NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 8.9 O'quvchilar motivatsiyasi
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 5. Past faollik, qishloq sharoiti va kichik motivatsiya tajribalari

Maqsad. Past faollik ortidagi haqiqiy to'siqni, shu jumladan qishloq va resurslari kam sharoitlarda, topish va o'z sinfingizda ikki haftalik motivatsiya tajribasini loyihalash hamda baholash.

Nega bu muhim

Past faollik kamdan-kam o'quvchi xarakteriga hukm bo'ladi. Qishloq maktabida bu uzoq yo'l, paxta dalasi yoki gavjum xona degani bo'lishi mumkin; shahar maktabida xatodan qo'rquv yoki oldingi yillardagi bo'shliq. Bu dars haqiqiy to'siqni topish va keyin bitta o'zgarishni umid bilan emas, oddiy raqamlar bilan sinash haqida. Kichik, halol sinovlar qaysi g'oyalar sizning sinfingizda ishlashini bilishning amaliy yo'li va sizni yanada ehtiyotkor amaliy tadqiqotga tayyorlaydi.

Asosiy g'oyalar

To'siqlar, yomon munosabat emas

  • 'Past faollik' bu tavsif, sabab emas. Uning ortida maktabdan tashqaridagi to'siq (uydagi ish, uzoq yo'l, charchoq, tinch joyning yo'qligi), maktab ichidagi to'siq (til, avvalgi bilimlardagi bo'shliq, uyat qo'rquvi) yoki ikkalasi bo'lishi mumkin.
  • Uni topishning eng tez yo'li o'quvchidan qisqa yakka suhbatda so'rash: 'Bu senga nimasi bilan qiyin?'. Maslahat berishdan oldin tinglang.
  • O'qituvchi kutishlari muhim. Boshqa mamlakatdagi qishloq o'qituvchilari bo'yicha tadqiqot o'qituvchilar kam ta'minlangan o'quvchilardan kamroq kutishini topgan. O'zingizni tekshiring: qishloq va shahar o'quvchilariga bir xil talabchan savol berasizmi?

Qishloq va resurslari kam sharoit haqiqatlari

  • Ko'p tumanlarda katta o'quvchilar ma'lum vaqtlarda paxta, bog' yoki chorva ishlariga yordam beradi. Buni e'tiborsiz qoldirgan reja muvaffaqiyatsiz bo'ladi; uni aylanib o'tadigan reja (moslashuvchan muddatlar, qisqa topshiriqlar, o'rnini to'ldirish jufti) muvaffaq bo'lishi mumkin.
  • Aralash sinf yoki juda katta sinflar oddiy odatlarni talab qiladi: tengdosh yordami, topshiriqlar menyusi, 'qiynalsang, mendan oldin uch kishidan so'ra' qoidasi va materiallar sifatida mahalliy narsalar (toshlar, urug'lar, bozor narxlari).
  • Resurslarni kutmang. Mehribonlik, aniq maqsadlar, kichik muvaffaqiyatlar va hurmatli ohang hech narsa turmaydi va har qanday maktabda ishlaydi.

Kichik motivatsiya tajribasi

  • Motivatsiya haqidagi ko'p g'oyalar boshqa mamlakatlardan keladi. U sizning sinfingizga mos kelishini bilish uchun uni kichik sinab ko'rish kerak: bitta savol, bitta o'zgarish, bitta o'lchov, ikki hafta.
  • 5 daqiqadan kam vaqtda yig'ish mumkin bo'lgan o'lchovni tanlang: topshirilgan uy vazifasi, javob beradigan o'quvchilar soni, chiqish chiptasi tanlovlari, ma'lum kundagi davomat yoki ish boshlanguncha o'tgan vaqt.
  • Avval o'lchang (bir haftalik boshlang'ich), keyin o'zgartiring, keyin yana o'lchang. Bir vaqtda faqat bitta narsani o'zgartiring, aks holda nima ishlaganini bilmaysiz.

Natijani halol o'qish

  • Bitta sinfda natijalar ko'p sabab bilan (ob-havo, imtihonlar, bayramlar) ko'tarilishi yoki tushishi mumkin. Kichik o'zgarishni isbot emas, ishora deb biling. Bir necha o'lchovdagi aniq o'zgarish, ikkinchi sinf yoki ikkinchi bosqichda takrorlansa, kuchliroq.
  • Muvaffaqiyat nima hisoblanishini oldindan belgilang ('uy vazifasini kamida 4 ta ko'p o'quvchi topshirsa'). So'ng qaror qiling: saqlash, o'zgartirish yoki tashlash.
  • Natijani hamkasb bilan bo'lishing. Bu kurs 8.10 Amaliy tadqiqot kursiga olib boradi, u yerda buni ancha ehtiyotkorlik bilan qilishni o'rganasiz.

