Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 2. Asosiy fanlarda musiqa, rasm, drama va hunarmandchilik
Maqsad. Bezak testini qo'llash, g'oyaning shakliga mos san'at turini tanlash va dekorativ topshiriqni san'at fan natijasini ko'taradigan qilib qayta loyihalash.
O'qituvchilar darsga san'at qo'shganda odatiy xavf shuki, san'at vaqtni oladi, fan esa uni yo'qotadi. O'quvchilar band va xursand, xona chiroyli ko'rinadi, test esa deyarli o'zgarish ko'rsatmaydi. Bu dars fikrlash qayerda sodir bo'lishini darsdan oldin qanday tekshirish va tushuntirish bosqichi mahsulotni qanday dalilga aylantirishini ko'radi. U san'at studiyasini emas, vaqti cheklangan oddiy sinflarni nazarda tutadi.
Asosiy g'oyalar
Bezak testi
- So'rang: san'atni olib tashlasam, o'quvchilar fandan kamroq o'rganadimi? Javob yo'q bo'lsa, san'at bezakdir.
- Odatiy bezaklar: chop etilgan rasmni bo'yash, rasmni ko'chirish, chiroyli hoshiya chizish, faqat sarlavhani ko'rsatadigan plakat.
- Bezak o'z-o'zidan yomon emas, lekin u fan natijasi talab qiladigan vaqtni olmasligi kerak.
Fanga kiradigan to'rt eshik
- Chizish: sxemalar, belgilangan eskizlar, komikslar, xaritalar. O'ynash: qotgan sahnalar, rol o'yini, qaynoq o'rindiq. Tovush: ritm, qo'shiq, ohang. Yasash: modellar, qog'oz buklash, hunar.
- San'atkor bo'lishingiz shart emas. O'quvchi yasayotganda nima haqida o'ylashini bilishingiz kerak.
- Siz va sinf o'zini xavfsiz his qiladigan bitta eshikdan boshlang va chorak davomida boshqalarini qo'shing.
Shaklni g'oya shakliga moslang
- Ketma-ketlik (voqealar, qadamlar, hayot davrlari) drama yoki komiksga mos. Tuzilma (qismlar, sabab va oqibat) belgilangan rasm yoki modelga mos.
- Naqsh yoki ritm (kasrlar, bo'g'inlar, takrorlanuvchi qoidalar) ritm, qarsak yoki qo'shiqqa mos. Qismlardan iborat butun buklash, to'qish yoki loyga mos.
- Shakl g'oyaga mos kelsa, san'at o'quvchilarni g'oya haqida o'ylashga undaydi. Integratsiyani bezakdan ajratadigan narsa shu.
45 daqiqa ichida saqlang
- Ishlaydigan tuzilma: 5 daqiqa topshiriq va mezonlar, 20 daqiqa yasash, 10 daqiqa ko'rsatish, 10 daqiqa tushuntirish va qisqa tekshiruv.
- Har doim tushuntirish bosqichini qo'shing: o'quvchilar fan so'zlari bilan mahsuloti nimani ko'rsatishini aytadi.
- Fan so'zlari bilan ikki daqiqalik chiqish chiptasi bilan tugating. O'quvchilar yoza olmasa, san'at o'rganishni ko'tarmagan (5.5 kursiga qarang).
Bezak va integratsiya
Bezak
San'at fan yonida
- Chop etilgan rasmni bo'yash
- Modelni ko'chirish
- Hoshiya va sarlavha
- Tushuntirish kerak emas
Integratsiya
San'at fanni ko'taradi
- Ketma-ketlikni chizish yoki o'ynash
- Sabab va oqibatni ko'rsatish
- Mazmun haqida qaror
- Fan so'zlari bilan tushuntirish
Fikrlash qayerda sodir bo'ladi?
Istalgan san'at topshirig'ini oling va unda nima qiyinligini yozing. Eng qiyini to'g'ri chiziq kesish yoki rang tanlash bo'lsa, o'quvchilar kesish va rang haqida o'ylaydi. Eng qiyini qaysi strelka sababni, qaysisi oqibatni ko'rsatishini hal qilish bo'lsa, ular fan haqida o'ylaydi. Qiyin qism fanga tegishli bo'lishi uchun qayta loyihalang: mayda ishni kamaytiring (oldindan buklangan qog'oz, cho'p odamchalar, dag'al eskizlar), mazmun haqidagi qarorlarni ko'paytiring.
Gap san'atni pasaytirish haqida emas. Yaxshi sahnaga hamon ovoz va vaqt hisobi kerak. Lekin fan darsida savol doim shu: bu topshiriq o'quvchini mazmun haqida qanday qaror qabul qilishga majbur qiladi? O'sha qarorni rejangiz tepasiga yozing. Yoza olmasangiz, topshiriq tayyor emas.
Tushuntirish bosqichi mahsulotni dalilga aylantiradi
Rasm, model yoki sahna to'g'ri ko'rinishi, ammo ortidagi g'oya noto'g'ri bo'lishi yoki zaif ko'rinib, g'oya kuchli bo'lishi mumkin. Buni faqat tushuntirish ko'rsatadi. Qisqa tushuntirish bosqichini kiriting: gap qolipi bilan juft suhbat ('Mening rasmim ... ni ko'rsatadi, chunki ...'), boshqa guruh savoliga bir daqiqalik og'zaki javob yoki fan so'zlari bilan chiqish chiptasi.
O'quvchilar bir-birining ishiga qaraganida 'Ko'r, o'yla, hayron bo'l' kabi oddiy mashqdan foydalaning: nimani ko'ryapsan, bu nimani o'ylashga undaydi, nimadan hayron bo'ldin? Bu tomoshabinlarni ham fikrlashga majbur qiladi va katta sinfda noto'g'ri tushunishlarni eshitish yo'lini beradi.
Sinfdan misollar
Faqat 'Orol' deb yozilgan plakat
Vaziyat. Malikaning Toshkentdagi 8-sinf geografiya sinfi xarita va hoshiyali 'Orol dengizi' plakatlarini tayyorlagan edi. Test kam o'quvchi sabablarni tushuntira olishini ko'rsatdi. Malika qayta loyihalaydi: juftliklar bitta varaqda uch panel (oldin, sabab, oqibat) chizadi, panellar orasida bittadan strelka va har bir strelkada bitta fe'l. Oxirgi o'n daqiqada har bir juftlik bitta strelkani boshqa juftlikka tushuntiradi.
Xulosa. San'at topshirig'ining qiyin qismini sabab va oqibatga ko'chirish san'atni natijani ko'taradigan qiladi.
Chapak chalib kasrlar
Vaziyat. Jasur Buxoroda 4-sinf matematikasidan dars beradi. U to'rt urishli ritmni chaladi: ikki baland va ikki past chapak. Juftliklar sanoq belgilari bilan baland chapaklarni 2/4, past chapaklarni 2/4 deb ko'rsatadi va 2/4 + 2/4 = 4/4 deb yozadi. So'ng 3/4 baland bo'lgan yangi to'rt urishli ritm o'ylab topadi va qismlar nega baribir bir butunni tashkil etishini sherigiga tushuntiradi.
Xulosa. Ritmning qism va butun shakli kasrlarniki bilan bir xil, shuning uchun urish g'oyani ko'taradi.
Savdogar uchun qaynoq o'rindiq
Vaziyat. Azizning Samarqanddagi 7-sinf tarix sinfi Buyuk ipak yo'lidagi savdo haqida o'qigan. Bir o'quvchi, Dilnoza, savdogar rolida qaynoq o'rindiqda o'tiradi. Sinf savol beradi, lekin har bir savol darslikdagi faktdan foydalanishi kerak ('Nega g'arbga ipak olib borasiz?'). Dilnoza rolda javob beradi, boshqa o'quvchilar kartaga javoblari darslikka mos kelgan-kelmaganini yozadi.
Xulosa. Rol o'yini savol va javoblar aniq mazmunga bog'langanda ishlaydi.
Keng tarqalgan xatolar
- Mayda ishning (kesish, bo'yash, mukammal chiziqlar) vaqtning ko'p qismini olishiga yo'l qo'yish.
- Dars kechikayotgani uchun tushuntirish bosqichini o'tkazib yuborish.
- San'at turini g'oya shakliga mos bo'lgani uchun emas, modada bo'lgani uchun tanlash.
- Har bir o'quvchi ishini devorga osish, lekin san'at nimani ko'rsatishini hech so'ramaslik.
Bezakmi yoki integratsiyami?
- Amaliyot to'plamini oching: turli fan va sinflardan oltita NAMUNA topshiriq. Juftlikda (10 daq.): har biriga bezak testini qo'llang va D (bezak), P (qisman) yoki I (integratsiya) deb belgilang. Fan so'zlari bilan bitta sabab yozing.
- Guruhda (7 daq.): javoblarni solishtiring. Kelishmagan joyda so'rang: o'quvchi buni bajarayotganda nima haqida o'ylaydi? Nimani tushuntirishi kerak?
- Juftlikda (13 daq.): D yoki P deb belgilangan ikkita topshiriqni tanlang va har birini qayta loyihalash kartasi bilan qayta loyihalang: fan natijasini, san'at harakatini (chizish, o'ynash, tovush yoki yasash), vaqtni va o'quvchilar nimani tushuntirishini yozing.
- Galereya (5 daq.): qayta loyihalarni partalarga qo'ying. Aylanib, san'atni o'rganishni yo'qotmay olib tashlab bo'lmaydigan loyihaga belgi qo'ying.
- Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi topshiriqni tasniflash eng qiyin bo'ldi va nega?
- Qayta loyihalangan topshiriqlar o'quvchilardan asl topshiriq so'ramagan qaysi narsani tushuntirishni talab qildi?
- Hozir o'z o'qitishingizning qaysi qismi bezak? Uni to'xtatasizmi yoki qayta loyihalaysizmi?
Fikr yuriting
- Maktabingizda qaysi san'at mashg'uloti eng ko'p vaqt oladi, lekin fanni eng kam o'rgatadi?
- Qaysi san'at turidan foydalanishda o'zingizni eng xavfsiz his qilasiz? Qaysi birini sinab ko'rmoqchisiz?
- Chizishni yoqtirmaydigan o'quvchi xuddi shu g'oyani ko'rsatish uchun nima qila oladi?
Ertaga sinab ko'ring
- Ishlatadigan bitta san'at topshirig'ingizni tanlang va tepasiga uning o'quvchilarni majbur qiladigan mazmun haqidagi qarorini yozing.
- Keyingi mahsulot topshirig'ingizga 'Mening ishim ... ni ko'rsatadi, chunki ...' gap qolipini qo'shing.
- O'quvchilar bir-birining ishini ko'rganda ikki daqiqa 'Ko'r, o'yla, hayron bo'l' dan foydalaning.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
San'atni ongingizda olib tashlang. O'rganish o'zgarmasa, topshiriqni qayta loyihalang.