NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarishDastur (64) →

Dars 1. O'quvchilar uchun aniq so'zlar: shunday ayting-ki, ular bajara olsin

Maqsad. Qisqa, ketma-ket ko'rsatmani sokin va hurmatli ohangda berish hamda o'quvchilar tushunganini tezkor tekshiruv bilan ko'rish.

Nega bu muhim

Har bir dars kichik xabarlar oqimidir: daftarlarni oching, juftlikda ishlang, bu yerga qarang. Ulardan biri noaniq bo'lsa, zarari chalkash o'quvchi bilan cheklanmaydi. Bu takroriy tushuntirishlar, shovqinliroq sinf va yo'qotilgan daqiqalar demak. Aniq ko'rsatma iste'dod emas, retseptga o'xshash hunar. Bu sessiyada ko'rsatmalar nega muvaffaqiyatsiz bo'lishini, ularni qisqa ssenariy kabi qanday rejalashni va sinf ergashmaganda qanday tuzatishni ko'rasiz.

Asosiy g'oyalar

O'quvchilar siz nimani nazarda tutganingizga emas, nimani eshitganiga qarab harakat qiladi

  • O'qituvchi butun rejani biladi; o'quvchi esa faqat so'zlar oqimini eshitadi va oxirgi qismini eslab qoladi. Uzun ko'rsatmalar yo'qoladi.
  • Noaniq ko'rsatmani 30 soniyadan uch marta takrorlash 90 soniya oladi, 45 daqiqalik darsda oltita topshiriqda bu to'qqiz daqiqa.
  • Aniq so'zlar uslub tanlovi emas. Ular dars vaqtini qaytaradi va sinfdagi shovqinni kamaytiradi.

Ko'rsatma retsepti

  • Avval e'tiborni oling: jimlikni kuting, so'ng gapiring. Shovqin ustidan aytilgan so'zlar behuda ketadi.
  • To'rt narsani ayting: topshiriq, kim bilan, qancha vaqt va oxirida qo'llarida nima bo'lishi. Uch qadamdan ko'p bermang, tartib bilan: avval, keyin, oxirida.
  • Birinchi qadamni doskada ko'rsating yoki o'zingiz bir marta bajaring. Qisqa namuna uzun tushuntirishni almashtiradi.

Ohang va hurmat

  • Tekis, sokin ovozda gapiring. Ko'tarilgan ovoz o'quvchilarni qichqiriqni kutishga o'rgatadi.
  • Nima qilmaslikni emas, nima qilishni ham ayting: 'Ruchkalar pastga, ko'zlar menda' 'Gapirishni to'xtating'dan ko'ra bajarish osonroq.
  • O'zbek madaniyati qadrlaydigan hurmatni ikki tomonlama saqlang: o'quvchilarga ismi bilan murojaat qiling, kinoyadan qoching va bolani akasi, opasi yoki amakivachchasi bilan sinf oldida hech qachon solishtirmang.

Xabar yetib borganini tekshiring

  • 'Hammasi tushunarlimi?' doim 'Ha' javobini oladi. Buning o'rniga so'rang: 'Qo'shningizga birinchi qadamni va necha daqiqangiz borligini ayting.'
  • Birinchi qalam harakatlanishiga qarang. Uch yoki undan ko'p o'quvchi kutib tursa, o'quvchilar emas, ko'rsatma muvaffaqiyatsiz bo'lgan.
  • Takrorlash kerak bo'lsa, o'sha gapni balandroq emas, kamroq so'z bilan boshqacha ayting. Aralash sinfda kalit so'zlarni o'zbek va rus tilida ayting va doskaga yozing.

To'rt harakatli ko'rsatma

1E'tiborJimlikni kuting
2AytingTopshiriq, vaqt, natija, 3 qadam
3Ko'rsatingBirinchi qadamni namoyish eting
4TekshiringQo'shni birinchi qadamni takrorlaydi
Darsdan oldin rejalang; aytish taxminan 20 soniya oladi.

