NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 1. Tadqiqot darajalari: tasdiqlashdan ochiq tadqiqotgacha

Maqsad. Darslikdagi mashg'ulotning tadqiqot darajasini aniqlash va uni o'quvchilar, vaqt va materiallarga mos holda aynan bir daraja yuqoriga ko'tarish.

Nega bu muhim

Siz tajribalardan allaqachon foydalanasiz, lekin ko'plab darslik tajribalarida o'quvchilarga savol, qadamlar va hatto natija ham aytib qo'yilgan. Tadqiqot darajasini nomlash o'quvchilar qayerda fikrlashini va qayerda buni kitob o'rniga bajarishini ko'rsatadi. Darajani nomlay olsangiz, bir vaqtda bitta narsani o'zgartirib, sinfingiz ko'proq erkinlikka tayyormi, ko'rishingiz mumkin. Bu dars sizga oddiy xarita va 45 daqiqalik darsda ehtiyotkorlik bilan harakatlanish yo'lini beradi.

Asosiy g'oyalar

Tadqiqot nima va nima emas

  • Tadqiqotda o'quvchilar dalil to'plab, undan foydalanib savolga javob beradi. Fikrlashni darslik yoki o'qituvchi emas, o'quvchining o'zi bajaradi.
  • Bu 'xohlaganingni qil' degani emas va faqat fanlar uchun ham emas. Til, matematika, tarix va geografiyada ham tadqiq qilsa bo'ladigan savollar bor.
  • Dars qisqa bo'lsa va faqat qog'oz ishlatilsa ham tadqiqot bo'lishi mumkin. Muhimi, o'quvchilar nimanidir hal qilish uchun dalildan foydalanishi shart.

To'rt daraja: kim nimani beradi

  • Tasdiqlovchi: savol va usulni o'qituvchi beradi, javob ma'lum. O'quvchilar uni tasdiqlaydi. Tuzilgan: savol va usulni o'qituvchi beradi, lekin tushuntirishni o'quvchilar o'z dalillaridan quradi.
  • Yo'naltirilgan: savolni o'qituvchi beradi; usulni o'quvchilar loyihalaydi. Ochiq: savolni ham o'quvchilar tanlaydi. Bu tizimni Banchi va Bell to'rt pog'onali zinapoya sifatida tasvirlagan.
  • Tez sinov: 'Savolni kim belgilaydi? Usulni kim belgilaydi? Natija nimani anglatishini kim hal qiladi?' deb so'rang. Nechtasini o'quvchi hal qilishini sanang.

Mos darajani tanlash

  • Hech bir daraja 'eng yaxshi' emas. Tasdiqlovchi daraja ko'nikmani, masalan termometrni o'qishni o'rganish uchun yaxshi. Ochiq tadqiqot vaqt, tajriba va ko'p turli rejalarni qo'llab-quvvatlay oladigan o'qituvchini talab qiladi.
  • Darajani o'quvchilar tajribasi, vaqt (bitta 45 daqiqalik dars yoki ikkita), materiallar va xavfsizlik xavfiga moslang. Tadqiqotga yangi sinf odatda tuzilgan darajadan boshlaydi.
  • Bir vaqtda bir daraja ko'tariling va 3-darsdagi yordamni bering, shunda ko'proq erkinlik chalkashlikka aylanmaydi.

Keyingi darslaringizda sinab ko'ring

  • Keyingi bobingizdagi bitta mashg'ulotni tanlang va darajasini ayting. Faqat bitta narsani o'zgartiring: bosilgan natijani olib tashlang yoki guruhlar qanday o'lchashni o'zi tanlasin.
  • Qaytarib olib keladigan dalil (chiqish chiptasi): har bir o'quvchi 'Men ... deb o'ylayman, chunki bizning ma'lumotlar ... ko'rsatadi' gapini tugatadi. Turli o'quvchilardan 5 ta varaqchani saqlang.
  • Bir qator yozing: sizga nima qiyinroq bo'ldi va o'quvchilarga nima qiyinroq bo'ldi?

