NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 2. Uddalay olamanmi? Bunga arziydimi? Kutish va qadr

Maqsad. Kutish-qadr g'oyasi yordamida o'quvchining past harakati muvaffaqiyatga shubhadan, vazifa qadrining pastligidan yoki yuqori 'narx'dan kelib chiqishini ajratish va har biriga boshqacha javob berish.

Nega bu muhim

O'quvchi urinmasa, o'qituvchilar ko'pincha ikki nutqdan birini aytadi: 'Sen uddalaysan!' yoki 'Hayotda kerak bo'ladi!'. Har bir nutq o'quvchining jim beradigan ikki savolidan faqat bittasiga mos keladi va hech biri 'narx'ga tegmaydi. Bu dars o'quvchilar o'z imkoniyatlari va vazifa qadrini qanday baholashini, muvaffaqiyatsiz dalda nega kam foyda berishini va o'quvchilarga qadrni o'zlari topishga qanday yordam berishni chuqurroq ko'rib chiqadi. Shuningdek, o'qituvchi kutishlari so'zsiz o'quvchilarga nima deyishini ko'radi.

Asosiy g'oyalar

Ikki savol, bitta ko'paytma

  • O'quvchi urinishdan oldin ichida so'raydi: 'Buni uddalay olamanmi?' (kutish) va 'Bunga arziydimi?' (qadr). Eccles va Wigfield motivatsiyani ikkalasining birgalikdagi ta'siri deb tasvirlaydi.
  • Ko'paytma sifatida tasavvur qiling: bir qism nolga yaqin bo'lsa, harakat past. Qodir ekaniga ishongan, ammo ma'no ko'rmagan o'quvchi urinmaydi; vazifani qadrlaydigan, ammo muvaffaqiyatsizlikni kutadigan ham urinmaydi.
  • Demak, bir xil xatti-harakat (bo'sh varaq)ning sabablari boshqa-boshqa bo'lishi va davosi ham farq qilishi mumkin.

To'rt xil qadr

  • QIZIQISH: menga yoqadi. MUHIMLIK: u kim ekanim yoki kim bo'lmoqchi ekanim uchun muhim. FOYDA: xohlagan narsam uchun foydali. 'NARX': nimadan voz kechaman (vaqt, kuch, ahmoq ko'rinish xavfi, uydagi hosil ishi).
  • O'qituvchilar ko'pincha 'hayotda kerak bo'ladi' deydi. Bu o'qituvchi tomonidan ko'rilgan foyda. Foydani o'quvchilarning o'zi topsa, ancha yaxshi ishlaydi, masalan, mavzu oilasi yoki mahallasida qayerda uchrashini ikki misolda yozsa.
  • 'Narx' unutiladigan qism. Noto'g'ri javobdan kulgidan qo'rqqan o'quvchi har bir urinish uchun yuqori ijtimoiy narx to'laydi.

Kutishni halol oshirish

  • Kutish harakat bilan erishilgan haqiqiy muvaffaqiyatdan quriladi, quruq dalda bilan emas. Birinchi qadamni kichik qiling, o'quvchilar o'z taraqqiyotini ko'rsin (sentabrda qila olmagan va hozir qila oladigan narsalar ro'yxati) va yechilgan namunalarni ko'rsating.
  • Juda oson vazifalardan ehtiyot bo'ling: o'quvchilar sezadi va ulardagi muvaffaqiyat ularga qobiliyatlari haqida hech narsa demaydi.
  • O'qituvchining kutishlari ham muhim. O'quvchilar savollaringiz, vaqtingiz va ohangingizdan ularga ishonishingizni o'qiydi.

Qadrni ko'rinadigan qiling va 'narx'ni pasaytiring

  • Bobni o'quvchilar biladigan narsaga bog'langan 'bu nega muhim' bilan oching: foizlar uchun paxta narxlari, nisbatlar uchun mahalliy bozor, yozuv uchun oilaviy xatlar.
  • 'Narx'ni pasaytiring: o'quvchilar gapirishdan oldin javoblarni juftlikda sinab ko'rsin, xato ma'lumot ekaniga kelishing va noto'g'ri javoblarni hammaga reytingga qo'ymang.
  • Vazifa oxirida ikki tez savol bilan tashxis qo'ying: 'Uni uddalay olaman deb o'yladingizmi?' va 'Harakatga arziydimi?'. Javoblarni o'quvchilar guruhlari bo'yicha solishtiring.

O'quvchi urinishdan oldin

1Uddalay olamanmi?Kutish: oldingi yutuqlar
2Bunga arziydimi?Qadr: qiziqish, foyda, shaxs
3Nimaga tushadi?Vaqt, xavf, kuch
4UrinamanHarakat va qat'iyat
Harakat ikkala savolga 'ha' va maqbul 'narx'ni talab qiladi; avval eng zaif bo'g'inni tuzating.

Kutish aslida qayerdan keladi

O'quvchilar 'qila olaman' hissini asosan to'rt manbadan quradi: avval haqiqatan nima qilgani, o'xshash o'quvchilarning qilayotganini ko'rishi, odamlar unga nima deyishi va ishlayotganda o'zini qanday his qilishi. Ulardan harakat bilan erishilgan haqiqiy oldingi muvaffaqiyat eng kuchlisi va o'qituvchi uchun tashkil qilish eng oson. 5-sinfda kasrlardan yiqilgan o'quvchi 6-sinfga, siz nima desangiz ham, yiqilishni kutib kiradi.

Shuning uchun ko'rinadigan, bajarsa bo'ladigan yutuqlarni rejalang: hamma javob bera oladigan birinchi savol, yangi turdagi masaladan oldin yechilgan namuna, o'quvchilar endi nimani qila olishini bo'yaydigan jadval. Oson ish uchun maqtovdan ehtiyot bo'ling. U o'quvchilarga siz ularni zaif deb o'ylashingizni o'rgatadi va ular buni sezadi.

Qadrni topishga yordam berish va 'narx'ni payqash

O'quvchilarni o'zlari topgan qadr unga aytilgan qadrdan ko'ra ko'proq ishontiradi. Qisqa yozma topshiriq yaxshi ishlaydi: 'Bu mavzu oilang yoki mahallangda qayerda uchrashini ikki misolda yoz.' Muvaffaqiyatga shubha qiladigan o'quvchilar bundan ko'pincha eng ko'p foyda oladi, chunki mavzu uzoq tuyulmay qoladi. O'quvchilar haqiqatan foyda topa olmasa, buni halol ayting va dunyoni tushunish yoki kelajak imkoniyatlarini ochiq saqlash haqida gaplashing.

'Narx' alohida e'tiborga loyiq. O'zingizdan so'rang: o'quvchi urinish uchun nimadan voz kechadi? Dala ishidan keyingi vaqt, kulgi xavfi, uyga uzoq yo'l mashaqqati. Ko'pincha kichik o'zgarish qadr haqidagi har qanday nutqdan ko'ra ko'proq 'narx'ni pasaytiradi: qisqaroq vazifa, juftlikda mashq, hosil haftalaridan chetda muddat.

Sinfdan misollar

Foizlar uchun paxta narxi

Vaziyat. Nodira Farg'ona qishlog'ida 7-sinfga matematikadan dars beradi. O'quvchilar foizlar befoyda deydi. U ulardan ota-ona yoki qo'shni bilan yilning ikki vaqtida bir kilogramm paxta yoki piyoz narxini topishni so'raydi. Ertasi kuni to'rttadan guruhda o'zgarishni foizda hisoblaydi. Bir necha o'quvchi bozordan haqiqiy raqamlar olib keladi va muhokama ularning o'z ma'lumotidan boshlanadi.

Xulosa. O'quvchi topgan qadr o'qituvchi e'lon qilgan qadrdan kuchliroq.

Qiyin qismdan oldin yutuq

Vaziyat. Bobur, Samarqanddagi 5-sinf, bitta muvaffaqiyatsizlikdan keyin uzun bo'lishdan bosh tortadi. O'qituvchisi Jasur unga yarmi bajarilgan misolni tugatishni, so'ng namunali to'liq misolni, keyin namunasizini beradi. Uch kundan keyin Bobur bo'lishni o'zi tugatadi va taraqqiyot jadvalida o'tgan haftadan 6 tasi ko'p yechganini ko'radi.

Xulosa. Kutish dalda bilan emas, imkoni bor qadamdagi haqiqiy muvaffaqiyat bilan tiklanadi.

Hosil davridan tashqari muddat

Vaziyat. Aziz, Buxoro paxtachilik tumanidagi 10-sinf, oktyabrda insho muddatlarini o'tkazib yuboradi. O'qituvchisi insho nimasi bilan qimmatga tushayotganini so'raydi. Aziz qosh qorayguncha ishlashini aytadi. Ular dushanbaga qisqa reja va ikki haftadan keyin to'liq inshoga kelishadi. Aziz ikkalasini topshiradi. O'rganish maqsadi o'zgarmagan, faqat 'narx' kamaygan.

Xulosa. To'siq vaqt yoki xavf bo'lsa, talabni emas, 'narx'ni pasaytiring.

Keng tarqalgan xatolar

  • Tayanadigan yaqin muvaffaqiyati yo'q o'quvchiga 'sen uddalaysan' deyish.
  • Foydani o'quvchilar topishiga qo'ymay, 'kerak bo'ladi' deb e'lon qilish.
  • Vazifalarni juda oson qilib, past kutishlarni bildirish.
  • Ijtimoiy 'narx'ni unutish: kulgidan qo'rqqan o'quvchilardan hammaga ochiq javob so'rash.
Amaliy topshiriq · ~40 daq.

Kutishmi, qadrmi yoki 'narx'mi?

  1. Amaliyot to'plamini oching: sakkizta o'quvchi gapi (1-8) va javoblar jadvali. Barcha gaplar shu kurs uchun yozilgan NAMUNALAR.
  2. Juftlikda (12 daq.): har bir gap uchun asosiy sabab past KUTISH (uddalay olmayman), past QADR (ma'nosi yo'q) yoki yuqori 'NARX' (yo'qotish ko'p)ligini aniqlang. Qaror qilishingizga sabab bo'lgan so'zni jadvalga yozing.
  3. Juftlikda (12 daq.): to'rtta gap uchun ertangi dars uchun bitta javob (5 daqiqadan kam) va o'quvchidan yakka tartibda so'raydigan bitta savolni yozing. 'Ko'proq ishla' kabi faqat bitta sababga mos maslahatdan qoching.
  4. Guruhda (6 daq.): ikki sabab birga ishlaydigan gapni tanlang. Qaysi birini birinchi hal qilishni va nega ekanini ayting.
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi gaplarda ikki sabab bor edi? Qaysini birinchi hal qilishni qanday tanladingiz?
  • Mavzuning qadri borligini ko'rsatish uchun hozir o'quvchilarga nima deysiz va bu aslida kim uchun?
  • Maktabingizdagi o'quvchilar siz ko'rmaydigan qanday 'narx'larni to'laydi (uydagi ish, uyat, uzoq yo'l)?

Fikr yuriting

  • Tezda taslim bo'ladigan o'quvchini o'ylang. Bu kutishmi, qadrmi yoki 'narx'mi?
  • Faningizdagi qaysi mavzuni o'quvchilar eng kam foydali deb biladi va ular qanday haqiqiy foyda topishi mumkin?
  • Oxirgi marta qachon 'bu oson' dedingiz? Qiyin topgan o'quvchi nimani eshitgan bo'lishi mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

  • Bitta asosiy vazifadan keyin ikki chiziqli chiqish chiptasidan (uddalayman / arziydi) foydalaning va hisoblang.
  • Yangi mavzu boshida bitta 'hayotingda ikki uchrashishi' topshirig'ini qo'shing.
  • 'Narx'ni pasaytirish uchun bitta moslashuvchan muddat yoki juftlikda mashq taklif qiling va kim foydalanganini yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

From expectancy-value theory to situated expectancy-value theory: A developmental, social cognitive, and sociocultural perspective on motivationContemporary Educational Psychology (Eccles & Wigfield, 2020) · tashqi havolaMualliflarning modelni o'zlari yangilashi: kutishlar, qadrlar va 'narx' hamda oila, o'qituvchilar va madaniyat ularni qanday shakllantirishi (yozuv sahifasi).How do you make teenagers care about learning?Schools Week (Harry Fletcher-Wood, 2019) · tashqi havolaQisqa, o'qish oson maqola: o'quvchilar mavzu nega muhimligi haqida o'z misollarini yozishiga yordam berish, ayniqsa muvaffaqiyatga ishonmaydiganlar uchun.Aspiration interventionsEducation Endowment Foundation Teaching and Learning Toolkit · tashqi havolaOgohlantirish: faqat intilishni oshirish o'rganishni ishonchli yaxshilamagan; samarali yondashuvlarda kuchli o'quv qismi bor.
Asosiy xulosa

Ikki savol bering: uddalay oladimi va bunga arziydimi? So'ng past bo'lganini o'zgartiring, oson bo'lganini emas.

← Oldingi darsKeyingi dars →