Другой курс ▾
Занятие 5. Справедливое оценивание на втором языке
Цель. Переписать два вопроса теста, сняв лишнюю языковую нагрузку, оценить три ответа учеников с раздельными комментариями по содержанию и языку и добавить один альтернативный способ ответа.
Оценка — это сообщение ученику, родителю и учителю. Если оценка говорит «слабо по естествознанию», а на деле «ещё учит язык», сообщение неверно, а последствия настоящие: заниженные ожидания, меньше возможностей и ученик, который перестаёт стараться. Справедливое оценивание не снижает планку. Оно проверяет, что тест измеряет то, что вы хотите измерить. Это занятие даёт краткий чек-лист для тестов и простой способ оценивать содержание и язык раздельно.
Ключевые идеи
Спросите себя, что вы измеряете
- Тест по естествознанию должен измерять естествознание. Если вопрос так многословен, что ученик его не понимает, вы измеряете чтение на втором языке.
- Иногда язык и есть цель, как на уроке английского. Решите заранее и скажите ученикам, что вы оцениваете.
- Мерило справедливости — равные оценки за равное знание, а не одинаковая формулировка.
Снижайте языковую нагрузку, сохраняйте мышление
- Используйте короткие предложения, один вопрос за раз, простые слова и выделяйте ключевой глагол: объясни, сравни, подпиши.
- Избегайте идиом, двойных отрицаний вроде «какое не является неверным» и лишних историй перед вопросом.
- Разрешите краткий глоссарий, картинку и несколько дополнительных минут. Не снижайте мышление: замена вопроса «почему» вопросом «назови» — уже другой тест.
Дайте ученикам показывать знание не одним способом
- Предложите рисунок с подписями, таблицу, сопоставление, короткие устные ответы или первый черновик на домашнем языке, который ученик затем переписывает.
- Так translanguaging используется как опора при оценивании. Применяйте её к тому, что проверяете, и убирайте по мере развития языка.
- Ведите простую запись в течение нескольких недель, ведь один тест показывает один день.
Оценивайте содержание и язык раздельно
- Ставьте оценку за содержание за идею и отдельный комментарий по одному языковому пункту, например по связке «потому что».
- Комментируйте по одному языковому пункту. Страница красных исправлений показывает ученикам только то, чего они не могут.
- Поделитесь критериями до теста и объясните родителям, что означает каждая оценка.
Один ответ, два сообщения
Оценка за содержание
Что ученик знает
- Верна ли идея?
- Полно ли рассуждение?
- По чёткой шкале, например от 0 до 4
Языковой комментарий
Как ученик это говорит
- Один пункт за раз
- Слово или модель для следующей попытки
- Отслеживается несколько недель
Что на самом деле измеряет тест?
У каждого вопроса есть цель, например объяснить, почему исчезает лужа. Есть и языковая нагрузка: прочитать вопрос, понять слова, написать предложениями. Когда языковая нагрузка больше, чем нужно цели, результат смешивает две вещи, и никто не может сказать, что есть что. Документ Michigan Assessment Consortium формулирует цель просто: оценивание должно измерять предметные знания, не искажаясь языковыми требованиями, и при этом сохранять высокие ожидания.
Хорошая привычка — спрашивать о каждом вопросе: «Если бы ученик ответил рисунком или на домашнем языке, увидел бы я всё равно мышление?» Если да, языковую нагрузку можно снизить, не меняя цель. Если нет, потому что язык и есть цель, как в тесте по английскому, скажите об этом и научите этому до проверки.
Практический набор: формулировка, способы ответа, оценка
Формулировка: короткие предложения, один вопрос за раз, простые слова, ключевой глагол выделен, без идиом и двойных отрицаний. Способы ответа: подписанный рисунок, таблица, сопоставление, короткий устный ответ или первый черновик на домашнем языке, который ученик затем переписывает. Условия: краткий глоссарий, картинка, несколько дополнительных минут. Это меняет то, как ученики показывают мышление, но не то, каким оно должно быть.
Оценка: ставьте оценку за содержание за идею и отдельный комментарий по одному языковому пункту. EEF отмечает, что эффект обратной связи сильно различается и зависит от ученика, задания и цели, поэтому делайте каждый комментарий конкретным и применимым. В течение нескольких недель ведите простую запись по обоим столбцам. Ученик с высокой оценкой за содержание и меняющимися от недели к неделе языковыми комментариями учится, и именно об этом стоит рассказывать родителям.