Tadqiqotning to'rt darajasi

OchiqO'quvchilar so'raydi, rejalaydi, tushuntiradi
Yo'naltirilganFaqat savolni o'qituvchi beradi
TuzilganO'quvchilar dalilni tushuntiradi
TasdiqlovchiNatija oldindan ma'lum
Har bir yuqori pog'ona o'quvchilarga yana bitta qarorni topshiradi.

Zinapoyani o'qish: savol, usul, ma'no

To'rt darajani o'qishning foydali usuli uchta savol berishdir: savolni kim belgilaydi, usulni kim belgilaydi va natija nimani anglatishini kim hal qiladi. Tasdiqlovchi darajada uchalasini ham o'qituvchi yoki kitob hal qiladi. Tuzilgan tadqiqotda ma'noni o'quvchilar o'z zimmasiga oladi. Yo'naltirilgan tadqiqotda usulni ham o'zlari loyihalaydi. Ochiq tadqiqotda savolni ham tanlaydi. Har bir pog'ona yana bitta qarorni topshiradi.

Bu darajalar yaxshi va yomon tartibi emasligini ham tushuntiradi. Hech qachon chizg'ich bilan o'lchamagan o'quvchiga avval tasdiqlovchi topshiriq kerak. O'lchash ko'nikmasi keyinchalik shu o'quvchi sinov loyihalaganda foydalanishga tayyor bo'ladi.

Sinfni yo'qotmasdan yuqoriga ko'tarilish

Darajani ko'tarish o'qituvchi yordamini olib tashlash degani emas. Bitta qarorni topshirganda, uning uchun tayanch qo'shasiz. O'quvchilar endi usulni loyihalasa, uch sarlavhali reja varag'ini bering. Natijani tushuntirsa, 'Bizning ma'lumotlar ... ko'rsatadi, shuning uchun ... deb o'ylaymiz' kabi gap boshlamalarini bering.

Vaqtni ham rejalang. 10 daqiqalik tasdiqlovchi topshiriqning yo'naltirilgan varianti 25 daqiqa talab qilishi mumkin. Faqat bitta dars bo'lsa, tuzilgan darajani tanlang va yo'naltirilgan variantni ikki darslik ketma-ketlikka qoldiring.

Sinfdan misollar

Farg'onada tuz

Vaziyat. Aziz Farg'onada 6-sinfda dars beradi. Kitobda 10 g tuzni 100 ml suvda eritib, tuz 'yo'q bo'lishini' yozish aytilgan. Aziz gapni olib tashlaydi va guruhlardan o'z tortishlariga qarab tuz bilan nima bo'lishini va buni qanday bilishini tushuntirishni so'raydi. O'n ikki guruh, 15 daqiqa, har uch guruhga bitta tarozi.

Xulosa. Bitta o'zgarish: tasdiqlovchidan tuzilgangacha; endi o'quvchilar dalil asosida tushuntiradi.

Samarqandda parashyutlar

Vaziyat. Malika Samarqandda 7-sinfda dars beradi, qo'lida qog'oz, ip va mayda toshlar bor. U guruhlarga 'Parashyut nima uchun sekinroq tushadi?' savolini beradi, lekin usulni bermaydi. Guruhlar kenglik, shakl yoki yukni tanlaydi, so'ng 2 metr belgidan uch marta tashlashni vaqtlaydi. U 'o'zgartiramiz / o'lchaymiz / bir xil saqlaymiz' reja varag'ini beradi.

Xulosa. Yo'naltirilgan tadqiqot topshirilgan har bir qaror tayanch bilan kelganda ishlaydi.

Buxoroda so'zlar

Vaziyat. Dilnoza Buxoroda 4-sinfda ona tili o'qitadi. Darslikda ko'plik qo'shimchasi qoidasi berilgan. U o'quvchilardan o'qish kitobidan yigirmata so'z yig'ib, -lar qo'shilganda nima bo'lishiga qarab guruhlashni so'raydi. O'quvchilar istisnolarni payqaydi va o'z qoidasini ikki gapda yozadi. Bu faqat qog'oz bilan, til darsidagi tuzilgan tadqiqot.

Xulosa. Tadqiqot faqat fan emas: har qanday qoidani misollardan kashf qilish mumkin.

