Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 4. Katta sinfda fikr-mulohaza va tekshirish
Maqsad. 40 o'quvchi uchun real daqiqa oladigan, fikr-mulohazani aniq saqlaydigan va o'quvchilarga unga amal qilish uchun vaqt beradigan haftalik tekshirish va fikr-mulohaza rejasini tuzish.
Fikr-mulohaza o'qituvchi beradigan eng foydali narsalardan biri, katta sinfda esa u charchashning eng oson yo'li ham. Yechim e'tiborni kamaytirish emas, uni to'g'ri o'lchamda berish: butun sinf ko'pchilikka kerakli narsani eshitadi, o'quvchilar tekshira oladiganini o'zlari tekshiradi, sizning chuqur o'qishingiz esa kerakli joyga boradi. Bu darsda xatolarning turli turlari, o'quvchilarni ishni tekshirishga o'rgatish va hukmni o'z qo'lingizda saqlash ko'rib chiqiladi.
Asosiy g'oyalar
Avval hisoblab ko'ring
- Qirqta daftar har biri 3 daqiqadan bitta topshiriq uchun 120 daqiqa, ya'ni ikki soat. Haftada bir necha topshiriq bo'lsa, hammasini to'liq tekshirish odatini saqlab bo'lmaydi.
- Maqsad kamroq fikr berish emas, o'quvchilar foydalanadigan fikr berish. Hech kim o'qimaydigan uzun izoh hech qanday qiymatga ega emas.
- Fikr-mulohaza aniq, topshiriq va uni yaxshilash haqida bo'lsa va o'quvchilar unga amal qilishga vaqt olsa, eng yaxshi ishlaydi. Faqat shaxsni maqtash eng kam yordam beradi.
Butun sinfga fikr-mulohaza
- Sakkiz-o'nta ish namunasini yoki hammasini tez ko'rib chiqing. Eng ko'p uchraydigan uch-to'rt xatoni va yaxshi bajarilgan bitta narsani yozib oling, xohlasangiz ishlarni uyumlarga ajrating.
- Keyingi darsda 5-8 daqiqa sarflang: har bir xatoning bitta anonim namunasini ko'rsating, qisqacha qayta tushuntiring va o'quvchilar o'z ishini boshqa rangli ruchka bilan tuzatsin.
- Sinf oldida o'quvchilarning ismini aytmang. Xato qilgan o'quvchilar uni o'zlari taniydi va siz izohni qirq marta emas, bir marta yozgan bo'lasiz.
Belgilar va muvaffaqiyat mezonlari
- O'quvchilar bilan belgilar varag'ini kelishing: birlik uchun U, yechim yo'q uchun W, aylantirish uchun C, imlo uchun S. Belgini qatorga yozing; o'quvchi xatoni topib tuzatadi.
- Topshiriqdan oldin ikki-uchta muvaffaqiyat mezonini bering, masalan, 'birlik yozilgan, yechim ko'rsatilgan'. O'quvchilar topshirishdan oldin o'zini tekshiradi, siz esa faqat shularga qarab tekshirasiz.
- Izoh yonidagi baho ko'pincha e'tiborni izohdan chalg'itadi. Avval izohni bering, bahoni keyinroq yoki mashq topshiriqlarida umuman bermang.
Navbat va tengdosh tekshiruvi
- Navbat bilan: har kuni sakkizta daftarni chuqur o'qing, shunda har bir o'quvchi besh kunda bir marta yaqin e'tibor oladi. Qolganlarini belgilar uchun tez ko'zdan kechiring.
- Yopiq javoblarni doskadagi kalit bilan, ochiq javoblarni esa muvaffaqiyat mezonlari bilan juftlikda o'quvchilar tekshirsin. Unga tayanishdan oldin ikki mashq davrasi bilan o'rgating.
- O'qituvchi hukmini doim saqlang: tengdosh baholarini tanlab tekshiring va tengdosh baholashni yakuniy baholar uchun emas, mashq uchun ishlating.
40 kishilik sinfda fikr-mulohaza qatlamlari
Har bir xatoga bir xil javob kerak emas
Beparvolik xatolarini tushunmovchiliklardan ajrating. Beparvolik xatosi o'quvchi o'zi tuzata oladigan xato, masalan, birlik yozilmagani yoki ko'chirishdagi xato. Bunday xato uchun belgi yoki hoshiyadagi nishon yetarli: 'bu qatorda xato bor'. Tushunmovchilik boshqacha: o'quvchi g'oyani bilmaydi. Bu yerda to'g'ri javobdan ko'ra ishora yoki savol yaxshiroq ishlaydi, masalan, '1000 g necha kilogramm?'.
Bu saralash butun sinfga fikr qachon to'g'ri vosita ekanini ham ko'rsatadi. Olti o'quvchi bir xil tushunmovchilikka yo'l qo'ysa, buni hammaga bir marta o'rgating. Bir o'quvchi qayta-qayta beparvolik qilsa, qisqa suhbat va o'zini tekshirish odati yetarli bo'lishi mumkin. Esda tuting: o'quvchilarga javob berish uchun vaqt kerak; darsda besh daqiqalik tuzatish ko'pincha sumka tubida o'qiladigan uzunroq izohdan ko'proq foyda beradi.
O'quvchilarni ishni tekshirishga o'rgatish
O'quvchilar ishni faqat o'rgatilgandan keyin yaxshi tekshira oladi. Doskada ismsiz namunani ko'rsating, muvaffaqiyat mezonlarini birma-bir ko'rib chiqing va birga baholang. Keyin o'quvchilar juftlikda bitta bandni baholasin va baholarini sizniki bilan solishtirsin. Tengdosh tekshiruviga tayanishdan oldin buni ikki-uch dars takrorlang.
Tengdosh baholarini yakuniy baho uchun emas, mashq uchun saqlang, chunki o'quvchilar haddan tashqari saxiy yoki qattiqqo'l bo'lishi mumkin. Yaxshi bajarilgan bitta narsani va sabab bilan yaxshilash uchun bitta narsani so'rang. Usul qanday ishlayotganini ko'rish uchun kuniga besh-oltita ishni tanlab tekshiring. Bu o'qituvchi hukmini boshqaruvda saqlaydi va o'quvchilarga ularning fikri muhimligini ko'rsatadi.
Sinfdan misollar
Rus tili sahifasidagi belgilar
Vaziyat. Malika Farg'onada 7-sinfda 40 o'quvchiga rus tilidan dars beradi. U va sinf beshta belgi bo'yicha kelishadi: S imlo, P tinish belgilari, E qo'shimcha, W so'z tanlash, ? noaniq. Diktantda u qatorga faqat belgini yozadi. O'quvchilar yashil ruchka bilan har bir xatoni topib tuzatishga olti daqiqa oladi. O'sha kechqurun u tuzatilgan sakkizta daftarni to'liq o'qiydi.
Xulosa. Belgi tuzatishga ishora qiladi va tuzatish ishini o'quvchiga qaytaradi.
Buxoroda uchta uyum
Vaziyat. Jasur suv aylanishi haqidagi 5-sinf tabiatshunoslik daftarlaridan o'ntasining tezkor namunasini o'qiydi. Olti o'quvchi suv bug'ga aylanmasdan 'yo'qoladi' deb yozganini, to'rttasi bug'lanish va kondensatsiyani aralashtirganini topadi. Ertasi kuni u doskadagi chizma bilan shu ikki masalaga yetti daqiqa sarflaydi. O'quvchilar sahifasini o'zlari tuzatadi. O'sha kechasi u yakka izoh yozmaydi.
Xulosa. Bitta butun sinf mini-darsi o'nta o'xshash izohning o'rnini bosdi va dars vaqtini tuzatishga ishlatdi.
Bitta yulduz va bitta qadam
Vaziyat. Aziz Toshkentda 9-sinfda o'zbek adabiyotidan dars beradi. O'quvchilar she'r haqida olti gaplik xatboshi yozadi. Doskadagi uchta mezon (fikr, iqtibos, sabab) bilan sheriklar bir-birini bitta yaxshi narsa va bitta yaxshilash uchun narsa bilan baholaydi. Aziz beshta ishni tanlab tekshiradi va ikki o'quvchi haddan tashqari saxiy bo'lganini ko'radi. Keyingi dars boshida ikkala misolni ko'rsatadi.
Xulosa. O'rgatish va tanlab tekshiruv tengdosh baholashni halol va foydali saqlaydi.
Keng tarqalgan xatolar
- O'quvchilar o'qimaydigan yoki javob bermaydigan uzun izohlar yozish.
- Baho va izohni birga berish, shu sababli o'quvchilar faqat bahoni ko'radi.
- O'quvchilar o'rgatilmasdan tengdosh baholarini yakuniy baho uchun ishlatish.
- Hamma narsani o'zi tekshirish, chunki qo'yib yuborish talabning pasayishidek tuyuladi.
Kamroq, lekin yaxshiroq tekshiring
- Amaliyot to'plamidagi topshiriq va sakkizta namunaviy javobni o'qing (5-sinf, kilogramm va grammlarni qo'shish).
- Yakka (5 daq.): sakkizta javobni xato turi bo'yicha uyumlarga ajrating va har bir uyumni sanang. Qaysi ikki xato eng ko'p uchraydi?
- Juftlikda (15 daq.): butun sinfga fikr yozing: ikki-uchta umumiy xato, bitta muvaffaqiyat, 3 daqiqalik mini-dars g'oyasi va tuzatish topshirig'i. Daftarlarga yozadigan belgilaringizni qo'shing.
- Guruhda (10 daq.): 40 ta daftar uchun tekshirish rejalashtiruvchisini to'ldiring (to'liq tekshirish va navbat). Daqiqalarni boshqa juftlik bilan solishtiring va bir oy davomida saqlay oladigan rejada kelishing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Rejangiz hamma narsani batafsil tekshirishga nisbatan necha daqiqa tejadi? Nimadan voz kechdingiz va bunga arzidimi?
- O'quvchilar darsda sizning fikringizga amal qilish uchun qachon vaqt oladi?
- Tengdosh tekshiruvi ishlashi uchun o'quvchilarni nimaga o'rgatishingiz kerak?
Fikr yuriting
- O'tgan hafta tekshirishga necha daqiqa sarfladingiz va o'quvchilar shu izohlarning nechtasiga amal qildi?
- Qaysi izohni qayta-qayta yozasiz?
- Qaysi topshiriqni o'quvchilar kalit yoki mezonlar bilan o'zlari tekshira oladi?
Ertaga sinab ko'ring
- Keyingi yozma topshiriqdan so'ng o'nta daftarni o'qing va eng ko'p uchraydigan uchta xatoni kartaga yozing.
- Keyingi dars boshida o'quvchilar o'z ishini tuzatishi uchun besh daqiqa bering.
- Sinf bilan to'rtta tekshirish belgisi bo'yicha kelishing va keyingi topshiriqda ishlating.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Kamroq, lekin yaxshiroq tekshiring: xatolarni saralang, butun sinfga gapiring, belgi va mezonlardan foydalaning, chuqur o'qishni navbat bilan qiling va o'quvchilarga amal qilish vaqtini bering.