Другой курс ▾
Занятие 5. Поддержка отстающих и сильных учеников в больших классах
Цель. Спланировать поддержку отстающих и расширение для сильных учеников в одном 45-минутном уроке в большом классе и составить план дифференциации на одной странице.
Большинство советов по поддержке разных учеников предполагает класс из двадцати человек и помощника в классе. Во многих школах Узбекистана у вас тридцать пять или сорок учеников, один учитель и стопка из двадцати раздаточных листов. Решение не в том, чтобы стараться сильнее, а в том, чтобы построить урок так, чтобы ваши ограниченные минуты уходили туда, где они нужнее всего. Это занятие показывает, как построить лесенку помощи, убирать опоры, планировать расширение, углубляющее мышление, и написать план на одной странице, который вы действительно сможете провести.
Ключевые идеи
Находите время рутинами, а не дополнительными усилиями
- В классе из 35 человек у одного учителя на 45-минутном уроке меньше 2 минут на ученика. Обойти всех нельзя, поэтому планируйте, кого вы увидите.
- Используйте опорное задание: понятное, осмысленное задание на доске, которое ученики начинают сами или к которому переходят, закончив. Оно освобождает вас для малой группы.
- Обучайте рутинам в первые недели: как просить помощь, что делать, если застрял, где найти опорное задание. Тренируйте их как любое умение.
Поддержка тех, кто испытывает трудности
- Найдите конкретный недостающий шаг. Часто это предварительное умение или слово, а не вся тема.
- Используйте временные опоры: разобранный пример, шаблон предложения, карточку слова, первый шаг вместе, партнёра. Планируйте, как убрать каждую.
- Проверяйте рано и часто небольшими заданиями, чтобы ошибку поймать за две минуты, а не на контрольной. Держите высокие ожидания и быстро давайте маленькую победу.
Вызов для сильных учеников
- Углубляйтесь в ту же цель: объяснить однокласснику, найти ошибку в разобранном примере, решить случай с дополнительным условием или составить новую задачу.
- Избегайте «больше того же» и не используйте сильных учеников как постоянных помощников учителя. Объяснение сверстникам ценно, если оно короткое, с чёткой задачей и не единственная их роль.
- Держите наготове набор карточек-расширений (3–4 карточки) на каждый раздел, чтобы вручить одну за секунды.
Одна страница, одно изменение, затем корректировка
- План дифференциации на одной странице включает: цель и свидетельство, входную проверку, группы и уровни, опорное задание, расписание учителя по минутам и правило перехода.
- Начните с одного урока в неделю. Добавляйте второй, только когда первый идёт гладко. Используйте материалы повторно.
- Посмотрите на работы учеников после урока, запишите, что изменить, и подключайте коллег: делитесь карточками уровней между параллельными классами.
Лесенка помощи для большого класса
Лесенка помощи, которая бережёт ваши минуты
Если каждый застрявший ученик зовёт учителя, большую часть вашего времени забирают несколько самых громких. Лесенка помощи даёт ученикам шаги, которые нужно попробовать сначала: перечитать задание и опорную карточку, посмотреть разобранный пример, спросить партнёра, спросить двух соседей, затем поднять цветную карточку для вас. Отработайте лесенку на спокойном уроке и хвалите учеников, которые ею пользуются. Красная карточка может означать «я застрял, нужен учитель», зелёная — «у меня всё хорошо», и вы можете окинуть класс взглядом за секунды.
Решите, где вы будете стоять. Короткая станция учителя в углу, где вы восемь минут работаете с группой поддержки, эффективнее тридцати восьми минутных визитов. В это время вы не отвечаете на другие вопросы; ученики знают это правило и пользуются лесенкой. Каждую минуту-две смотрите на весь класс и заканчивайте быстрым обходом, чтобы заметить молчавших.
Снятие опор и осторожный выбор расширения
У опоры должен быть срок окончания. После того как ученик трижды верно использовал шаблон предложения, закройте его половину. После двух задач, решённых с карточкой-подсказкой, дайте пустую карточку и попросите написать собственную первую подсказку. Отметьте шаг в листе наблюдений. Цель — самостоятельность, а опора, которая никогда не снимается, превращается в привычку, удерживающую ученика в зависимости.
Выбирайте расширение, которое требует размышления по той же цели: объяснить другому иначе, найти ошибку в разобранном примере, составить более трудный случай или применить идею в новой ситуации, например к сбору хлопка или к каналу. Меняйте тех, кто пользуется этими карточками, чтобы расширение не доставалось одним и тем же ученикам. Дайте ученикам причину поделиться результатами, например уголок доски, а не просто ещё больше молчаливой работы.
Примеры из класса
5 класс в сельской школе под Самаркандом: цветные карточки
Ситуация. У Дилнозы 38 учеников. Она кладёт на каждую парту маленькую красно-зелёную карточку и за один урок обучает лесенке помощи. На следующем уроке она задаёт опорное задание, восемь минут встречается у доски с шестью учениками с красными карточками, затем один раз обходит класс. Раньше она проводила большую часть времени у первых рядов; теперь видны и ученики на задних партах.
Вывод. Простой сигнал и лесенка позволяют учителю найти тех, кому он нужен, а не тех, кто спрашивает чаще всех.
8 класс, алгебра в Ташкенте: расширение через поиск ошибки
Ситуация. У Азиза для каждого раздела есть папка с четырьмя карточками расширения. Для решения уравнений на одной карточке дано решение с ошибкой на третьем шаге: «Найди её, исправь и объясни, почему она возникла». Шерзод заканчивает основное задание за десять минут, берёт карточку и остаток урока пишет исправленное решение. В конце он объясняет ошибку двум одноклассникам.
Вывод. Поиск и объяснение ошибки углубляют ту же цель и не отнимают у учителя время на проверку.
3 класс в Нукусе: снятие шаблона предложения
Ситуация. Малика ведёт 3 класс с каракалпакским языком обучения. Ученики пишут одно предложение о картинке по шаблону «Это ... ... потому что ...». Через две недели она даёт половине учеников шаблон без последней части, а через месяц — пустую строку. Троих она оставляет на полном шаблоне чуть дольше и переводит вперёд, когда их предложения становятся верными.
Вывод. Опоры нужно снимать с разной скоростью, опираясь на данные из письма каждого ученика.
Типичные ошибки
- Пытаться обойти каждую парту в большом классе, из-за чего никто не получает достаточно помощи.
- Превращать сильных учеников в постоянных помощников вместо того, чтобы давать им собственные трудные задания.
- Оставлять опору на месяцы, так что ученик не учится работать без неё.
- Вводить сразу несколько новых рутин вместо того, чтобы вводить их по одной в течение нескольких недель.
План урока на 38 учеников
- Прочитайте ситуацию в сборнике упражнений: география, 7 класс, 38 учеников, 20 раздаточных карт, один учитель. Отметьте цель, свидетельство и результаты входной проверки.
- В парах (20 мин.): заполните план на одной странице. Дайте каждой части 45 минут время так, чтобы сумма была ровно 45. Решите опорное задание, поддержку, расширение и когда вы встретитесь с какой группой.
- Проверка на прочность (10 мин.): другая пара играет роль «а что если». Они спрашивают: что если 12 учеников закончат за 5 минут? Что если группа поддержки больше запланированной? Что если раздатки закончатся? Добавьте на страницу краткий план Б для каждого случая.
- Обмен (5 мин.): представьте свой план за одну минуту. Назовите одну рутину, с которой начнёте на следующей неделе.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Куда в вашем плане уходит время учителя и идёт ли оно ученикам, которым оно нужнее всего?
- Какой рутине нужно научить, прежде чем этот план сможет работать, и сколько минут вы на это выделите?
- Какое одно изменение вы внесёте на следующем уроке?
Подумайте
- Какие ученики сейчас получают больше всего вашего внимания, а какие меньше всего?
- Какая рутина дала бы вам по пять дополнительных минут учебного времени на каждом уроке?
- Какой коллега мог бы делиться с вами карточками уровней или расширения?
Попробуйте завтра
- Обучите трёхшаговой лесенке помощи за один урок и держите её на доске всю следующую неделю.
- Подготовьте три-четыре карточки расширения для следующего раздела, каждая должна просить объяснить, найти ошибку, составить или применить.
- Выберите одну опору, которой вы пользуетесь сейчас, и запишите сигнал, который подскажет, что пора убрать её половину.
Дополнительные материалы и ссылки
В большом классе используйте рутины и опорное задание, чтобы освободиться для малой группы, давайте опоры, чтобы потом их убрать, расширяйте для углубления и меняйте по одному.