Keng tarqalgan xatolar

  • Natija kitobda bosilgan bo'lsa ham, o'quvchilar jihoz ishlatgani uchun topshiriqni 'tadqiqot' deb atash.
  • Bir darsda tasdiqlovchidan ochiq tadqiqotga sakrab, 'mening sinfim tadqiqot qila olmaydi' deb qaror qilish.
  • Bir vaqtda uchta narsani o'zgartirish; nima yordam berganini yoki o'quvchilarni nima chalkashtirganini bilib bo'lmaydi.
  • Tasdiqlovchi topshiriqlarni yomon deb hisoblab, o'quvchilarga hali kerak bo'lgan ko'nikma mashqini tashlab yuborish.
Amaliy topshiriq · ~35 daq.

Darslikdagi tajribani bir daraja ko'taring

  1. Amaliyot to'plamidagi to'rtta topshiriq kartasini (A-D) o'qing. Yakka (5 daq.): 'savolni, usulni, ma'noni kim hal qiladi?' tezkor sinovi bilan har birining darajasini yozing.
  2. Juftlikda (10 daq.): javoblarni solishtiring va kelishing. So'ng 7-sinf 'Parashyut' tasdiqlovchi kartasini olib, bitta narsani o'zgartirib TUZILGAN tadqiqot qilib qayta yozing.
  3. Xuddi shu juftlikda (10 daq.): uni yana YO'NALTIRILGAN tadqiqot qilib qayta yozing. O'quvchilar endi nimani hal qilishini va qanday yordam qo'shish kerakligini sanab chiqing.
  4. Guruhda (10 daq.): kelasi hafta o'z sinfingizda uchta variantdan qaysi birini ishlatishni tanlang va sababini ayting. Uning uchun chiqish chiptasi gapini yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Sizning fanda darslikdagi qaysi mashg'ulotlar tasdiqlovchi va qaysilari oson tuzilgan bo'lib qoladi?
  • O'quvchilarga usulni loyihalash topshirilganda qanday yordam qo'shishingiz kerak bo'ldi?
  • Sinfingiz keyingi darajaga tayyor ekanini nima ko'rsatadi?

Fikr yuriting

  • Sevimli mashg'ulotlaringizdan qaysi biri aslida tasdiqlovchi?
  • O'quvchilarga ko'proq tanlov berishda sizni nima ko'proq tashvishlantiradi?
  • Qaysi sinfingiz birinchi bo'lib yo'naltirilgan variantni sinab ko'ra oladi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Darslikdagi bitta tajribani tanlang va savol, usul va ma'noni kim hal qilishini yozing.
  • O'quvchi varag'idan bosilgan natijani olib tashlang va har bir o'quvchidan 'Men ... deb o'ylayman, chunki bizning ma'lumotlar ... ko'rsatadi' varaqchasini so'rang.
  • Bugun kechqurun beshta varaqchani o'qib, saralang: ma'lumotdan tushuntiradi, qisman, hali emas. Keyingi safar tayanch beriladigan bitta narsani yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

From cookbook to inquiryNSTA (National Science Teaching Association) · tashqi havolaQadamma-qadam laboratoriyalarga o'quvchi ishtirokini qo'shishni va tadqiqotning to'rt darajasini tushuntiruvchi qisqa, o'qishli maqola.Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycleEducational Research Review, University of Twente repository (Pedaste et al., 2015) · tashqi havolaTadqiqot siklining bosqichlarini bayon etuvchi ochiq kirish sharhi; o'quvchilar nima qilishini aniq tasavvur qilish uchun foydali.Final Report Summary - PATHWAY (The Pathway to Inquiry Based Science Teaching)CORDIS, European Commission · tashqi havolaFan o'qitishdagi tadqiqotga asoslangan yondashuvni 'qilib o'rganish' sifatida tasvirlaydigan va o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar misollarini keltiruvchi loyiha xulosasi.
Asosiy xulosa

Savolni, usulni va ma'noni kim hal qilishini so'rang; so'ng faqat bir pog'onadan ko'tariling.

← Kursga qaytishKeyingi dars →