NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 4. Harakat kompetensiyasi va maktab hamda mahalla loyihalari

Maqsad. Haqiqiy harakatni oddiy faoliyatdan ajratish, o'quvchilar boshqaradigan kichik, xavfsiz, o'lchanadigan maktab yoki mahalla loyihasini rejalash va ruxsat, boshlang'ich o'lchov hamda mulohazani kiritish.

Nega bu muhim

Ko'p maktablar ekologik tadbirlar o'tkazadi: plakat haftaligi, ko'chat kuni, tozalash. Ular quvnoq, lekin o'quvchilar ko'pincha nima o'zgarganini ayta olmaydi. Harakat kompetensiyasi boshqacha: o'quvchilar haqiqiy muammoni o'rganadi, nima qilishni hal qiladi, buni qiladi va ish bergan-bermaganini tekshiradi. Bu bir kun emas, bir necha hafta oladi va kichik bo'lishi mumkin. Bu darsda xavfsiz, ruxsat etilgan, o'lchanadigan va o'quvchilar boshqaradigan loyihani qanday tanlashni o'rganasiz.

Asosiy g'oyalar

Harakat kompetensiyasi nima

  • Harakat kompetensiyasi muammo bo'yicha puxta o'ylangan harakat qilishga tayyor va qodir bo'lishni anglatadi. Jensen va Schnack uni bilim, mas'uliyat, tasavvur va harakat tajribasidan iborat deb ta'riflaydi.
  • Muammo haqida bilish yetarli emas, o'quvchilarni odatlarini o'zgartirishga majburlash ham maqsad emas. Maqsad o'quvchilar muammoni o'ylab chiqa olishi va nima qilishni hal qila olishi.
  • Harakat sababni o'zgartirishga urinadi va ta'sirni tekshiradi. Plakat yoki film kabi faoliyat xabardor qilishi mumkin, lekin hech narsani o'zgartirmasligi ham mumkin.

Besh qadamli loyiha sikli

  • O'RGANISH: faktlar va boshlang'ich holatni aniqlang. TASAVVUR QILISH: yaxshiroq vaziyatni tasvirlang. QAROR QILISH: bitta real harakatni va kim nima qilishini tanlang.
  • HARAKAT: uni bir necha hafta amalga oshiring. MULOHAZA: qayta o'lchang, nima o'zgargani va nimani boshqacha qilishni so'rang.
  • O'rganish yoki mulohazani tashlab ketmang. Birinchisiz harakat taxmin, ikkinchisiz o'quvchilar ish bergan-bermaganini bilmaydi.

Kichik, xavfsiz va ruxsat etilganini tanlang

  • Yaxshi loyihalar 4-8 haftaga sig'adi, deyarli pul talab qilmaydi va nazorat qila oladigan joylarda bo'ladi: maktab jo'mraklari, oshxona, maktab hovlisi, yaqin mahalla bog'i.
  • Avval ruxsat oling: maktab direktori, kerak bo'lsa ota-onalar, qorovul yoki mahalla qo'mitasi. Xavfsizlikni, ayniqsa asboblar, transport va chiqindi bilan, tekshiring.
  • O'lchanadigan narsani tanlang: litr, kilogramm, son, daqiqa. Oldin va keyingi raqam eng oddiy dalil.

O'quvchilar boshqaradi, siz yo'naltirasiz

  • O'quvchilarga siz xavfsiz deb tekshirgan ikki-uchta variantdan tanlashga imkon bering. Haqiqiy rollar bering: ma'lumot guruhi, aloqa guruhi, kattalar bilan aloqa.
  • Loyiha kameraga kattalar bajaradigan ishga aylanib qolmasin. O'quvchilar tanlamagan, rejalamagan va tekshirmagan bo'lsa, bu harakat emas, tadbir.
  • Kichik natijalarni qabul qiling. Ozgina suv tejash va o'lchashni o'rganish haqiqiy muvaffaqiyat. Natijani maktab yoki mahalla bilan ulashing va minnatdorchilik bildiring.