Ikki haftalik motivatsiya tajribasi

1SavolQaysi to'siq? Qaysi g'oya?
2Boshlang'ichBir hafta hisob
3Bitta o'zgarishIkki hafta, bitta narsa
4O'lchovXuddi shu hisob va o'quvchi ovozi
5QarorSaqlash, o'zgartirish, tashlash
Siklni yangi savol yoki ikkinchi sinf bilan takrorlang.

To'siqni topish, o'quvchini ayblamaslik

Kam xarajatli uch xil ma'lumotdan boshlang. Birinchi, so'rang: o'quvchi bilan ikki daqiqa, 'Senga bu nimasi bilan qiyin?'. Ikkinchi, qarang: o'quvchilar qayerda o'tiradi, kim bilan gaplashilmaydi, qaysi soatda charchab keladi. Uchinchi, sanang: nechtasi ish topshiradi, nechtasi javob beradi, bozor yoki hosil kunlarida nechtasi yo'q. Savol va hisob birgalikda taxmindan ko'proq narsa aytadi.

O'z kutishlaringizni ham tekshiring. Boshqa mamlakat qishloq o'qituvchilari bo'yicha bir tadqiqot o'qituvchilar kam ta'minlangan o'quvchilardan kamroq kutishini topgan. Davo nutq emas, odat: har bir o'quvchiga teng talabchan savol bering, bir xil kutish vaqtini bering va kimdan so'ramaganingizni yozing.

Kichik tajribalar, halol o'qilgan

Motivatsiya tajribasi besh qismdan iborat: savol, bir haftalik boshlang'ich hisob, bitta o'zgarish, keyin xuddi shu o'lchov va qaror qoidasi. Tez yig'iladigan o'lchovni tanlang, masalan ish topshirganlar soni yoki javob bergan turli o'quvchilar soni. Maqsadni boshlashdan oldin yozing, masalan 'uy vazifasini kamida 4 ta ko'p o'quvchi topshirsin', shunda raqamlarni ko'rgach maqsadni siljitmaysiz.

Natijalarni ehtiyotkorlik bilan o'qing. Bitta sinf va ikki hafta hech narsani isbotlay olmaydi; ko'p narsa o'zgaradi. Aniq farqni qidiring, u bir nechta o'lchovda ko'ringanini tekshiring va o'quvchilar nima deyayotganini tinglang. So'ng qaror qiling: saqlash, sozlash yoki tashlash. Natijani hamkasb bilan bo'lishing, keyingi safar ikkinchi sinfda sinang. Amaliy tadqiqot tayanadigan odat shu.

Sinfdan misollar

Dushanbagacha sakkiz daqiqa

Vaziyat. Jasur Jizzax yaqinida 9-sinfga fizikadan dars beradi. Oktyabrda 30 o'quvchidan atigi 12 tasi uy vazifasini topshiradi. U ulardan oltitasidan sababini so'raydi. Ko'pchilik maktabdan keyin paxta teradi. U bitta narsani o'zgartiradi: haftalik topshiriq 8 daqiqalik va dushanbaga. Ikki haftadan keyin 30 tadan 19 tasi topshiradi. U oktyabr alohida oy ekanini qayd etadi va boshqa hech narsani o'zgartirmay noyabrda sinovni takrorlashni rejalaydi.

Xulosa. Avval so'rash 'narx'ni topadi; bitta o'zgarish va hisob uni pasaytirish yordam berganini ko'rsatadi.

Sherik bilan bir daqiqa

Vaziyat. Malika Samarqandda 38 o'quvchili 6-sinfga o'zbek tilidan dars beradi. Odatda 5-6 tasi javob beradi. U hech kim chaqirilmasdan oldin bir daqiqalik juftlik suhbatini qo'shadi. Ikki hafta davomida javob bergan turli o'quvchilarni sanaydi: 6, 8, 7, 9. Maqsad 12 edi, shuning uchun uni muvaffaqiyat demaydi, lekin odatni saqlaydi va xatolar ma'lumot sifatida muhokama qilinishi qoidasini qo'shadi.

Xulosa. Oldindan belgilangan maqsad o'qishni halol saqlaydi, qisman natija esa keyingi o'zgarishga yo'l ko'rsatadi.

