Другой курс ▾
Занятие 4. Награды, давление и ученик-подросток
Цель. Оценить систему наград как информирующую или контролирующую, перепроектировать одну и адаптировать поддержку мотивации к потребностям подростков.
Наклейки, звёздочки, рейтинги и призы есть повсюду в школах, обычно из добрых побуждений. Исследования наград осторожнее лозунгов обеих сторон: одни награды вредят, другие помогают, и разница в том, как их переживают ученики. Подростки добавляют вторую задачу: в 12–16 лет очень важны мнение сверстников и чувство уважения. Это занятие помогает проверить собственные привычки и сохранять признание, которое информирует, а не контролирует.
Ключевые идеи
Награды бывают разные
- Награда может нести информацию («ты достиг цели») или контроль («сделай это — получишь то»). Эффект меняет ощущение выбора у ученика.
- Деси, Костнер и Райан проанализировали много экспериментов. Ожидаемые материальные награды за дело, которое людям и так нравилось, как правило, снижали последующий интерес; неожиданные — нет. Устная похвала с информацией, как правило, помогала.
- Исследования не говорят «никогда не награждайте». Они говорят: будьте осторожны, когда занятие и так интересно, и остерегайтесь наград, похожих на подкуп.
Системы наград для анализа
- Распространённые школьные системы: звёздочки и наклейки, публичные рейтинги, оценки за выполненное домашнее задание, призы «лучшему классу» и мелкие угощения. О каждой спросите: она говорит ученикам что-то полезное или просто подталкивает?
- Публичный рейтинг часто помогает первой тройке и вредит остальным, которые узнают своё место. Он вознаграждает быть лучше других, а не становиться лучше.
- Оценки как угроза («снижу оценку») повышают послушание ненадолго, но учат работать только под присмотром.
Сделать признание информационным
- Признавайте конкретный прогресс и усилие, которые можно повторить: «За три недели ты вышел с 4 на 7 верных», «Класс держался плана в групповой работе».
- Используйте награды для скучных, но необходимых дел (уборка класса), с объяснением причины и небольшими. Для занятий, которые ученикам и так нравятся, предпочитайте признание призам.
- Не убирайте давнюю награду резко и без объяснения; если хотите закончить систему наклеек, сворачивайте её постепенно и замените целью.
Подросток: принадлежность, идентичность, справедливость
- Примерно между 12 и 16 годами ученики больше заботятся о сверстниках, уважении и справедливости. Учитель, пристыдивший ученика при классе, теряет больше, чем один урок.
- Исследования подростков сообщают, что воспринимаемая поддержка компетентности и класс, дающий некоторую самостоятельность, связаны с лучшим усилием; школа и класс очень важны. Остерегайтесь простых историй, что все подростки «теряют мотивацию».
- Давайте старшим ученикам больше голоса: слово о том, как тренироваться, уважение к мнению, личная обратная связь и задания с настоящей целью (классный опрос о махалле, презентация для 5 класса).
Информирующее или контролирующее признание
Информирующее
Говорит, как у меня идут дела
- Конкретно: что и как
- На основе моего прогресса
- Неожиданное или личное
Контролирующее
Подталкивает к послушанию
- Расплывчато: «хорошо», звёздочка
- На основе рейтинга или угрозы
- Ожидаемое, публичное, сравнивающее
Что на самом деле говорят исследования наград
Крупный обзор экспериментов показал, что ожидаемые материальные награды за выполнение дела, как правило, снижали последующий интерес к нему, особенно у детей и в делах, которые им и так нравились. Неожиданные награды такого эффекта не давали, а устная похвала, сообщавшая что-то о результате, как правило, помогала. Обзор не говорит, что все награды плохи; он говорит, что важно, как награда подана.
Закономерность понятна. Когда награда становится причиной дела, собственная причина ученика может угаснуть. Когда признание говорит «вот что у тебя получилось», ученик сохраняет авторство. Помните и то, что большинство исследований проводилось вне Узбекистана, поэтому проверяйте на месте, а не предполагайте.
Подростки: уважение, голос, сверстники
Подростки быстро замечают несправедливость и не любят, когда с ними обращаются как с малышами. Публичные замечания, зачитанные вслух рейтинги и сарказм обходятся учителю дороже, чем дают. Исследования учеников 7–10 классов находят, что воспринимаемая поддержка компетентности связана с лучшим усилием и что важна организация класса; но они же предостерегают от простых историй, где все подростки теряют мотивацию.
Практическое уважение просто. Говорите о проблемах наедине. Давайте настоящую роль: объяснить тему 5 классу, провести классный опрос о махалле, выбрать из двух способов тренировки. Допускайте некоторую самостоятельность в выполнении, сохраняя ясными цель и требования. Сверстники — союзники: групповые задания с чёткими ролями помогают многим чувствовать принадлежность.
Примеры из класса
От рейтинга к прогрессу
Ситуация. Нодира преподаёт русский в 8 классе в Намангане. Школа ежемесячно ранжирует учеников, поэтому она добавляет классный список «Кто продвинулся и как». Она называет трёх учеников, улучшивших результат от собственной стартовой точки, и что сделал каждый: «Севара тренировала 5 глаголов каждый день». Рейтинг вслух она не зачитывает. Через три недели больше учеников вызываются сами, а Севара просит более трудный набор глаголов.
Вывод. Признание прогресса от собственного старта сохраняет информирующий характер признания внутри школьного правила.
Конфеты за карты
Ситуация. Жасур даёт конфету за каждую карту, которую шестиклассники рисуют в свободное время. Через две недели на перемене рисуют меньше. Он прекращает конфеты и вместо этого вешает карты на стену с запиской о том, что показывает каждая. Через месяц трое учеников без просьбы приносят карты своей махалли.
Вывод. Замена ожидаемого приза конкретным признанием бережёт уже существующий интерес.
Задание для старших
Ситуация. 9 класс в Фергане находит лист про отношения скучным. Дилноза просит опросить 20 соседей о ценах на базаре и подготовить выступление на 5 минут для 5 класса. Ученики сами выбирают тему: лук, хлеб или абрикосы. В день опроса явка полная, и несколько учеников просят применить тот же метод для проекта по географии.
Вывод. Подростки откликаются на реальную цель, реальную аудиторию и некоторый выбор.
Типичные ошибки
- Резко убирать давнюю награду без объяснений.
- Зачитывать рейтинги или оценки классу вслух.
- Давать приз за задание, которое ученикам и так нравится.
- Считать всех подростков одной группой: тихому и шумному 15-летним нужно разное.
Аудит и перепроектирование наград
- Откройте сборник: шесть систем наград, применяемых в школах (ОБРАЗЦЫ), и две сцены с подростками.
- В парах (12 мин.): по каждой системе ответьте на четыре вопроса: ожидаемая или сюрприз? Занятие и так интересно? Говорит ли она ученикам что-то полезное? Кто выигрывает, кто проигрывает? Отметьте: ИНФОРМИРУЮЩАЯ, КОНТРОЛИРУЮЩАЯ или СМЕШАННАЯ.
- В парах (10 мин.): перепроектируйте две худшие системы минимальным изменением. Сохраните хорошее (цель), измените контролирующее (способ).
- В группе (8 мин.): прочитайте две сцены с подростками и договоритесь об ответе на следующий урок. Скажите, чего вы не будете делать.
- Самостоятельно (5 мин.): запишите задание для класса из сборника.
Фасилитатор проведёт вас через это задание на самом занятии.
Вопросы для обсуждения
- Какая система наград в вашей школе самая контролирующая? Чему она учит учеников о том, зачем учиться?
- Какое самое малое изменение сделает её информирующей?
- Что нужно 14-летним в вашей школе, чего не нужно 9-летним?
Подумайте
- Кто в вашем классе работает только за оценку или приз? Что может случиться, если перестать её давать?
- Когда публичный комментарий учителя повредил вашей мотивации в подростковом возрасте?
- Где в вашем преподавании старшие ученики уже имеют настоящий голос?
Попробуйте завтра
- Проверьте одну привычку награды четырьмя вопросами: ожидаемая, интересно ли, информативна ли, кто проигрывает.
- Замените одно публичное сравнение списком «кто и как улучшился».
- На следующей неделе дайте старшим ученикам одну настоящую роль или выбор.
Дополнительные материалы и ссылки
Награждайте информацию, а не послушание; берегите уже существующий интерес; давайте подросткам уважение и голос.