Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 5. Ikkinchi tilda adolatli baholash
Maqsad. Ikkita test savolini ortiqcha til yukini kamaytirib qayta yozish, uchta o'quvchi javobini mazmun va til bo'yicha alohida izoh bilan baholash va javob berishning bitta muqobil usulini qo'shish.
Ball o'quvchi, ota-ona va o'qituvchi uchun xabardir. Ball “fanda zaif” desa-yu, haqiqiy hikoya “hali tilni o'rganmoqda” bo'lsa, xabar noto'g'ri, oqibatlari esa haqiqiy: pastroq kutishlar, kamroq imkoniyatlar va harakatni to'xtatgan o'quvchi. Adolatli baholash me'yorni pasaytirmaydi. U testning sizga kerak narsani o'lchashini tekshiradi. Bu dars sizga testlar uchun qisqa tekshiruv ro'yxatini va mazmun hamda tilni alohida baholashning oddiy usulini beradi.
Asosiy g'oyalar
Nimani o'lchayotganingizni so'rang
- Fan testi fanni o'lchashi kerak. Savol shunchalik so'zli bo'lsaki, o'quvchi uni tushunmasa, siz ikkinchi tilda o'qishni o'lchayotgan bo'lasiz.
- Ba'zan til maqsad bo'ladi, masalan ingliz tili darsida. Oldindan qaror qiling va o'quvchilarga qaysi birini baholashingizni ayting.
- Adolat mezoni teng bilim uchun teng ball, teng ifoda emas.
Til yukini kamaytiring, fikrlashni saqlang
- Qisqa gaplar, bir vaqtda bitta savol, oddiy so'zlar ishlating va asosiy fe'lni qalin qiling: tushuntir, solishtir, belgila.
- Idiomalar, “noto'g'ri bo'lmagan” kabi ikki marta inkor va savoldan oldingi ortiqcha hikoyalardan qoching.
- Qisqa lug'at, rasm va bir necha qo'shimcha daqiqaga ruxsat bering. Fikrlashni pasaytirmang: “nega” savolini “ayting” savoliga almashtirish boshqa test bo'ladi.
O'quvchilarga o'rganganini bir necha usulda ko'rsatishga imkon bering
- Chizma va belgilash, jadval, moslashtirish, qisqa og'zaki javoblar yoki o'quvchi keyin qayta yozadigan uy tilidagi birinchi qoralamani taklif qiling.
- Bu translanguaging'dan baholash tayanchi sifatida foydalanish. Sinalayotgan narsa uchun ishlating va til rivojlanishi bilan kamaytiring.
- Bir necha hafta davomida oddiy yozuv yuriting, chunki bitta test bitta kunni ko'rsatadi.
Mazmun va tilni alohida baholang
- G'oya uchun mazmun balini va bitta til nuqtasi bo'yicha alohida izoh bering, masalan “chunki” bog'lovchi so'zi.
- Bir vaqtda bitta til nuqtasi bo'yicha izoh bering. Qizil tuzatishlar to'la sahifa o'quvchilarga faqat nimani uddalay olmasligini ko'rsatadi.
- Mezonlarni testdan oldin ulashing va ota-onalarga har bir ball nimani anglatishini tushuntiring.
Bitta javob, ikki xabar
Mazmun bali
O'quvchi nimani biladi
- G'oya to'g'rimi?
- Mulohaza to'liqmi?
- Aniq shkala bilan, masalan 0 dan 4 gacha
Til izohi
O'quvchi buni qanday aytadi
- Bir vaqtda bitta nuqta
- Keyin sinab ko'rish uchun so'z yoki qolip
- Bir necha hafta davomida kuzatiladi
Test aslida nimani o'lchayapti?
Har bir savolning maqsadi bor, masalan, ko'lmak nega yo'qolishini tushuntirish. Unda til yuki ham bor: savolni o'qish, so'zlarni tushunish va gaplar bilan yozish. Til yuki maqsad talab qilganidan ko'p bo'lsa, natija ikki narsani aralashtiradi va qaysi biri qaysiligini hech kim ayta olmaydi. Michigan Assessment Consortium hujjati maqsadni oddiy ifodalaydi: baholash yuqori kutishlarni saqlab, til talablari bilan buzilmasdan mazmun bilimini o'lchashi kerak.
Yaxshi odat: har bir savolga “O'quvchi chizma yoki uy tilida javob bersa, fikrlashni baribir ko'ra olamanmi?” deb so'rang. Ha bo'lsa, maqsadni o'zgartirmasdan til yukini kamaytirish mumkin. Yo'q bo'lsa, chunki til maqsad, masalan ingliz tili testida, shuni ayting va sinashdan oldin o'rgating.
Amaliy to'plam: ifoda, javob usullari, baholash
Ifoda: qisqa gaplar, bir vaqtda bitta savol, oddiy so'zlar, asosiy fe'l qalin, idiomalar yoki ikki marta inkor yo'q. Javob usullari: belgilangan chizma, jadval, moslashtirish, qisqa og'zaki javob yoki o'quvchi keyin qayta yozadigan uy tilidagi birinchi qoralama. Sharoitlar: qisqa lug'at, rasm, bir necha qo'shimcha daqiqa. Bular o'quvchilar fikrlashni qanday ko'rsatishini o'zgartiradi, fikrlash qanday bo'lishi kerakligini emas.
Baholash: g'oya uchun mazmun balini va bitta til nuqtasi bo'yicha alohida izoh bering. EEF fikr-mulohaza ta'siri keng o'zgarishini va o'quvchi, topshiriq hamda maqsadga bog'liqligini ta'kidlaydi, shuning uchun har bir izohni aniq va foydalanish mumkin qiling. Bir necha hafta davomida ikkala ustun bo'yicha oddiy yozuv yuriting. Mazmun bali yuqori va til izohlari haftama-hafta o'zgarib turadigan o'quvchi o'rganmoqda, ota-onalarga aytiladigan hikoya ham shu.
Sinfdan misollar
Qisqaroq savol, o'sha fikrlash
Vaziyat. Jasur Samarqandda 7-sinfda matematikadan dars beradi. Test savoli sakkiz qator: dehqonda 120 kilogramm paxta bor, u transport uchun to'lagandan so'ng uchdan birini bozorda sotadi. U savolni qop rasmi bilan ikki qatorda qayta yozadi: “Dehqonda 120 kg paxta bor. U uchdan birini sotadi. Necha kg qoladi? Qadamlarni ko'rsating.” Fikrlash o'sha, o'qishda qotib qolgan o'quvchilar endi yechadi.
Xulosa. O'qish yukini kamaytirish matematikani buzmadi va o'quvchilar haqiqatan nimaga qodirligini ko'rsatdi.
Avval chizing, keyin yozing
Vaziyat. Dilnoza Farg'onada 5-sinfda tabiatshunoslikdan dars beradi. Uyda qoraqalpoqcha gaplashadigan Feruza suv aylanishini o'qlar bilan chizadi, uni qoraqalpoqcha belgilaydi, so'ng so'z devoridan o'zbekcha so'zlarni ko'chiradi. Dilnoza mazmun uchun 4 dan 3 beradi, til izohi esa: “Keyingi safar bitta o'qqa ‘chunki’ qo'shing.” Ikki haftadan so'ng Feruza to'liq gap yozadi.
Xulosa. Uy tilidagi qoralama yakuniy javob sari qadam edi, uning o'rnini bosuvchi emas.
Ota-onaga ikki ballni tushuntirish
Vaziyat. Malika Buxoroda 6-sinfda tarixdan dars beradi. Aziz Ipak yo'li haqida aniq xatboshi yozadi, lekin grammatik xatolari ko'p. Yozuvida mazmun 4 dan 4 va o'tgan zamon fe'llari haqida til izohi bor. Ota-onalar yig'ilishida Malika ikkala ustunni ko'rsatadi. Azizning otasi endi uyda nimani mashq qilish kerakligini bilishini aytadi: xatboshini ovoz chiqarib o'qish.
Xulosa. Alohida ballar ota-onaga bola nimani bilishini ham, nimani mashq qilishini ham aytadi.
Keng tarqalgan xatolar
- Fan testida to'g'ri g'oya uchun imlo va grammatika sababli past ball qo'yish.
- “Nega” savolini “ayting” savoliga almashtirib, fikrlashni pasaytirganda buni adolatliroq deb atash.
- Tuzatishlarga to'la sahifani qaytarib, o'quvchiga faqat xato narsani ko'rsatish.
- Testda qo'shimcha yordam berib, o'quvchiga bunday savolga qanday javob berishni hech o'rgatmaslik.
Testni tuzating, adolatli baholang
- Amaliyot to'plamidagi besh savolli 6-sinf fan testini va 3-savolga uchta o'quvchi javobini o'qing. Uchala o'quvchi ham rus tilida o'qitiladigan sinfda.
- Juftlikda (12 daq.): 1- va 2-savollarni shu fikrlashni kamroq til yuki bilan o'lchaydigan qilib qayta yozing. Nimani o'zgartirganingizni va nega ekanini yozing.
- Juftlikda (13 daq.): 3-savolga uchta javobni 4 balldan mazmun bali va har biri uchun bitta bandli til izohi bilan baholang. An'anaviy yagona ball bilan solishtiring.
- Guruhda (10 daq.): 3-savolga javob berishning bitta muqobil usulini qo'shing (chizma, jadval, uy tilidagi birinchi qoralama) va har bir usul uchun mazmun bali qanday bo'lishini kelishing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi savol ifodasi eng katta to'siq edi va nimani o'zgartirdingiz?
- Mazmun bali va eski yagona ball har bir o'quvchi uchun mos keldimi? Qayerda farq qildi?
- “Nega farzandimning bali til balidan farq qiladi?” deb so'raydigan ota-onaga nima deysiz?
Fikr yuriting
- Oxirgi testingizni eslang. Qaysi savolda o'quvchi faqat ifoda sababli xato qilishi mumkin edi?
- Qaysi o'quvchi chizma yoki uy tilidagi qoralama bilan ko'proq ko'rsata olardi?
- O'quvchilarga mazmunni, tilni yoki ikkalasini baholayotganingizni qanday aytasiz?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi testingizdan ikkita savolni qayta yozing: qisqaroq gaplar, bir vaqtda bitta savol, asosiy fe'l qalin.
- Javob berishning yana bir usulini qo'shing, masalan belgilangan chizma yoki uy tilidagi birinchi qoralama, va har birida to'liq ballli javob qanday ko'rinishini belgilang.
- Bir to'plam yozuvni ikki ustun bilan baholang: mazmun va bitta til nuqtasi, va nimani baholashingizni o'quvchilarga oldindan ayting.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Nimani o'lchayotganingizni hal qiling, maqsad bo'lmagan til yukini kamaytiring, mazmun va tilni alohida baholang va javob berishning boshqa usulini taklif qiling.