NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 3. Aytmasdan yo'naltirish

Maqsad. O'quvchilarning qiyinchiliklariga javobni aytish o'rniga savollar, maslahat zinapoyasi va asta-sekin olib tashlanadigan tayanchlar bilan javob berish hamda qisqa to'g'ridan-to'g'ri tushuntirish qachon to'g'riligini hal qilish.

Nega bu muhim

Tadqiqot darsidagi eng qiyin lahza guruh qotib qolgandagi sukutdir. O'qituvchining butun vujudi tushuntirishni xohlaydi. Lekin darhol tushuntirsangiz, guruh dars aynan shu uchun qurilgan fikrlashni yo'qotadi. Shu bilan birga, o'quvchilarni yolg'iz qoldirish odatda yordam bermaydi. Bu dars sizga o'rta yo'l beradi: maslahat zinapoyasi, qog'ozdan yasash va vaqtida olib tashlash mumkin bo'lgan tayanchlar hamda qachon to'g'ridan-to'g'ri aytish kerakligi haqida aniq qoidalar.

Asosiy g'oyalar

Yo'naltirish o'qitmaslik degani emas

  • Ba'zi tanqidchilar minimal yo'naltirish bilan o'rganish yomon ishlaydi deydi. Hmelo-Silver, Duncan va Chinn yaxshi tadqiqot yo'naltirilmagan emas, u kuchli tayanch va tuzilmaga tayanadi deb javob bergan.
  • Demak, vazifangiz o'zgaradi: yo'lni loyihalaysiz (savol, materiallar, qadamlar, nazorat nuqtalari) va keyin shu yo'lda yo'naltirasiz. O'zingizni olib tashlamaysiz.
  • Maqsad: o'quvchilar fikrlaydi, siz esa qiyinlikni boshqarasiz: hech narsa o'rganilmaydigan darajada oson ham, taslim bo'ladigan darajada qiyin ham emas.

Maslahat zinapoyasi

  • 1-qadam: hozirgacha nimani ko'rgani yoki qilganini so'rang. 2-qadam: nimani sinagani va nima bo'lganini so'rang. 3-qadam: o'z jadvali yoki rasmidagi dalilga ishora qiling.
  • 4-qadam: kichik maslahat bering, masalan 'faqat kenglikni o'zgartirsangiz-chi?'. 5-qadam faqat zarur bo'lsa: boshqa misolda bitta qadamni ko'rsating va orqaga chekining.
  • Har savoldan keyin uch soniya kuting. Sukut o'qituvchiga uzoq tuyuladi, lekin o'ylayotgan o'quvchiga qisqa. 'Metall emasmi?' kabi yetaklovchi savollardan saqlaning.

Olinadigan tayanchlar va qachon aytish kerak

  • Foydali tayanchlar arzon: 'o'zgartiramiz / o'lchaymiz / bir xil saqlaymiz' ustunli reja varag'i, gap boshlamalari, boshqa masalaning yechilgan namunasi, teskari qo'yilgan maslahat kartalari.
  • Ularni asta-sekin olib tashlang: birinchi darsda to'liq reja varag'i, keyingisida faqat uchta sarlavha, keyin hech narsa. Education Endowment Foundation'ning metakognitsiya bo'yicha qo'llanmasi namuna ko'rsatish, so'ng o'quvchilarga topshirishni qo'llab-quvvatlaydi.
  • Quyidagilarda to'g'ridan-to'g'ri ayting: xavfsizlik qoidasi, kelishuv (birlik, belgi, so'z) yoki barcha harakatni to'xtatadigan noto'g'ri tasavvur. Ikki daqiqadan kam saqlang, so'ng masalani o'quvchilarga qaytaring.

Keyingi darslaringizda sinab ko'ring

  • Bitta tadqiqot uchun beshta maslahat kartasi tayyorlang (zinapoyaning 3-5-qadamlari). Ularni stolga teskari qo'ying. Guruhlar bir vaqtda bitta kartani oladi va u nimani o'zgartirganini yozadi.
  • Qaytarib olib keladigan dalil: hamkasbdan (yoki darsdan keyin o'zingiz) besh daqiqa davomida gaplaringizdan nechtasi aytish va nechtasi so'rash bo'lganini sanashni so'rang.
  • Aytishni to'xtatadigan bitta ibora ('Javob ...') va boshlaydigan bitta ibora ('Nega shunday deb o'ylaysiz?') tanlang.

