Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 2. O'quvchilaringizni tanish
Maqsad. Qog'oz vositalari bilan o'quvchilarning tayyorgarligi, qiziqishi va til muhiti haqida tezkor dalil yig'ish va undan bitta mavzu uchun uchta vaqtinchalik guruh tuzishda foydalanish.
O'qituvchi yangi mavzuga kim tayyor ekanini taxmin qilishi mumkin, lekin taxminlar ko'pincha xato bo'ladi: jim o'quvchi ishonchli o'quvchidan ko'proq bilishi mumkin, rus tilida javob beradigan o'quvchi esa g'oyani o'zbek tilida mukammal tushunishi mumkin. O'quvchilarni bilish uchun uzun so'rovnomalar yoki maxsus testlar kerak emas. Mavzu boshidagi besh daqiqa, qog'ozdagi bir nechta savol va javoblarga ehtiyotkor nazar guruhlar va yordamni rejalash uchun dalil beradi. Bu dars buni qanday qilishni va natijalarni adolatli o'qishni ko'rsatadi.
Asosiy g'oyalar
Tayyorgarlikdan boshlang
- Tayyorgarlik — o'quvchi shu maqsadga nisbatan hozir nimani qila olishi. Bu aql emas va doimiy emas.
- Bir o'quvchi kasrlarda oldinda, o'qishda orqada bo'lishi mumkin. Doim so'rang: nimaga tayyor?
- Mavzuni o'tishdan oldin tayyorgarlikni tekshiring, shunda tekshiruv rejangizni o'zgartira oladi.
Besh daqiqalik kirish chiptasi
- Doskaga eng oson shartdan biroz qiyinroqqacha bo'lgan uch-to'rtta qisqa savol yozing.
- O'quvchilar ismlari bilan yarim varaq qog'ozga javob beradi. Bu taxminan 4 daqiqa oladi; to'plamlarga ajratish taxminan 2 daqiqa.
- Uch to'plamga ajrating: hali yo'q, deyarli, tayyor. Baho qo'ymang; siz qonuniyatlarni qidiryapsiz.
Qiziqishlar va til muhiti
- Qiziqishlar topshiriqlarni mazmunli qiladi. Chiptadagi bitta qator, masalan 'men qilishni yoki o'qishni yaxshi ko'radigan bitta narsa', yetarli.
- Til muhim. Uyda tojik, qoraqalpoq yoki rus tilida gaplashadigan o'quvchi g'oyani bilishi, lekin so'zni bilmasligi mumkin. O'quvchini yozib qo'yishdan oldin og'zaki so'rang.
- Bilganlaringizni hurmat bilan qabul qiling va maxfiy saqlang; rejalash uchun foydalaning, hech qachon belgilash uchun emas.
Dalildan vaqtinchalik guruhlargacha
- Faqat shu mavzu uchun ikki-uch guruh tuzing: asosdan boshlovchi, asosiy va murakkablashtirilgan.
- Istisnolarni qidiring: bo'sh varaq til to'sig'i yoki uyatchan o'quvchini bildirishi mumkin, bilim bo'shlig'ini emas.
- O'quvchilarga guruhlar o'zgarishini ayting. Keyingi bir-ikki darsdan keyin yana tekshiring.
O'quvchi haqida nimani va qanday bilish
| Nima | Nimaga qarash kerak | Tezkor qog'oz vositasi |
|---|---|---|
| Tayyorgarlik | O'quvchi shartli ko'nikmani hozir bajara oladimi? | 3-4 savollik kirish chiptasi |
| Qiziqish | Bu o'quvchini nima jalb qiladi? | Bitta qator: men qilishni yoki o'qishni yaxshi ko'radigan narsa |
| Til | Bo'shliq g'oyadan yoki so'zdan kelib chiqyaptimi? | O'quvchidan og'zaki so'rang yoki avval chizdiring |
| Ish odatlari | Yakka yoki sherik bilan? Tezlik? Maslahat kerakmi? | Aylanib yurganda yozuvlaringiz, 2 daqiqa |
Kirish chiptasidan vaqtinchalik guruhlargacha
Savollar zinapoyasini tuzish
Yaxshi kirish chiptasi qisqa zinapoyadir. Birinchi savol mavzu tayanadigan eng oddiy ko'nikmani tekshiradi, oxirgisi o'quvchidan tushuntirish yoki qo'llashni so'raydi, oradagilar esa asta-sekin qiyinlashadi. Kasrlarni taqqoslash bo'yicha 5-sinf darsi uchun bu quyidagicha bo'lishi mumkin: rasmda ko'rsatilgan kasrni nomlang, maxraji bir xil ikki kasrdan qaysi biri kattaligini ayting, uchta kasrni tartiblang va qanday bilishingizni bitta gapda tushuntiring.
Ha yoki yo'q savollaridan va 'Hamma tushundimi?' deb so'rashdan qoching, chunki o'quvchilar sizni xursand qilish uchun ha deydi. Ko'rinadigan narsani so'rang: son, rasm, gap. Chiptani qisqa saqlang, shunda 35 ta varaqni ikki-uch daqiqada uch to'plamga ajrata olasiz, va uni baholardan alohida tuting, shunda o'quvchilar xavotirsiz va rostgo'y javob beradi.
Dalilni adolatli o'qish
Javobsiz varaq har doim ham tushunishdagi bo'shliq degani emas. Bu o'quvchi savol tilini tushunmaganini, ko'rsatmani eshitmaganini, hayajonlanganini yoki yozishda qiyinchiligi borligini bildirishi mumkin. O'quvchini guruhga joylashdan oldin yana bitta dalil qo'shing: og'zaki savol bering, javobni chizdiring yoki oldingi daftarga qarang.
Keyingi darsda aylanib yurganingizda bir necha qatorli yozuv yuriting. Kim so'ralmasdan qo'shnisiga tushuntirdi? Kim ko'chirdi? Kim birinchi qadamdan keyin to'xtadi? Bu kichik kuzatuvlar chipta natijalariga qo'shilib, o'quvchini bitta varaq bilan baholashdan saqlaydi. Bu ma'lumotlarning hammasini maxfiy tuting, rejalash uchun foydalaning va tez-tez yangilang, chunki o'quvchi birinchi qadamni tushunsa, tayyorgarlik tez o'zgaradi.
Sinfdan misollar
6-sinf o'nli kasrlar: Toshkentdagi kutilmagan holat
Vaziyat. Toshkentdagi Aziz o'nli kasrlar bobini doim darslikning birinchi sahifasidan boshlardi. Bu safar avval uch savollik chipta o'tkazadi. 35 o'quvchidan to'qqiztasi 0,5 ni son o'qida joylay olmaydi, to'qqiztasi uchalasiga ham to'g'ri javob beradi. U dastlabki 20 daqiqani o'zgartiradi: to'qqiz o'quvchi son o'qi tasmasi va sherik bilan boshlaydi, to'qqiztasi qiyinroq masaladan boshlaydi, o'rta guruhni esa o'zi o'qitadi.
Xulosa. O'qitishdan oldingi qisqa tekshiruv bitta darsni uchta yaxshi mo'ljallangan boshlang'ich nuqtaga aylantiradi.
5-sinf matematika: Buxorodagi bo'sh varaq
Vaziyat. Buxoro maktabidagi Rustam chiptasini bo'sh qoldiradi. O'qituvchisi Malika uni eng past guruhga qo'yishi mumkin edi. Buning o'rniga u partasi yoniga cho'kkalab, birinchi savolni uyda gaplashadigan tojik tilida og'zaki beradi. U to'g'ri javob beradi va barmoqlari bilan tushuntiradi. Malika uni asosiy guruhga o'tkazadi va kasrlar bo'yicha ikki tilli so'z kartasi beradi.
Xulosa. O'quvchiga nima kerakligini hal qilishdan oldin bo'shliq g'oyadami yoki tildami, tekshiring.
4-sinf o'qish: qiziqishdan foydalanish
Vaziyat. Samarqanddagi Dilnoza o'quvchilardan chipta tagiga 'Men o'qishni yaxshi ko'radigan bitta narsa ...' degan qatorni tugatishni so'raydi. O'n bir o'quvchi futbolni, to'rttasi otlarni tanlaganini, ko'pchilik uyda paxta terimi haqida yozganini topadi. Asosiy fikr bo'yicha o'qish topshirig'i uchun u ikkita qisqa xatboshi tayyorlaydi: biri futbol o'yini, biri paxta terimi haqida, va o'quvchilarga tanlashga imkon beradi.
Xulosa. Qiziqish haqidagi bitta qator soniyalar oladi va o'quvchilarga bir xil maqsadga e'tibor berish uchun sabab beradi.
Keng tarqalgan xatolar
- 'Hamma tushundimi?' deb so'rab, hamma 'ha' deyishini dalil deb hisoblash.
- Til, uyatchanlik yoki eshitishni tekshirmasdan, bo'sh varaq uchun o'quvchini eng past guruhga qo'yish.
- Mavzu o'zgargandan keyin ham bir xil guruhlarni saqlash, vaholanki tayyorgarlik mavzudan mavzuga farq qiladi.
- Natijalarni sinf oldida ovoz chiqarib o'qish, bu o'quvchilarni rostgo'y javob berishdan qo'rqitadi.
Kirish chiptalarini saralang
- Namunaviy kirish chiptasini va 5-sinfning 12 o'quvchisi natijalarini (Amaliyot to'plami) o'qing. Mavzu — maxraji bir xil kasrlarni taqqoslash.
- Yakka (5 daq.): har bir o'quvchini shu mavzu uchun uch guruhdan biriga joylang: A asosdan boshlovchi, B asosiy, C murakkablashtirilgan. Har birining yoniga ism va sababni yozing.
- Juftlikda (10 daq.): guruhlaringizni solishtiring. Yozuvlari balni noaniq qiladigan o'quvchilarni toping va qaror qilish uchun keyin ikki daqiqadan kam vaqtda nimani tekshirishingizni ayting.
- Loyihalash (15 daq.): yaqinda o'tadigan mavzuingiz uchun o'z kirish chiptangizni yozing (oddiydan qiyinga 3-4 savol, bitta qiziqish qatori). Hamkasb bilan almashing va o'quvchi kabi javob bering.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi o'quvchilarni joylash qiyin bo'ldi va qanday qo'shimcha tekshiruv masalani hal qiladi?
- O'z chiptangizdagi qaysi savol haqiqiy shartni eng aniq ko'rsatadi?
- O'quvchilarga guruhlar faqat shu mavzu uchunligini qanday aytasiz?
Fikr yuriting
- Hozir yangi mavzu oldidan o'quvchilar nimani bilishini qanday aniqlaysiz?
- Qaysi o'quvchi qobiliyat emas, til sababli jim bo'lishi mumkin?
- Agar kirish chiptasi ma'lumotni besh daqiqada bersa, nimani qilishni to'xtatardingiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi yangi mavzu uchun eng oddiy shartdan qisqa tushuntirishgacha bo'lgan uch savollik kirish chiptasini yozing.
- Varaqlarni uch daqiqadan kamda uch to'plamga ajrating va har bir to'plamdagi o'quvchilar sonini reja sahifangizga yozing.
- Natijasi noaniq bitta o'quvchini tanlab, guruhni hal qilishdan oldin unga og'zaki savol bering yoki tezkor rasm chizdiring.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
O'qitishdan oldin tayyorgarlikni tekshiring, dalilni til va uyatchanlikni hisobga olib o'qing va guruhlarni faqat bitta mavzu uchun tuzing.