Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 2. Mahalliy muammolarni xolis o'qitish
Maqsad. Mahalliy ekologik muammoni tanlash, uning faktlarini nomi aytilgan manbalar bilan tekshirish, fakt, taxmin va fikrni ajratish hamda sabablar, javob choralar va real umidni vahima va ayblovsiz ko'rsatadigan qisqa dars rejalash.
Mahalliy muammolar bu kursdagi eng yaxshi o'quv materiali, chunki o'quvchilar ularni ko'ra oladi, so'ray oladi va ba'zan o'lchay oladi. Ular eng qiyin ham, chunki his-tuyg'ular qizg'in va mish-mishlar tez tarqaladi. Orol dengizi yoki qishki havo haqidagi dars har bir raqamning nomi aytilgan manbasi, har bir sababning hamrohi bo'lsa va dars odamlar nima qilayotgani bilan tugasa kuchli bo'ladi. Bu dars manbani o'qish va o'quvchilarning qadr-qimmatini asrash uchun oddiy tartib beradi.
Asosiy g'oyalar
O'quvchilar ko'ra oladigan mahalliy muammolar
- Beshta yaxshi boshlang'ich nuqta: Orol dengizi, suv va sug'orish, paxtachilik, shahar havosi sifati va chiqindi. Har biri siz o'tadigan fanlarga bog'lanadi.
- Mahalliy muammolar ishlaydi, chunki o'quvchilar ularni kuzata oladi, oila a'zolaridan so'ray oladi va ba'zan o'lchay oladi. Uzoq falokatlar real tuyulmaydi; maktabdagi tomayotgan jo'mrak esa real.
- Ba'zi o'quvchilarning oilalari paxta yetishtirishini yoki Orolbo'yida yashashini unutmang. Ularning hayotiga hurmat bilan qarang, muammo misoli sifatida emas.
Fakt, taxmin yoki fikr
- Fakt qayd etilgan yoki o'lchangan va nomi aytilgan manba, joy va sanaga ega: 'NASA sun'iy yo'ldosh suratlari janubiy ko'l 2018-yilgacha qurib borganini ko'rsatadi.'
- Taxmin hisoblangan yoki modellashtirilgan. Kim qilganini va o'zgarishi mumkinligini ayting. Bashorat yoki fikr kimdir nimaga ishonishi; uni qarash sifatida bering va asos so'rang.
- Raqamlarni xotiradan yoki ijtimoiy tarmoqdan keltirmang. Manbani ayta olmasangiz, 'buni tekshirishim kerak' deng va shu odatni namoyish qiling.
Aybdor emas, sabablar
- Ko'p ekologik muammolarning bir necha sababi bor. NASA qayd etganidek, Orol dengizi asosan 1960-yillardan uni oziqlantiruvchi daryolar dehqonchilik yerlarini sug'orish uchun burilgani sababli qurigan. Bu sabab, bugungi dehqonlarni ayblash uchun asos emas.
- O'quvchilardan turli darajadagi sabablarni yozishni so'rang: odamlar nima qilgan, nega o'sha paytda qilgan va qaysi qoidalar yoki narxlar buni ehtimol qilgan.
- U yerda yashaydigan odamlarni ham kiriting. Salomatlik, ish va qadr-qimmat hikoyaning bir qismi, faqat suv sathi emas.
Javob choralar va real umid
- Har bir dars nima qilinayotganini o'z ichiga olsin. NASA Qozog'iston 2005-yilda to'g'on qurib bo'lgach, dengizning shimoliy qismida dastlabki tiklanishni qayd etadi. Hisobotlar qurigan tubda daraxt ekilishini, UNDP esa Qoraqalpog'istondagi jamoalar bilan ishni tasvirlaydi.
- Umid halol bo'lishi kerak. Nima yaxshilanganini, nima yaxshilanmaganini va natijalar yillar talab qilishini hamda ko'p odamga bog'liqligini ayting.
- Yoshiga mos o'quvchi topshirig'i bilan tugating: kuzatish, o'lchash, so'rash, tushuntirish yoki taklif qilish.
Xolis mahalliy dars
Har qanday manbaga beriladigan besh savol
Fakt doskaga chiqishidan oldin so'rang: Uni kim tayyorlagan va ular ma'lumotga yaqinmi (NASA sun'iy yo'ldoshlari, Jahon banki bahosi, sog'liqni saqlash tashkiloti)? U qanday o'lchangan yoki baholangan? Qayerga va qachonga tegishli? U nimani aytadi va nimani aytmaydi? Boshqa manba rozimi? Sun'iy yo'ldosh surati muayyan yilda ko'lning shaklini ko'rsatadi; sababni o'zi aytmaydi, shuning uchun sabablar boshqa manbadan kelishi kerak.
O'quvchilarni ham shu besh savolga o'rgating. 8-sinf ularni suv haqidagi ijtimoiy tarmoq postida qo'llashi mumkin. Maqsad hamma narsaga shubha emas, da'vo qayerdan kelganini so'rash odati, bu ilmiy fikrlashning asosi.
Qadr-qimmat, shaxsiyat va hikoyadagi odamlar
Ba'zi o'quvchilar paxtakor oilalarga yoki Qoraqalpog'iston va Orolbo'yiga mansub. Ular uchun 'ular'ni muammo deb gapiradigan dars shaxsiy. Tarixni ma'lum vaqtda, ma'lum qoidalar ostida qabul qilingan qarorlar zanjiri sifatida o'rgating va bugungi odamlarni javobning bir qismi sifatida ko'rsating: jamoalar, olimlar, dehqonlar va maktablar.
UNDP blogi foydali namuna. U salomatlik, kun kechirish va qadr-qimmatni hikoyaning bir qismi deb biladi va jamoa boshqaradigan ishni tasvirlaydi. Og'ir faktni keltirgach, uning ustida ishlayotgan odamlarni va o'quvchilar o'zlari o'rganishi mumkin bo'lgan savolni keltiring.
Sinfdan misollar
7-sinfda qishki havo
Vaziyat. Toshkentda Jasurning 7-sinf tabiatshunoslik sinfi Jahon banki baholashidan bitta xulosa gapini o'qiydi: mayda zarrachalar ifloslanishi qishda eng yuqori va xalqaro tavsiyalardan ancha oshadi, asosan isitish, transport va sanoatdan. O'quvchilar gapni manba nomi bilan ko'chiradi, so'ng uchta manbani oila, shahar va zavod nimani o'zgartira olishi bo'yicha saralaydi. Oxirida uyda kattalardan uy qanday isitilishini so'rashadi.
Xulosa. Sabablarni kim harakat qila olishi bo'yicha saralasa, bitta manbali gap butun darsga tayanch bo'la oladi.
Paxtakor oiladan o'quvchi
Vaziyat. Farg'onada Malika oilasi paxta yetishtirishini sekin aytadi. Orol dengizini o'tayotgan Aziz unga minnatdorchilik bildiradi, so'ng doskaga yozadi: '1960-yillardagi qarorlar daryo suvini sug'orishga yo'naltirgan.' U bugun dehqonlar ham, ko'plab odamlar suvni yaxshiroq ishlatish ustida ishlayotganini qo'shadi va sinfdan dehqon uchun bitta savol yozishni so'raydi.
Xulosa. Sabablarni o'tmishdagi qarorlar, bugungi odamlarni esa muammo emas, javobning bir qismi sifatida bering.
4-sinfda chiqindini sanash
Vaziyat. Buxoroda Dilnozaning 4-sinf matematika darsi besh kun oshxonadan to'la chiqindi qoplarini sanab, ustun diagramma chizadi. Tashqi statistika kerak emas: ma'lumot maktabning o'zi. So'ng o'quvchilar nimani boshqacha ajratish mumkinligini so'raydi va qog'ozni alohida ajratsa qaysi ustun kamayishini bashorat qiladi.
Xulosa. O'z o'lchovlaringiz eng xavfsiz va eng rag'batlantiruvchi faktlar, ular ma'lumot ko'nikmalarini ham o'stiradi.
Keng tarqalgan xatolar
- Raqamlarni nomi aytilgan manba o'rniga xotiradan yoki ijtimoiy tarmoqdan keltirish.
- Bir nechta sabab o'rniga, masalan paxta yoki dehqonlarni, bitta aybdor sifatida ko'rsatish.
- Faqat falokat suratlarini ko'rsatib, javob chorasini ko'rsatmaslik; o'quvchilar qo'rquv bilan va qiladigan ishsiz ketadi.
- 'Mintaqa ma'lum yilga borib cho'l bo'ladi' kabi manbasiz bashoratlarni fakt deb berish.
Manbani tekshirish va muvozanatli mini-dars
- Amaliyot to'plamini oching: manba izohli sakkizta NAMUNA da'vo kartasi va mini-dars shabloni.
- Juftlikda (10 daq.): har bir kartani manbali fakt, manba kerak bo'lgan da'vo, bashorat yoki fikr deb saralang. Sinfda ishlatishdan oldin nimani tekshirishni ayting.
- Juftlikda (15 daq.): shablon yordamida Orol dengizi (8-sinf geografiyasi) yoki havo sifati (7-sinf) bo'yicha 20 daqiqalik dars rejalang. Ikkita manbali fakt, sabab zanjiri, javob chorasi va bitta o'quvchi topshirig'ini ishlating.
- Guruhda (10 daq.): rejalarni boshqa juftlik bilan almashing. Ayb, vahima yoki manbasiz raqamga o'xshagan har bir qatorni belgilang va tuzatish taklif qiling.
- Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi kartani turkumlash eng qiyin bo'ldi va nima hal qiladi?
- Rejaning qayerida ayblov yoki vahima kirib qoldi?
- Oilasi paxta yetishtiradigan o'quvchiga nima deysiz?
Fikr yuriting
- O'quvchilaringiz eng ko'p qaysi mahalliy muammo haqida gapiradi?
- Ekologik faktlarni hozir qayerdan olasiz va ular qanchalik ishonchli?
- Mintaqangiz haqidagi qaysi yaxshi xabarni o'quvchilar bilan ulashishingiz mumkin?
Ertaga sinab ko'ring
- Bitta mahalliy muammoni tanlab, doska uchun har biri manba nomli ikkita fakt yozing.
- Besh manba savolini plakatga yozing va o'quvchi da'vo keltirganda bir marta ishlating.
- Keyingi ekologik darsni chiqish chiptasi bilan tugating: bitta fakt, bitta sabab, odamlar qilayotgan bitta ish.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Manbangizni ayting, bir necha sababni ko'rsating va doim nima qilinayotganini hamda o'quvchilar nima qila olishini kiriting.