Maslahat zinapoyasi

1 Nimani ko'rayotganini so'rang
2 Nima sinaganini so'rang
3 Dalilga ishora qiling
4 Kichik maslahat bering
5 Bitta qadamni ko'rsating
Yuqoridan boshlang; faqat kerak bo'lsa pastga tushing.

'Minimal yo'naltirish' nima uchun noto'g'ri maqsad

Kashfiyot orqali o'rganishni tanqid qilganlar, xususan Kirschner, Sweller va Clark, yangi boshlovchilar kam yo'naltirilganda yomon o'rganadi, chunki ularning ishchi xotirasi ortiqcha yuklanadi, deb ta'kidlagan. Hmelo-Silver, Duncan va Chinn yaxshi loyihalangan tadqiqot yo'naltirilmagan emas, deb javob bergan: muammo, materiallar va tayanchlar yukning katta qismini ko'taradi. Ikkala tomon o'qituvchilar uchun bir narsada kelishadi: boshlovchilarga tuzilma kerak.

Sinfingiz uchun bu yo'lni darsdan oldin loyihalash demak: aniq savol, qisqa reja varag'i, bir nechta nazorat nuqtasi. Shunda tuzilma allaqachon ishlayotgani uchun jonli yo'naltirishingiz yengil bo'lishi mumkin.

Yo'naltiruvchi savollar va uch soniyalik pauza

Yo'naltiruvchi savol o'quvchining o'z dalilini ko'rsatadi: 'Jadvalingizda nimani ko'ryapsiz?', 'Ikki urinishda nima farq qildi?', 'Shubhalanuvchi qo'shnini nima ishontiradi?'. Yetaklovchi savolning ichida javob bor: 'Metall issiqlikni o'tkazadi, deb o'ylamaysizmi?'. O'quvchilar farqni eshitadi va fikrlashni to'xtatadi.

So'raganingizdan keyin yana gapirishdan oldin taxminan uch soniya kuting. Black va Wiliam o'qitish davomidagi savollar va fikr-mulohaza o'qituvchiga moslashish uchun kerakli dalilni berishini, pauza esa ko'proq o'quvchiga shu dalilni hosil qilish vaqtini berishini ta'kidlaydi. Hech kim gapirmasa, javob berish o'rniga bir marta qayta ifodalang.

Sinfdan misollar

Buxoroda iliq mato

Vaziyat. Jasurning 8-sinf guruhlari iliq suvli uchta shishani paxta, jun va polietilenga o'raydi. Bir guruhning haroratlari deyarli farq qilmaydi va u 'hech narsa ishlamayapti' deydi. Jasur 'Boshlang'ich haroratlar qancha edi?' deb, so'ng 'Nima kattaroq farqni ko'rsatadi?' deb so'raydi. Guruh xona iliq va 20 daqiqa qisqa bo'lganini tushunadi va 40 daqiqada o'lchashga qaror qiladi.

Xulosa. Guruhning o'z ma'lumotiga qaratilgan ikkita savol bilan guruh tuzatishni o'zi topdi.

Toshkentda maslahat kartalari

Vaziyat. Azizning Toshkentda 7-sinfida 38 o'quvchi bor va u har guruhga borolmaydi. U har tadqiqot uchun uchta maslahat kartasini teskari qilib tayyorlaydi: 'Nimani bir xil saqlayapsiz?', 'Vaqt aniq ekanini qanday bilasiz?', 'Jadvalingiz eng katta parashyut haqida nima deydi?'. Guruh kartani faqat ikki daqiqa urinib ko'rgach oladi va u nimani o'zgartirganini yozadi.

Xulosa. Maslahat kartalari bitta o'qituvchiga ko'p guruhga bosqichli yordam berish imkonini beradi.

Namanganda gorelka

Vaziyat. Malikaning Namangandagi 8-sinfida bir guruh kichik olovda shisha bankadagi suvni isitishni boshlaydi. Malika savol bermaydi. U ularni to'xtatadi, shisha olov ustida ishlatilmasligini va har qanday issiq qozonning dastasini u ushlashini ochiq aytadi, so'ng guruhdan xavfsiz usul taklif qilishni so'raydi. Butun to'xtatish bir daqiqa oladi.

Xulosa. Xavfsizlik aytish vaqti; so'ng fikrlashni o'quvchilarga qaytaring.

Keng tarqalgan xatolar

  • Aslida javob bo'lgan savolni berish ('Metall tufayli emasmi?').
  • Avval eng shovqinli guruhga yordam berib, jimlariga yetib bormaslik.
  • Barcha tayanchlarni bir yo'la olib tashlash; o'quvchilar tashlab qo'yilgandek his qiladi.
  • Noto'g'ri tasavvur hamma narsani to'sib qo'yganda yoki xavfsizlik xavf ostida bo'lganda ham hech narsa aytmaslik.
Amaliy topshiriq · ~45 daq.

Aytishni savol bilan almashtiring

  1. Amaliyot to'plamidagi transkript kartalaridan oltita sinf lavhasini o'qing. Yakka (6 daq.): har biri uchun o'qituvchi nima degani yozing va uni A (aytdi) yoki S (so'radi) deb belgilang.
  2. Juftlikda (12 daq.): har bir A lavhasini maslahat zinapoyasining uch savolli ketma-ketligiga qayta yozing, faqat 1-4-qadamlar. Har savol 12 so'zdan oshmasin.
  3. Uchlikda (20 daq.): biri O'qituvchi, biri O'quvchi, biri Kuzatuvchi. O'quvchi 3-kartada (qarama-qarshi ma'lumotlar) qolib ketgan guruhni o'ynaydi. O'qituvchi faqat zinapoyadan foydalanadi. Kuzatuvchi kutish vaqti va yetaklovchi savollarni belgilaydi. Rollarni bir marta almashtiring.
  4. Guruhda (7 daq.): aytish TO'G'RI bo'ladigan uchta lavha va o'z sinfingiz uchun yozadigan bitta maslahat kartasi haqida kelishing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Aytish o'rniga so'rash eng qiyin bo'lgan lahza qaysi edi va nega?
  • Uch soniya kutish o'qituvchi va o'quvchi sifatida qanday tuyuldi?
  • Qaysi tayanchni bugun kechqurun qog'ozdan yasay olasiz va uni qachon olib tashlaysiz?

Fikr yuriting

  • Qachon javobni juda erta aytasiz va shu paytda ichingizda nima kechadi?
  • Qaysi o'quvchilarga ko'proq tayanch kerak va qaysilari uni olib tashlashga tayyor?
  • Hamkasbingiz besh daqiqa savollaringizni sanasa, nimani payqashi mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

  • Keyingi tadqiqotingiz uchun uchta maslahat kartasi yozing (zinapoyaning 3-5-qadamlari) va stolga teskari qo'ying.
  • Hamkasbdan besh daqiqa davomida qanchalik tez-tez aytishingiz va so'rashingizni sanashni so'rang yoki darsdan keyin o'zingiz sanang.
  • Tashlaydigan bitta ibora ('Javob ...') va ishlatadigan bitta ibora ('Nega shunday deb o'ylaysiz?') tanlang.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Scaffolding and Achievement in Problem-Based and Inquiry Learning: A Response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006)Educational Psychologist (Hmelo-Silver, Duncan & Chinn, 2007), Rutgers repository · tashqi havolaTadqiqot va muammoli ta'lim o'quvchilarni yolg'iz qoldirishga emas, kuchli tayanchlarga tayanishini ta'kidlovchi ilmiy maqola.Metacognition and Self-Regulated LearningEducation Endowment Foundation · tashqi havolaNamuna ko'rsatish, tayanch berish va so'ng mas'uliyatni o'quvchilarga o'tkazish bo'yicha amaliy qo'llanma.Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom AssessmentSERC, Carleton College (Black & Wiliam, Phi Delta Kappa) · tashqi havolaBlack va Wiliam'ning o'qitish davomida savollar va fikr-mulohazadan foydalanib, o'quvchilar nimani tushunganini ko'rish haqidagi klassik maqolasi.
Asosiy xulosa

Yo'lni loyihalang, aytishdan oldin so'rang, maslahat zinapoyasidan bir qadamdan chiqing va tayanchlarni olib tashlang.

← Oldingi darsKeyingi dars →