Примеры из класса
Короче вопрос, то же мышление
Ситуация. Жасур преподаёт математику в 7 классе в Самарканде. Вопрос его теста занимает восемь строк: у фермера 120 килограммов хлопка, и он продаёт треть на рынке, заплатив за перевозку. Он переписывает вопрос в две строки с рисунком мешка: «У фермера 120 кг хлопка. Он продаёт треть. Сколько кг осталось? Покажите шаги». Мышление то же, и ученики, застревавшие на чтении, теперь решают.
Вывод. Сокращение нагрузки на чтение сохранило математику и показало, на что ученики способны на самом деле.
Сначала нарисовать, потом писать
Ситуация. Дилноза преподаёт природоведение в 5 классе в Фергане. Феруза, дома говорящая по-каракалпакски, рисует круговорот воды со стрелками, подписывает его по-каракалпакски, затем списывает узбекские слова со словарной стены. Дилноза ставит 3 из 4 за содержание, а языковой комментарий гласит: «В следующий раз добавь „потому что“ к одной стрелке». Через две недели Феруза пишет полное предложение.
Вывод. Черновик на домашнем языке стал шагом к итоговому ответу, а не его заменой.
Как объяснить родителю две оценки
Ситуация. Малика преподаёт историю в 6 классе в Бухаре. Азиз пишет точный абзац о Шёлковом пути, но с множеством грамматических ошибок. В его записи: содержание 4 из 4 и языковой комментарий о глаголах прошедшего времени. На родительском собрании Малика показывает оба столбца. Отец Азиза говорит, что теперь знает, что тренировать дома: читать абзац вслух.
Вывод. Раздельные оценки говорят родителям и о том, что ребёнок знает, и о том, что ему тренировать.
Типичные ошибки
- Ставить низкую оценку за верную идею из-за орфографии и грамматики на предметном тесте.
- Заменять вопрос «почему» вопросом «назови» и называть это справедливее, хотя это снижает мышление.
- Возвращать страницу, полную исправлений, так что ученик видит только то, что неверно.
- Давать дополнительную поддержку на тесте, но никогда не учить ученика отвечать на такие вопросы.
Исправьте тест, оцените справедливо
- Прочитайте в сборнике упражнений тест по природоведению для 6 класса из пяти вопросов и три ответа учеников на вопрос 3. Все три ученика учатся в русскоязычном классе.
- В парах (12 мин.): перепишите вопросы 1 и 2 так, чтобы они измеряли то же мышление при меньшей языковой нагрузке. Запишите, что вы изменили и почему.
- В парах (13 мин.): оцените три ответа на вопрос 3: оценка за содержание из 4 и комментарий к одному языковому пункту. Сравните с традиционной единой оценкой.
- В группе (10 мин.): добавьте один альтернативный способ ответа на вопрос 3 (рисунок, таблица, черновик на домашнем языке) и договоритесь, какой будет оценка за содержание для каждого способа.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какая формулировка вопроса была главным препятствием и что вы изменили?
- Совпали ли оценка за содержание и прежняя единая оценка для каждого ученика? Где они разошлись?
- Что вы скажете родителю, который спросит: «Почему оценка моего ребёнка отличается от оценки за язык?»
Подумайте
- Вспомните ваш последний тест. Какой вопрос ученик мог провалить только из-за формулировки?
- Кто из учеников мог бы показать больше с помощью рисунка или черновика на домашнем языке?
- Как вы скажете ученикам, что оцениваете: содержание, язык или оба?
Попробуйте завтра
- Возьмите ваш следующий тест и перепишите два вопроса: короче предложения, один вопрос за раз, ключевой глагол выделен.
- Добавьте ещё один способ ответа, например подписанный рисунок или первый черновик на домашнем языке, и решите, как выглядит ответ на полный балл в каждом.
- Оцените один набор письменных работ по двум столбцам: содержание и один языковой пункт, и заранее скажите ученикам, что вы будете оценивать.
Дополнительные материалы и ссылки
Решите, что вы измеряете, снимите языковую нагрузку, не являющуюся целью, оценивайте содержание и язык раздельно и предложите другой способ ответа.