Ikki sinf, bitta xona

Vaziyat. Qoraqalpog'istondagi kichik maktabda Aziz bir xonada ikki 5-sinf guruhiga dars beradi. Kichik guruh 45 daqiqalik darsning taxminan 10 daqiqasida bekor o'tiradi. U topshiriqlar menyusini chop etadi va 'mendan oldin uch kishidan so'ra' qoidasini kiritadi. Ikki haftadan keyin taxminan 3 daqiqa bekorchilikni ko'radi, lekin ikki katta o'quvchi endi undan kamroq yordam olayotganini aytadi. U ular uchun 10 daqiqalik blok qo'shadi va takrorlaydi.

Xulosa. O'zgarish bir muammoni hal qilib, boshqasini yaratishi mumkin; kuzatuv va o'quvchi ovozi buni tutadi.

Keng tarqalgan xatolar

  • Bir necha narsani birga o'zgartirib, qaysi biri ishlaganini bilmaslik.
  • Maqsadni natijalarni ko'rgandan keyin belgilash.
  • Bitta sinf va ikki haftani isbot deb bilish.
  • Hamkasblar bilan ulashiladigan yozuvlarga o'quvchi ismlarini yozish.
Amaliy topshiriq · ~40 daq.

Ikki haftalik tajribani loyihalang

  1. Amaliyot to'plamini oching: uchta sinf vaziyati (A dan C gacha, NAMUNALAR) va tajriba rejalashtirgichi.
  2. Juftlikda (12 daq.): bitta vaziyatni tanlang. Ikki mumkin bo'lgan to'siqni va qaysi biri haqiqiy ekanini bilish uchun o'quvchilarga beriladigan bitta savolni nomlang. So'ng rejalashtirgichni to'ldiring: savol, BITTA o'zgarish, o'lchov, boshlang'ich reja, muvaffaqiyat maqsadi.
  3. Juftlikda (8 daq.): rejalashtirgichlarni boshqa juftlik bilan almashing. Tekshiring: faqat bitta narsa o'zgaryaptimi? O'lchovni 5 daqiqada yig'ish mumkinmi? Maqsad tajribadan oldin belgilanganmi? O'quvchilarga nisbatan adolatlimi (hech kim zarar ko'rmaydi yoki uyaltirilmaydi)?
  4. Guruhda (8 daq.): to'plamdagi uchta namunaviy natijani o'qing va qaror qiling: saqlash, o'zgartirish yoki tashlash. Yana nimani bilishni xohlashingizni ayting.
  5. Yakka (4 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing va boshlash sanasini belgilang.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • O'zingizning eng qiyin sinfingizdagi to'siq nima va buni qayerdan bilasiz?
  • Qaysi o'zgarishni qo'shimcha materialsiz sinash eng oson?
  • Sizga yoqqan g'oyadan voz kechishga nima ishontirar edi?

Fikr yuriting

  • Qaysi o'quvchingiz maktabga kelish uchun siz so'ramagan 'narx'ni to'laydi?
  • Kursdagi qaysi g'oyani (ehtiyojlar, qadr, jarayon haqida fikr, axborotli e'tirof) birinchi sinaysiz?
  • Natijalarni tekshirishda kim sherigingiz bo'lishi mumkin?

Ertaga sinab ko'ring

  • Eng qiyin sinfingizdan uch o'quvchidan so'rang: 'Bu sinf senga nimasi bilan qiyin?' va javoblarni ismsiz yozing.
  • 5 daqiqadan kam vaqtda sanash mumkin bo'lgan bitta o'lchovni tanlang va bir haftalik boshlang'ichni yig'ing.
  • To'plamdagi rejalashtirgichni to'ldiring va boshlashdan oldin bir hamkasb bilan bo'lishing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Reforming rural education: understanding teacher expectations for rural youthUK Government, Research for Development Outputs (Adams & Yiu) · tashqi havolaXitoyning qishloq Gansu viloyati o'qituvchilari tadqiqoti: kam ta'minlangan o'quvchilarga kutishlar pastroq edi, o'z kutishlarimizni tekshirishga eslatma.Teacher and Student Motivation, Family Participation, and Student Achievement in Rural Udaipur, IndiaJ-PAL (Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab) · tashqi havolaQishloq markazlarida kam xarajatli motivatsiya g'oyalari (ota-onalar ko'radigan o'quvchi kundaliklari) uchun baholash dizayni; oddiy g'oyalarni sinash namunasi. Natijalar kutilmoqda deb ko'rsatilgan.National Study Bolsters Case for Teaching 'Growth Mindset'Education Week (2019) · tashqi havolaNatijalar nega kamtarona va maktab muhitiga bog'liq ekanini hamda yaxshi g'oyani ham mahalliy sinash kerakligini ko'rsatuvchi yangilik.
Asosiy xulosa

To'siqni toping, ikki hafta bitta narsani o'zgartiring, o'lchang va dalil bilan qaror qiling.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →