Другой курс ▾
Занятие 2. Знать своих учеников
Цель. Собрать с помощью бумажных инструментов быстрые данные о готовности, интересах и языковом опыте учеников и использовать их, чтобы сформировать три предварительные группы для одной темы.
Учитель может угадывать, кто готов к новой теме, но догадки часто ошибочны: тихий ученик может знать больше уверенного, а ученик, отвечающий по-русски, может прекрасно понимать идею по-узбекски. Чтобы узнать учеников, не нужны длинные анкеты и специальные тесты. Пять минут в начале темы, несколько вопросов на бумаге и внимательный взгляд на ответы дают данные для планирования групп и поддержки. Это занятие показывает, как это делать и как честно читать результаты.
Ключевые идеи
Начните с готовности
- Готовность — это то, что ученик умеет сейчас по отношению к этой цели. Это не интеллект и не навсегда.
- Один и тот же ученик может быть впереди в дробях и позади в чтении. Всегда спрашивайте: готов к чему?
- Проверяйте готовность до объяснения темы, чтобы проверка могла изменить ваш план.
Входной билет за пять минут
- Напишите на доске три-четыре коротких вопроса от самого простого необходимого умения до чуть более трудного.
- Ученики отвечают на половине листа, с подписью. Это занимает около 4 минут; раскладывание на стопки — около 2.
- Разложите на три стопки: пока нет, почти, готов. Не ставьте отметки; вы ищете закономерности.
Интересы и языковой опыт
- Интересы делают задания осмысленными. Достаточно одной строки в билете, например «одно, что я люблю делать или читать».
- Язык важен. Ученик, который дома говорит по-таджикски, по-каракалпакски или по-русски, может знать идею, но не знать слово. Спросите вслух, прежде чем делать выводы.
- Относитесь к узнанному с уважением и храните это в тайне; используйте для планирования, а не для ярлыков.
От данных к предварительным группам
- Сформируйте две-три группы только для этой темы: с азов, основная и усложнённая.
- Ищите исключения: пустой лист может означать языковой барьер или стеснительного ученика, а не пробел в знаниях.
- Скажите ученикам, что группы меняются. Проверьте снова после одного-двух уроков.
Что узнавать об ученике и как
| Что | На что смотреть | Быстрый бумажный инструмент |
|---|---|---|
| Готовность | Умеет ли ученик сейчас необходимое предварительное умение? | Входной билет из 3–4 вопросов |
| Интерес | Что увлекает этого ученика? | Одна строка: одно, что я люблю делать или читать |
| Язык | Пробел связан с идеей или со словом? | Спросить ученика вслух или предложить сначала нарисовать |
| Привычки работы | Один или с партнёром? Темп? Нужна ли подсказка? | Ваши заметки во время обхода, 2 минуты |
От входного билета к предварительным группам
Построение лесенки вопросов
Хороший входной билет — это короткая лесенка. Первый вопрос проверяет самое простое умение, на котором держится тема, последний просит ученика объяснить или применить, а промежуточные плавно усложняются. Для урока в 5 классе о сравнении дробей это может быть: назвать дробь по рисунку, сказать, какая из двух дробей с одинаковым знаменателем больше, расставить три дроби по порядку и одним предложением объяснить, как вы это знаете.
Избегайте вопросов «да или нет» и вопроса «Все поняли?», потому что ученики отвечают «да», чтобы вам понравиться. Просите что-то видимое: число, рисунок, предложение. Делайте билет коротким, чтобы 35 листов можно было разложить на три стопки за две-три минуты, и отделяйте его от отметок, чтобы ученики отвечали честно, а не со страхом.
Справедливое чтение данных
Лист без ответов не всегда означает пробел в понимании. Это может значить, что ученик не понял язык вопроса, не расслышал инструкцию, волновался или у него трудности с письмом. Прежде чем отнести ученика к группе, добавьте ещё одно свидетельство: задайте устный вопрос, предложите нарисовать ответ или посмотрите его прошлую тетрадь.
Делайте несколько строк заметок, обходя класс на следующем уроке. Кто сам объяснил соседу? Кто списал? Кто остановился после первого шага? Эти мелкие наблюдения дополняют результаты билета и не дают судить об ученике по одному листу. Считайте всю эту информацию конфиденциальной, используйте её для планирования и часто обновляйте, потому что готовность быстро меняется, когда ученик понял первый шаг.
Примеры из класса
6 класс, десятичные дроби: сюрприз в Ташкенте
Ситуация. Азиз в Ташкенте всегда начинал раздел о десятичных дробях с первой страницы учебника. В этот раз он сначала проводит билет из трёх вопросов. Девять из 35 учеников не могут отметить 0,5 на числовой прямой, а девять отвечают верно на все три. Он меняет первые 20 минут: девять учеников начинают с полоски числовой прямой и партнёра, девять — с более трудной задачи, а со средней группой он занимается сам.
Вывод. Короткая проверка перед объяснением превращает один урок в три хорошо нацеленных старта.
5 класс, математика: пустой лист в Бухаре
Ситуация. Рустам в бухарской школе оставляет свой билет пустым. Его учительница Малика могла бы отнести его в самую слабую группу. Вместо этого она присаживается у его парты и задаёт первый вопрос вслух по-таджикски, на котором он говорит дома. Он отвечает верно и объясняет на пальцах. Она переводит его в основную группу и даёт двуязычную карточку слов по дробям.
Вывод. Прежде чем решать, что нужно ученику, выясните, пробел в идее или в языке.
4 класс, чтение: использование интереса
Ситуация. Дилноза в Самарканде просит учеников дописать внизу билета фразу «Одно, о чём я люблю читать, — это ...». Она узнаёт, что одиннадцать учеников выбрали футбол, четверо — лошадей, а многие написали про сбор хлопка дома. Для задания на главную мысль она готовит два коротких абзаца: про футбольный матч и про сбор хлопка — и позволяет ученикам выбирать.
Вывод. Одна строка об интересах занимает секунды и даёт ученикам причину заботиться о той же цели.
Типичные ошибки
- Спрашивать «Все поняли?» и считать хор «да» свидетельством.
- Отправлять ученика в самую слабую группу из-за пустого листа без проверки языка, стеснительности или слуха.
- Сохранять те же группы после смены темы, хотя готовность различается от темы к теме.
- Зачитывать результаты вслух перед классом, из-за чего ученики боятся отвечать честно.
Разложите входные билеты
- Прочитайте пример входного билета и результаты 12 учеников 5 класса (сборник упражнений). Тема — сравнение дробей с одинаковым знаменателем.
- Самостоятельно (5 мин.): отнесите каждого ученика к одной из трёх групп по этой теме: A с азов, B основная, C усложнённая. Рядом запишите имя и причину.
- В парах (10 мин.): сравните группы. Найдите учеников, у которых заметки делают балл неясным, и скажите, что вы проверите дальше менее чем за две минуты, чтобы решить.
- Разработка (15 мин.): напишите свой входной билет по теме, которую скоро ведёте (3–4 вопроса от простого к трудному, одна строка про интересы). Обменяйтесь с коллегой и ответьте как ученик.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Кого было трудно отнести к группе и какая дополнительная проверка решила бы вопрос?
- Какой вопрос в вашем билете яснее всего показывает настоящее необходимое умение?
- Как вы скажете ученикам, что группы только для этой темы?
Подумайте
- Как вы сейчас выясняете, что знают ученики перед новой темой?
- Какой ученик может молчать из-за языка, а не из-за способностей?
- Что бы вы перестали делать, если бы входной билет давал информацию за пять минут?
Попробуйте завтра
- Напишите входной билет из трёх вопросов для вашей следующей новой темы, от самого простого необходимого умения до короткого объяснения.
- Разложите листы на три стопки меньше чем за три минуты и запишите число учеников в каждой стопке на странице плана.
- Выберите одного ученика с неясным результатом и задайте устный вопрос или попросите быстрый рисунок, прежде чем решать, в какую он группу.
Дополнительные материалы и ссылки
Проверяйте готовность до объяснения, читайте данные с учётом языка и стеснительности и формируйте группы только на одну тему.