Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. Katta sinflar: qiyinchiliklar va yondashuv
Maqsad. Katta sinfning haqiqiy qiyinchiliklarini nomlash, son tufayli kelib chiqqanlarini eski muammolardan ajratish va eng katta uchtasining har biri uchun sinab ko'rish uchun bitta oddiy tizimni tanlash.
Ko'p o'qituvchi katta sinfni shunchaki 'xuddi shu narsaning ko'proq, balandroq va charchatuvchiroq varianti' deb hisoblaydi. Aslida ba'zi narsalar sinfning o'zidan tezroq o'sadi: tarqatish, shovqin, tekshirish va ismini bilmaydigan o'quvchilar soni. Qaysi biri sizga eng qimmatga tushishini ko'rgach, uzoq kechqurunlar o'rniga kichik tizim bilan javob bera olasiz. Bu dars o'z sinfingizga xotirjam qarash va qayerdan boshlashni hal qilish yo'lini beradi.
Asosiy g'oyalar
Son bilan nima o'zgaradi
- Ba'zi narsalar sinfdan tezroq o'sadi: shovqin, jihozlarni tarqatish vaqti, daftarlar uyumi va ismi va yuzini hali bilmaydigan o'quvchilar soni.
- 25 o'quvchi bilan bir daqiqa oladigan savol 42 bilan uch daqiqaga cho'zilishi, har bir daftarni bir daqiqada tekshirish esa 40 daqiqaga aylanishi mumkin.
- Orqa va yon qatordagi o'quvchilarni yo'qotish eng oson, chunki ular sizdan uzoqda va e'tibordan chetda qoladi.
Nima o'zgarmaydi
- O'quvchilar baribir o'ylash, gaplashish, urinish va foydali fikr olish orqali o'rganadi. Bu 15 o'quvchida ham, 45 da ham to'g'ri.
- Hajmga yuklanadigan ko'p muammolar eskiroq: noaniq maqsadlar, o'qituvchining uzoq gapirishi yoki noaniq ko'rsatmalar. Son ularni faqat ko'rsatib qo'yadi.
- Shuning uchun birinchi ish saralash: qaysi muammo son tufayli, qaysi biri har qanday sinfda bo'lardi.
Yondashuv: tizim, ko'proq kuch emas
- Katta sinf muammosiga qo'shimcha kechqurunlik ish bilan javob bersangiz, kechqurunlaringiz tugaydi. So'rang: qaysi kichik tartib buni har kuni mensiz hal qiladi?
- Misollar: varaqlarni tarqatadigan qator yordamchisi, tekshirish uchun belgilar varag'i, ismlar uchun o'tirish chizmasi, dastlabki besh daqiqa uchun kirish topshirig'i.
- O'quvchilar tizimning bir qismi. 4-sinf ham o'rgatilsa, daftar ko'tarishi, varaq sanashi va signal berishi mumkin.
Kichikdan boshlang va sinab ko'ring
- Butun darsni qayta qurmang. Shu hafta sizga eng ko'p narxga tushadigan bitta qiyin nuqtani tanlang va ikki hafta davomida bitta tizimni sinang.
- Daqiqalarda o'lchang: tarqatish ilgari qancha vaqt olgan, endi-chi? Darsiga uch daqiqa tejaydigan tizim haftasiga 15 daqiqa qaytaradi.
- Nima ishlashini shunga o'xshash katta sinfda dars beradigan hamkasb bilan ulashing. Yaxshi tizimlar sinflar o'rtasida ko'chib yuradi.
Katta sinf muammosidan ishlaydigan tizimgacha
Muammoni saralash uchun uchta savol
Katta sinfda biror narsa noto'g'ri ketganda, uchta savolni tartib bilan bering. Birinchi: 20 o'quvchi bilan ham shunday bo'larmidi? Ha bo'lsa, bu eskiroq muammo, masalan, noaniq ko'rsatma, va uni har qanday sinf uchun kerak bo'lgan usulda tuzatish lozim. Ikkinchi: u har kuni necha daqiqa oladi? Bir daqiqa oladigan muammo kuta oladi; o'n daqiqa oladigani kuta olmaydi. Uchinchi: men har safar o'zim bo'lmasam ham qaysi takrorlanadigan tartib uni hal qiladi?
Ikkinchi savol eng muhim. Bitta oddiy darsni soat yoki yordamchi yozuvi bilan o'lchang: boshlanish, tarqatish, guruhlarga o'tish, yig'ish va yakun. Ko'p o'qituvchi yo'qolgan daqiqalar qiyin o'quvchilarda emas, uch-to'rt odatiy daqiqada ekanini bilib hayron bo'ladi.
Tizimni o'quvchilarga o'rgatish
Tartib-qoida kichik darsdir. Nega o'zgartirayotganingizni tushuntiring ('o'zimizning suhbat uchun besh daqiqa tejaymiz'), bir marta ko'rsating, o'quvchilar sekin mashq qilsin, so'ng tezlashtiring. Birinchi haftada u eski usuldan sekinroq bo'lishi mumkin va bu tabiiy. Uchinchi haftaga kelib sinf buni sizning so'zlaringizsiz bajarishi kerak.
O'quvchilardan ham g'oya so'rang. 5-9-sinf bolalari vaqt qayerda behuda ketishini ko'pincha o'qituvchidan yaxshiroq ko'radi, o'zlari loyihalashga yordam bergan tizimni saqlash osonroq. Ikki haftadan keyin yana sanang: bu safar tarqatish necha daqiqa oldi va nima uni qisqartiradi?
Sinfdan misollar
Darsni o'lchash
Vaziyat. Dilnoza Samarqandda 42 o'quvchili 6-sinfda dars beradi. Hamkasbi bir dars davomida orqada soat bilan o'tiradi. Yozuvlar sinfni jim qilishga 3 daqiqa, daftarlarni tarqatish va yig'ishga 6 daqiqa, juftliklarga o'tishga 4 daqiqa ketganini ko'rsatadi. Bu 45 daqiqadan 13 tasi. Dilnoza butun dars o'quvchilar tufayli sekin tuyuladi deb o'ylagan edi. U 6 daqiqadan boshlashga qaror qiladi.
Xulosa. Haqiqiy darsni o'lchash daqiqalar qayerga ketishini ko'rsatadi, shuning uchun birinchi tizimni eng katta xarajatga qaratish mumkin.
Yangi olomonda eski muammo
Vaziyat. Aziz Toshkentda 8-sinfda matematika o'qitadi. O'quvchilar 'nima qilamiz?' deb so'rayveradi va xona shovqinli bo'ladi. U 40 o'quvchi juda ko'p deb qaror qiladi. Keyin ko'rsatmalar faqat og'zaki aytilishini payqaydi. Ertasi kuni doskaga uchta raqamlangan qadamni yozib, ularga ishora qiladi. Savollar kamayadi, shovqin ham kamayadi.
Xulosa. Noaniq ko'rsatma son ko'rsatib qo'ygan eski muammo; uni tuzatish har qanday sinfga foyda beradi.
Navro'z kartalarini o'quvchilar tarqatadi
Vaziyat. Malika Farg'onada 3-sinfda dars beradi. Navro'z darsidan oldin 38 ta qog'oz karta va rangli qalam to'plamlarini tarqatishi kerak. U hafta uchun beshta stol yordamchisini tayinlaydi, bir daqiqada tarqatishni ko'rsatadi va sinf bir marta mashq qiladi. Dars kuni Malika tabrikni ovoz chiqarib o'qiyotganda kartalar 90 soniyada har bir partada bo'ladi.
Xulosa. O'quvchilar o'rgatilsa, odatiy ishni ko'tara oladi va o'qituvchiga o'qitish uchun vaqt qoladi.
Keng tarqalgan xatolar
- 20 o'quvchida ham bo'lgan muammoni sinf hajmiga yuklash.
- Besh tartibni bir vaqtda o'zgartirib, o'quvchi va o'qituvchini adashtirish.
- Tartibni bir marta kiritib, uni boshqa hech qachon mashq qilmaslik.
- Daqiqalarni hech o'lchamaslik, shu sababli o'zgarish ishlaganini hech kim bilmaydi.
Qiyinchiliklar xaritasi: son yoki yo'q?
- Amaliyot to'plamidagi sakkizta qiyinchilik kartasini o'qing. Bular Samarqand, Toshkent va Farg'onadagi 40 kishilik sinflarning haqiqiy vaziyatlari.
- Yakka (5 daq.): o'z sinfingizdan ikkita qiyinchilik qo'shing. So'ng har bir kartani S (son tufayli), E (son ko'rsatib qo'ygan eski muammo) yoki IKKALASI deb belgilang.
- Juftlikda (10 daq.): eng ko'p daqiqa oladigan uchtasini tanlang. Har biri uchun jadvalga bitta tizim (tartib, o'quvchi uchun rol, reja) yozing. Hech bir javobda 'ko'proq ishlash' bo'lmasin.
- Guruhda (10 daq.): har bir juftlik eng katta qiyinchiligi va tizimini bir daqiqada taqdim etadi. Guruh shu hafta eng ko'p sinab ko'rmoqchi bo'lgan tizimga ovoz beradi.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi qiyinchiliklar son ko'rsatib qo'ygan eski muammolar bo'lib chiqdi? Bu qayerdan boshlashingizni qanday o'zgartiradi?
- Qaysi tizim eng ko'p daqiqa tejashini kutasiz va ularni qanday sanaysiz?
- Tizimingiz ishlashi uchun o'quvchilar, hamkasb yoki maktab direktoridan nima kerak?
Fikr yuriting
- Eng katta sinf bilan kuningizning qaysi qismi sizdan eng ko'p kuch oladi va u son tufaylimi?
- O'sha sinfdagi qaysi o'quvchilarni bugun bir gapda tasvirlay olmas edingiz?
- O'quvchilar uchun qiladigan, lekin o'zlari qila oladigan bitta ishingiz nima?
Ertaga sinab ko'ring
- Hamkasbingizdan darslaringizdan birini o'lchashni so'rang: boshlanish, tarqatish, guruhlarga o'tish va yig'ish.
- Eng ko'p daqiqa oladigan bitta paytni tanlang va u uchun oddiy tartibning uchta qadamini yozing.
- Tartibni sinfga o'rgating, bir hafta ichida uch marta mashq qiling va daqiqalarni yana sanang.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Katta sinf muammolari asosan tizim muammolari: ularni saralang, eng kattasi uchtasini tanlang va har biriga qo'shimcha kuch emas, oddiy tartib bilan javob bering.