so'raydi.

Xulosa. Topshiriqlar tahlili bitta zaif ko'nikmani topdi, shuning uchun javob kichik va aniq bo'lishi mumkin edi.

Yuza haqida tayanch savol

Vaziyat. Dars o'rtasida Toshkentdagi Malika 7-sinfdan kartani ko'tarishni so'raydi: to'g'ri to'rtburchak tomonlari 6 va 4; yuzi qancha? 30 o'quvchidan o'n ikkitasi 20 ni, ya'ni perimetrni tanlaydi. U katakli qog'ozda to'rtburchakni yopishga olti daqiqa sarflaydi, so'ng savolni boshqa to'rtburchak bilan takrorlaydi. Yigirma olti kishi to'g'ri kartani ko'taradi.

Xulosa. Har bir natija nimani anglatishini oldindan hal qilish unga xatoni dars davom etayotgan paytda tuzatishga imkon berdi.

Bir haftadan keyin orqaga nazar

Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 8-sinfda tabiatshunoslikdan dars beradi. Dushanba kuni 28 o'quvchidan 24 nafari suv aylanishi bosqichlarini to'g'ri nomlaydi. Keyingi dushanba uchta savollik boshlanishda faqat 15 nafari nomlay oladi. U haftada ikki marta oldingi darslardan savollar bilan besh daqiqalik boshlanishni qo'shadi va keyingi haftalarda to'g'ri javoblar soni ortadi.

Xulosa. Kechiktirilgan tekshiruv o'sha kundagi to'g'ri javoblar g'oya saqlanib qolganini anglatmasligini ko'rsatdi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Faqat sinf o'rtachasiga qarab, ko'pchilik xato qilgan savolni o'tkazib yuborish.
  • Birinchi safar ish bermagan so'zlar va misol bilan qayta tushuntirish.
  • Shunchalik ko'p yozuv yuritishki, ulardan foydalanishga hech kimning vaqti bo'lmaydi.
  • Natijalarni o'quvchilarga nima o'zgarishini aytmasdan hisobot qilish.
Amaliy topshiriq · ~40 daq.

Natijalarni o'qing, javob rejasini tuzing

  1. Uchtalikda (10 daq.): Activity Kit'dagi 30 o'quvchili 5-sinf kasrlar viktorinasi topshiriqlari tahlili jadvalini o'rganing. Har bir savol uchun to'g'ri javoblar foizini yozing.
  2. Qaror qabul qiling (10 daq.): har bir savol uchun DAVOM ETISH, TEZKOR TUZATISH yoki QAYTA TUSHUNTIRISH ni tanlang va eng zaif ikki savol uchun ikkinchi safar nimani boshqacha qilishingizni yozing.
  3. Rejalang (10 daq.): keyingi dars boshi uchun 10 daqiqalik qayta tushuntirish vaqtini yozing, unga yangi misol va oxirgi tekshiruv kiradi.
  4. Yakka (10 daq.): o'z bobingizdan biri uchun kamida uchta tezkor tekshiruv va bitta summativ topshiriqni o'z ichiga olgan baholash xaritasini to'ldiring.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Sinfning 58 foizli o'rtachasi qaysi savolni yashirgan bo'lardi?
  • Eng zaif savolning ikkinchi tushuntirishida nima boshqacha?
  • Baholash xaritangizdagi qaysi tekshiruvga hali qaror bog'lanmagan?

Fikr yuriting

  • Oxirgi sinf natijasi menga nima aytdi-yu, men undan foydalanmadim?
  • Bir haftadan keyin qayta tushuntirish ish berganini qanday bilaman?
  • Mening qaysi bobim juma kuniga baholash xaritasiga ega bo'la oladi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Oxirgi viktorinangizdan bitta savolni tanlab, to'g'ri javoblar va eng ko'p uchraydigan xato javobni sanang.
  • Keyingi dars tekshiruvidan oldin sinfning yarmidan kami to'g'ri bo'lsa nima qilishingizni yozib qo'ying.
  • Shu hafta bir darsni o'tgan oy tugatgan bobingizdan uchta savol bilan boshlang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Building a responsive teaching culture by designing and using hinge questionsChartered College of Teaching, Impact Journal · tashqi havolaMaktab jamoasi bob muhim nuqtalaridagi tayanch savollar kim ortda qolayotganini qanday ko'rsatishini va ularni yozish nega eng qiyin qismi ekanini tushuntiradi.Assessment and feedbackEducation Endowment Foundation · tashqi havolaO'quvchilarning kuchli va zaif tomonlarini tushunish va keyin ularga amal qilish uchun baholashdan foydalanish bo'yicha qisqa dalillar xulosasi.Teacher Feedback to Improve Pupil LearningEducation Endowment Foundation · tashqi havolaO'quvchilar haqida bilganingizni fikr-mulohaza va keyingi qadamlarga aylantirish bo'yicha ko'rsatma, rahbarlar va o'qituvchilar uchun materiallar bilan.
Asosiy xulosa

Savol bo'yicha sanang, xato javoblarni o'qing, davom etish, tuzatish yoki yangi usulda qayta tushuntirishni hal qiling va yana tekshiring.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →