Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 4. Mukofotlar, bosim va o'smir o'quvchi
Maqsad. Mukofot tizimini axborot beruvchi yoki nazorat qiluvchi deb baholash, birini qayta loyihalash va motivatsiyani qo'llab-quvvatlashni o'smirlar ehtiyojlariga moslashtirish.
Stiker, yulduzcha, reyting va sovg'alar maktablarda hamma joyda, odatda yaxshi niyat bilan. Mukofotlar bo'yicha tadqiqotlar har ikki tomondagi shiorlardan ehtiyotkorroq: ba'zi mukofotlar zarar qiladi, boshqalari yordam beradi va farq o'quvchilar ularni qanday his qilishida. O'smirlar ikkinchi qiyinchilik qo'shadi, chunki 12-16 yoshda tengdoshlar fikri va hurmat qilinish hissi juda muhim. Bu dars o'z odatlaringizni tekshirishga va nazorat qilmasdan, ma'lumot beradigan e'tirofni saqlashga yordam beradi.
Asosiy g'oyalar
Mukofotlar bir xil emas
- Mukofot ma'lumot ('maqsadga erishding') yoki nazorat ('buni qil, mana buni olasan') tashishi mumkin. Ta'sirni o'zgartiradigan narsa o'quvchining tanlov hissi.
- Deci, Koestner va Ryan ko'plab tajribalarni ko'rib chiqdi. Odamlar allaqachon yoqtirgan ish uchun kutilgan moddiy mukofotlar keyingi qiziqishni pasaytirishga moyil edi; kutilmagan mukofotlar esa yo'q. Ma'lumot beruvchi og'zaki maqtov odatda yordam berdi.
- Tadqiqot 'hech qachon mukofotlama' demaydi. U shunday deydi: faoliyat allaqachon qiziqarli bo'lsa ehtiyot bo'ling va pora kabi tuyuladigan mukofotlardan saqlaning.
Ko'rib chiqiladigan mukofot tizimlari
- Maktabdagi keng tarqalgan tizimlar: yulduzcha va stikerlar, hammaga reytinglar, uy vazifasi bajarilgani uchun baho, 'eng yaxshi sinf' sovg'alari va kichik shirinliklar. Har biri haqida so'rang: u o'quvchilarga foydali narsani aytadimi yoki shunchaki turtkimi?
- Hammaga reyting ko'pincha eng yaxshi 3 tasiga yordam beradi, qolganlarga zarar qiladi, ular o'z o'rnini o'rganadi. U yaxshilanishni emas, boshqalardan yaxshiroq bo'lishni mukofotlaydi.
- Baho tahdid sifatida ('bahoyingni tushiraman') ishlatilsa, qisqa muddatli bo'ysunishni oshiradi, ammo o'quvchilarni faqat kuzatilganda ishlashga o'rgatadi.
E'tirofni axborotli qilish
- O'quvchilar takrorlay oladigan aniq taraqqiyot va harakatni e'tirof eting: 'Uch haftada 4 dan 7 ta to'g'ri javobga chiqding', 'Sinf guruh ishida rejaga rioya qildi'.
- Mukofotlarni oddiygina zarur zerikarli ishlar uchun ishlating (xonani yig'ishtirish), lekin sabab keltiring va ularni kichik tuting. O'quvchilar allaqachon yoqtiradigan ishlar uchun sovg'adan ko'ra e'tirofni afzal ko'ring.
- Uzoq vaqtdan beri berilgan mukofotni tushuntirmasdan keskin olib tashlamang; stiker tizimini tugatmoqchi bo'lsangiz, uni asta-sekin kamaytiring va maqsad bilan almashtiring.
O'smir: tegishlilik, shaxs, adolat
- Taxminan 12 dan 16 yoshgacha o'quvchilar tengdoshlar, hurmat va adolatga ko'proq e'tibor beradi. O'quvchini sinfdoshlari oldida uyaltirgan o'qituvchi bir darsdan ko'proq narsani yo'qotadi.
- O'smirlar tadqiqotlari kompetentlikni qo'llab-quvvatlash va qisman mustaqillik beradigan sinf yaxshiroq harakat bilan bog'liqligini bildiradi; maktab va sinf juda muhim. Barcha o'smirlar 'motivatsiyani yo'qotadi' degan oddiy hikoyalardan ehtiyot bo'ling.
- Katta o'quvchilarga ko'proq ovoz bering: qanday mashq qilishda fikr, ularning fikrlariga hurmat, yakkama-yakka fikr-mulohaza va haqiqiy maqsadli topshiriqlar (mahalla bo'yicha sinf so'rovi, 5-sinfga taqdimot).
Axborotli yoki nazorat qiluvchi e'tirof
Axborotli
Qanday ketayotganimni aytadi
- Aniq: nima va qanday
- O'z taraqqiyotimga asoslangan
- Kutilmagan yoki yakka
Nazorat qiluvchi
Bo'ysunishga undaydi
- Noaniq: 'yaxshi', yulduzcha
- Reyting yoki tahdidga asoslangan
- Kutilgan, ochiq, taqqoslangan
Mukofotlar bo'yicha tadqiqot aslida nima deydi
Tajribalarning katta sharhi faoliyat uchun berilgan kutilgan moddiy mukofotlar keyingi qiziqishni pasaytirishga moyil ekanini, ayniqsa bolalarda va ular allaqachon yoqtirgan ishlarda, topdi. Kutilmagan mukofotlar bu ta'sirni bermadi, odamlarga ish natijasi haqida nimadir aytadigan og'zaki maqtov esa yordam berishga moyil edi. Sharh barcha mukofotlar yomon demaydi; mukofot qanday taqdim etilishi muhim deydi.
Qonuniyatni tushunish oson. Mukofot faoliyat sababiga aylansa, o'quvchining o'z sababi so'nishi mumkin. E'tirof 'mana nimani yaxshi qilding' desa, o'quvchi egalikni saqlaydi. Shuni ham eslang: tadqiqotlarning ko'pi O'zbekistondan tashqarida o'tkazilgan, shuning uchun taxmin qilmasdan mahalliy sinab ko'ring.
O'smirlar: hurmat, ovoz, tengdoshlar
O'smirlar adolatsizlikni tez payqaydi va kichik bolalardek munosabatni yoqtirmaydi. Hammaga aytilgan izohlar, ovoz chiqarib o'qilgan reyting va kinoya o'qituvchiga yutganidan ko'proq zarar qiladi. 7-10-sinf o'quvchilari tadqiqotlari kompetentlikni qo'llab-quvvatlash sezilishi yaxshiroq harakat bilan birga kelishini va sinf tuzilishi muhimligini topadi; lekin barcha o'smirlar motivatsiyani yo'qotadi degan oddiy hikoyalardan ham ogohlantiradi.
Amaliy hurmat oddiy. Muammolar haqida yakka gaplashing. Haqiqiy rol bering: mavzuni 5-sinfga tushuntirish, mahalla bo'yicha sinf so'rovini o'tkazish, mashq qilishning ikki usulidan birini tanlash. Ishning bajarilishida ma'lum mustaqillikka yo'l qo'ying, ammo maqsad va talabni aniq saqlang. Tengdoshlar ittifoqchi: aniq rolli guruh topshiriqlari ko'p o'quvchiga o'zini jamoaga tegishli his qilishga yordam beradi.
Sinfdan misollar
Reytingdan taraqqiyotga
Vaziyat. Nodira Namanganda 8-sinfga rus tilidan dars beradi. Maktab har oy o'quvchilarni reytinglaydi, shuning uchun u 'Kim va qanday ilgarilab ketdi' nomli sinf ro'yxatini qo'shadi. U o'z boshlang'ich nuqtasidan yaxshilangan uch o'quvchini va har biri nima qilganini aytadi: 'Sevara har kuni 5 ta fe'lni mashq qildi'. U hech qanday reytingni ovoz chiqarib o'qimaydi. Uch haftadan keyin ko'proq o'quvchi o'zi javob beradi, Sevara esa qiyinroq fe'llar to'plamini so'raydi.
Xulosa. O'quvchining o'z boshlang'ich nuqtasidan taraqqiyotni e'tirof etish maktab qoidasi doirasida e'tirofni axborotli saqlaydi.
Xaritalar uchun shirinlik
Vaziyat. Jasur 6-sinf o'quvchilari bo'sh vaqtda chizgan har bir xarita uchun shirinlik beradi. Ikki haftadan keyin tanafusda chizadiganlar kamayadi. U shirinlikni to'xtatadi va o'rniga xaritalarni devorga har biri nimani ko'rsatishini yozib osadi. Bir oydan keyin uch o'quvchi so'ralmasdan o'z mahallasi xaritasini olib keladi.
Xulosa. Kutilgan sovg'ani aniq e'tirof bilan almashtirish mavjud qiziqishni asraydi.
Katta o'quvchilar uchun topshiriq
Vaziyat. Farg'onadagi 9-sinf nisbatlar bo'yicha varaqani zerikarli deb topadi. Dilnoza o'quvchilardan 20 qo'shni orasida bozor narxlari bo'yicha so'rov o'tkazishni va 5-sinfga 5 daqiqalik chiqish tayyorlashni so'raydi. O'quvchilar mavzuni o'zlari tanlaydi: piyoz, non yoki o'rik. So'rov kuni davomat to'liq, bir necha o'quvchi xuddi shu usulni geografiya loyihasi uchun ishlatishni so'raydi.
Xulosa. O'smirlar haqiqiy maqsad, haqiqiy auditoriya va ma'lum tanlovga javob beradi.
Keng tarqalgan xatolar
- Uzoq vaqtdan beri berilgan mukofotni tushuntirmasdan keskin olib tashlash.
- Reyting yoki baholarni sinfga ovoz chiqarib o'qish.
- O'quvchilar allaqachon yoqtirgan topshiriq uchun sovg'a berish.
- Barcha o'smirlarni bir guruh deb bilish: jimgina 15 yoshli va shovqinli 15 yoshli turli narsa talab qiladi.
Mukofotlar auditi va qayta loyihalash
- Amaliyot to'plamini oching: maktablarda ishlatiladigan oltita mukofot tizimi (NAMUNALAR) va ikkita o'smir sahnasi.
- Juftlikda (12 daq.): har bir tizim uchun to'rt savolga javob bering: u kutilgan yoki kutilmaganmi? Faoliyat allaqachon qiziqarlimi? U o'quvchilarga foydali narsani aytadimi? Kim yutadi, kim yutqazadi? Uni AXBOROTLI, NAZORAT QILUVCHI yoki ARALASH deb belgilang.
- Juftlikda (10 daq.): ikkita eng yomon tizimni minimal o'zgarish bilan qayta loyihalang. Yaxshisini (maqsad) saqlang, nazorat qiluvchini (usul) o'zgartiring.
- Guruhda (8 daq.): ikkita o'smir sahnasini o'qing va keyingi dars uchun javob bo'yicha kelishing. Nimani qilmasligingizni ayting.
- Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Maktabingizdagi qaysi mukofot tizimi eng nazorat qiluvchi? U o'quvchilarga nega o'qishlari haqida nimani o'rgatadi?
- Uni axborotli qiladigan eng kichik o'zgarish qaysi?
- Maktabingizdagi 14 yoshlilarga 9 yoshlilarga kerak bo'lmagan nima kerak?
Fikr yuriting
- Sinfingizda kim faqat baho yoki sovg'a uchun ishlaydi? Uni berishni to'xtatsangiz nima bo'lishi mumkin?
- O'smirligingizda o'qituvchining hammaga aytilgan izohi motivatsiyangizga qachon zarar qildi?
- O'qitishingizning qayerida katta o'quvchilar allaqachon haqiqiy ovozga ega?
Ertaga sinab ko'ring
- Bitta mukofot odatini to'rt savol bilan tekshiring: kutilgan, qiziqarli, axborotli, kim yutqazadi.
- Bitta ochiq taqqoslashni 'kim va qanday yaxshilandi' ro'yxati bilan almashtiring.
- Keyingi hafta katta o'quvchilarga bitta haqiqiy rol yoki tanlov bering.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Bo'ysunishni emas, ma'lumotni mukofotlang; mavjud qiziqishni asrang; o'smirlarga hurmat va ovoz bering.