Yaxshi o'qituvchilar nega baribir noaniq ko'rsatma beradi

Biz butun topshiriqni bilamiz, shuning uchun qisqa ibora bizga to'liq tuyuladi. O'quvchilar uni birinchi marta eshitadi va bir vaqtda faqat bir necha yangi bo'lakni xotirada saqlay oladi; Miller va keyinroq Cowan kabi tadqiqotchilar bu chegara qanchalik kichikligini ko'rsatgan. Bir jumladagi besh qadam sig'maydi va odatda eng oxirgi aytilgan narsa qoladi.

Davo: har bir o'tishning 20 soniyasini darsdan oldin qisqa ssenariy sifatida rejalang. Rejangizga uch qadam, vaqt va natijani yozing, shu tartibda ayting va kalit so'zlarni doskaga yozing. Rejalash ikki daqiqa oladi va dars davomida undan ancha ko'p vaqtni tejaydi.

Aralash tilli va hurmatli sinfda aniqlik

Ko'plab o'zbek maktablarida o'quvchilar to'liq ona tili bo'lmagan tilda o'qiydi yoki o'zbek va rus tilli bolalar bir sinfda o'tiradi. Bir xil qisqa iboralarni har safar ishlating, shunda ular odatga aylanadi, jimlik uchun qo'l ishorasi qo'shing, raqamlar va fe'llarni doskaga yozing. Odatiy so'zlarni til darajasi past bo'lsa ham kuzatish oson.

Hurmat o'quvchilar javobiga ta'sir qiladi. Ko'pchilik 'Tushunmadim' demaydi, chunki so'rash tengdoshlar oldida mag'lubiyatni tan olishdek tuyulishi mumkin. Aybni o'zingizga oling: 'Men aniq aytmagan bo'lishim mumkin. Qo'shningizga birinchi qadam nima deb o'ylashingizni ayting.' Bu tekshirishni xavfsiz qiladi va sizga kerakli ma'lumotni beradi.

Sinfdan misollar

Qo'l ishorasi bilan uch qadam

Vaziyat. Dilnoza Samarqanddagi o'zbek tilli maktabda 3-sinfda dars beradi. Guruhda o'qishdan oldin qo'lini ko'taradi va sinf jim bo'lguncha kutadi. U aytadi: 'Avval abzasni yakka o'qing. Keyin sherigingizga bitta yangi so'zni ayting. Oxirida so'zni yozing. Olti daqiqa.' Doskaga 1, 2, 3 yozadi va bir juftlikdan birinchi qadamni aytishni so'raydi.

Xulosa. E'tibor, uch qisqa qadam, vaqt va takroriy tekshiruv shovqinli boshlanishni tinch boshlanishga aylantiradi.

Birinchi qadamni ko'rsating

Vaziyat. Aziz Toshkentdagi rus tilli maktabda 7-sinfda matematikadan dars beradi. U o'quvchilar juftlikda sinf polini o'lchashini xohlaydi. Hamma qadamlarni tushuntirish o'rniga, sinf oldida bir devorni o'lchaydi va nima qilayotganini aytadi, so'ng doskaga 'O'lcha, yoz, almash' yozadi. Juftliklar 30 soniyadan kamida boshlaydi va faqat ikkitasiga yordam kerak bo'ladi.

Xulosa. Qisqa namuna uzun tushuntirishni almashtiradi va 'tayyor' qanday ko'rinishini ko'rsatadi.

Har bir partada kartochka

Vaziyat. Malika Farg'onada 10-sinfda kimyodan dars beradi, 34 o'quvchi to'rt kishilik guruhlarda. O'tgan safar har bir guruhga ko'rsatmani takrorlab besh daqiqa yo'qotgan. Endi har bir partaga uch qadam va vaqt yozilgan kichik kartochka qo'yadi. Guruhlar o'qiydi, har guruhdagi 'vaqt nazoratchisi' boshlashdan oldin birinchi qadamni ovoz chiqarib aytadi.

Xulosa. Ko'rsatmani yozib qo'yish o'quvchilarga o'qituvchidan so'ramasdan o'zlarini tekshirishga imkon beradi.

Keng tarqalgan xatolar

  • O'quvchilar hamon harakatlanayotgan yoki gapirayotganda ko'rsatma berish, natijada birinchi yarmi yo'qoladi.
  • Bir jumlaga raqamsiz va tartibsiz to'rt-besh qadam sig'dirish.
  • 'Tushunarlimi?' deb so'rab, xordagi 'Ha' ni isbot deb qabul qilish.
  • Bir xil so'zlarni balandroq takrorlash, kamroq va boshqa so'zlar bilan aytish o'rniga.
Amaliy topshiriq · ~35 daq.

Ko'rsatmalarni qayta yozing va mashq qiling

  1. Amaliyot to'plamidagi oltita zaif ko'rsatmani o'qing. Juftlikda (8 daq.) har birida nima yetishmasligini belgilang: e'tibor, topshiriq, sherik, vaqt, natija, tartib.
  2. Xuddi shu juftlikda (10 daq.) ulardan uchtasini retsept bo'yicha qayta yozing: ko'pi bilan uch qadam, vaqt va natija bilan, hamda bitta tekshiruv savoli.
  3. Uchtalik guruhlarda (12 daq.) mashq qiling. Biri qayta yozilgan ko'rsatmani beradi, biri FAQAT aytilganni bajaradigan 'sinf' bo'ladi, biri ohang va tekshiruvni kuzatadi. 4 daqiqadan keyin almashing.
  4. Butun guruh (5 daq.): ishlagan bitta iborani va keyingi darsingiz uchun qayta yozadigan bitta ko'rsatmani ayting.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Zaif ko'rsatmalarda eng ko'p nima yetishmadi: vaqtmi, natijami yoki tartibmi?
  • Aytilganni aynan bajaradigan 'sinf' bo'lish qanday tuyuldi?
  • Kelasi hafta qaysi tekshiruv savolidan foydalanasiz va dars qaysi qismida?

Fikr yuriting

  • Sinfingizda qaysi ko'rsatmani eng ko'p takrorlaysiz va nega?
  • Ohangingiz o'quvchining urinishni to'xtatishiga oxirgi marta qachon sabab bo'ldi?
  • Aralash sinfning ikkala tilida ko'rsatmani qanday berasiz?

Ertaga sinab ko'ring

  • Ertangi darsingizdagi bitta o'tishni tanlang va uning ko'rsatmasini vaqt va natija bilan uch qadam qilib yozing.
  • Ko'rsatmadan keyin bir juftlikdan birinchi qadamni aytishni so'rang va 30 soniya ichida nechta o'quvchi boshlaganini sanang.
  • Uch qadamni doskaga yozing va ko'rsatmani necha marta kam takrorlayotganingizni qayd eting.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Giving clear instructionsBritish Council, Teaching English Africa · tashqi havolaKo'rsatmalarni sodda, ketma-ket va vaqtli qilish bo'yicha qisqa amaliy sahifa; besh daqiqada o'qish mumkin.9 Evidence-Based Ways to Improve Your Classroom DirectionsEdutopia · tashqi havolaKo'rsatmalarni rejalash, mashq qilish va tekshirish bo'yicha to'qqiz usul, jumladan avval e'tiborni olish va aniq savollar bilan tushunishni tekshirish.Clear communication: Classroom management skillAustralian Education Research Organisation (AERO) · tashqi havolaO'qituvchilar qisqa ketma-ket ko'rsatmalar berib, o'quvchilar ularni takrorlay olishini tekshirishini ko'rsatadigan qisqa video.
Asosiy xulosa

E'tiborni oling, vaqt va natija bilan ko'pi bilan uch qadam bering va o'quvchilardan birinchi qadamni aytishni so'rab tekshiring.

← Kursga qaytishKeyingi dars →