Loyiha sikli

1O'rganishFaktlar va boshlang'ich o'lchov
2Tasavvur qilishYaxshiroq vaziyat
3Qaror qilishBitta harakat, rollar
4HarakatTo'rt-sakkiz hafta
5MulohazaQayta o'lchash, o'rganish
Besh qadam; oxirgisi yaxshiroq savollar bilan birinchisiga qaytadi.

Haqiqiy harakat uchun to'rt sinov

Har qanday rejalangan loyihaga to'rt savol bering. O'quvchilar uni tanlash va rejalashga yordam berdimi? U faqat xabar bermay, sababni o'zgartirishga urinadimi? Oldin va keyin raqam bormi? O'quvchilar nima ish berganini mulohaza qiladimi? Uch yoki to'rtta sinovdan o'tgan loyiha - harakat; birortasidan o'tmagani - tadbir. Tadbirlar yomon emas, lekin harakat kompetensiyasini shakllantirmaydi.

Jensen va Schnack harakat kompetensiyasi bilim, mas'uliyat, tasavvur va harakat tajribasini o'z ichiga olishini ham ta'kidlaydi. Demak, muvaffaqiyatli kichik loyiha muvaffaqiyatsiz katta loyihadan ko'proq o'rgatadi, chunki o'quvchilar harakat qilish tajribasini va qayta urinish ishonchini oladi.

Mahalla bilan ishlash

Mahalla loyihasi tinglashdan boshlanadi. Orolbo'yi haqidagi UNDP blogi jamoalar nimaga muhtojligini aytganidan boshlangan choralarni tasvirlaydi. Mahalla qo'mitasiga boring yoki taklif qiling, aholi uchun nima muhim va qaysi kichik qadam yordam berishini so'rang, kim ruxsat berishi va o'quvchilar ketgach natijani kim davom ettirishini kelishing.

Taqvimni hisobga oling: paxta mavsumi, Navro'z, imtihonlar va qish. Xavfsizlikni, ayniqsa asboblar, transport va chiqindi bo'yicha, tekshiring va ota-onalarga o'quvchilar nima qilishini ayting. Umidlarni o'rtacha saqlang va natijalarni aholi bilan ulashing; qisqa minnatdorchilik xati hurmatli jamoa ishining bir qismi.

Sinfdan misollar

8-sinfda suv auditi

Vaziyat. Farg'onada Azizning 8-sinfi uch variantdan maktabdagi tomayotgan jo'mraklarni tekshirishni tanlaydi. O'quvchilar juftlikka bo'linadi, har juftlik bitta blokni oladi va to'rt ertalab chelak har bir tomayotgan jo'mrak ostida qancha vaqtda to'lishini o'lchaydi. Natijalarni yozadi, direktorga eng yomon uchta jo'mrak haqida bir sahifalik xat beradi va qorovul tuzatgach qayta o'lchaydi.

Xulosa. Boshlang'ich o'lchov, qaror qiluvchiga taklif va ikkinchi o'lchov kichik loyihani haqiqiy harakatga aylantiradi.

Uch yuz emas, yigirma daraxt

Vaziyat. Buxoroda Jasurning 6-sinfi avval 300 ta ko'chat ekishni o'ylaydi. Mahalla qo'mitasi bilan gaplashgach, o'quvchilar maktab hovlisi uchun 20 ta daraxtni tanlaydi, qorovul roziligi bilan sug'orish navbatini tuzadi va har ikki haftada omon qolishini tekshiradi. Oxirida nechtasi tirikligi va nimani o'zgartirishini hisobot qiladi.

Xulosa. Ruxsat, parvarish rejasi va o'quvchi rollari bilan kichikroq doira katta bir kunlik tadbirdan ko'proq o'rgatadi.

Yoniq qolgan chiroqlar

Vaziyat. Toshkentda Malikaning 5-sinfi katta tanaffusda bo'sh sinflarning nechtasida chiroq yoniqligini bir hafta har kuni sanaydi. Ular ustun diagramma chizadi, har eshik uchun kichik eslatma belgisini loyihalaydi va keyingi hafta yana sanaydi. Ikkala diagrammani maktab yig'ilishida ko'rsatadi.

Xulosa. Muammo aniq va o'lchov oddiy sanoq bo'lsa, kichik o'quvchilar ham to'liq sikldan o'ta oladi.

Keng tarqalgan xatolar

  • 4-8 haftada tugatish uchun juda katta loyihani tanlash.
  • 'Bu faqat kichik ish' deb ruxsat yoki xavfsizlik tekshiruvini o'tkazib yuborish.
  • O'quvchilar tomosha qilib turganda kattalar surat uchun ishni bajarishi.
  • Qayta o'lchamaslik, shunda o'quvchilar biror narsa o'zgarganini ayta olmaydi.
Amaliy topshiriq · ~45 daq.

Bir sahifalik loyihani rejalang

  1. Amaliyot to'plamini oching: uchta NAMUNA loyiha taklifi, tekshiruv ro'yxati va bir sahifalik rejalash shabloni.
  2. Juftlikda (10 daq.): uchta taklifga tekshiruv ro'yxatini qo'llang. Har biri harakatmi yoki faoliyatmi va nima yetishmasligini hal qiling.
  3. Juftlikda (15 daq.): o'z sharoitingizdan maktab yoki mahalla muammosini tanlang va to'rt haftalik loyiha uchun bir sahifalik shablonni to'ldiring: maqsad, boshlang'ich o'lchov, ruxsat, o'quvchi rollari, qadamlar, mulohaza.
  4. Guruhda (10 daq.): rejangizni bir daqiqada taqdim eting. Boshqalar so'raydi: 'Kim tanlaydi? Nimani o'lchaysiz? Kim rozi bo'lishi kerak?'
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi taklif yaxshi ko'rinsa ham faqat faoliyat edi?
  • Loyihangizga kim ruxsat berishi kerak va siz so'raganmisiz?
  • To'rtinchi haftada ish bergan-bermaganini qaysi raqam aytadi?

Fikr yuriting

  • Haqiqatda tadbir bo'lgan maktab loyihasini o'tkazganmisiz? Uni nima harakatga aylantirardi?
  • Maktabingizdagi o'quvchilar nimaga harakat qilishga yetarlicha e'tibor beradi?
  • Mahallada kim yaxshi hamkor bo'ladi?

Ertaga sinab ko'ring

  • Maktabdagi bir o'lchovni (jo'mraklar, chiroqlar, qutilar) tanlab, bitta sinfdan bir haftalik boshlang'ich o'lchovni yozishni so'rang.
  • Direktor yoki mahalla qo'mitasidan qaysi kichik harakat ma'qul bo'lishini so'rang.
  • Maqsad, boshlang'ich o'lchov, ruxsat, o'quvchi rollari va mulohaza sanasi bilan bir sahifalik reja yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

The Action Competence Approach in Environmental EducationJensen and Schnack, Environmental Education Research, 1997 · tashqi havolaHarakat kompetensiyasini ta'riflab, haqiqiy harakatni oddiy faoliyatdan ajratadigan maqola; birinchi sahifalarni o'qing.Education for Sustainable Development: A RoadmapUNESCO (via GCED Clearinghouse) · tashqi havolaMahalliy harakatni BRT ning beshta ustuvor yo'nalishidan biri sifatida ko'rsatadi; maktabdan yordam so'raganda foydali.Beyond the disappearing lake: What the Aral Sea can teach us about human securityUNDP Uzbekistan · tashqi havolaJamoa ustuvorliklaridan boshlangan choralarni, jumladan umumiy ekologik monitoring va daraxt ekishni tasvirlaydi; jamoa bilan ishlash namunasi.
Asosiy xulosa

Haqiqiy harakat sababni o'zgartiradi va ta'sirni tekshiradi: uni kichik, xavfsiz va o'lchanadigan rejalang, o'quvchilar boshqarsin.

← Oldingi darsKeyingi dars →