NITECNizomiy Innovative Teaching Excellence Center
Dastur / 9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi
Boshqa kursga o'tish ▾
5.1 O'quvchilar qanday o'rganishini tushunish5.2 Dars rejalashtirish asoslari5.3 Sinfni boshqarish5.4 O'quvchilarni jalb qilish5.5 Baholash asoslari5.6 Farqlangan ta'lim5.7 O'quvchilar va ota-onalar bilan muloqot5.8 Raqamli ta'lim asoslari5.9 O'qituvchilar uchun AI savodxonligi5.10 Refleksiv o'qitish amaliyoti6.1 Ko'p tilli sinflar: o'zbek, rus va ingliz tillarida o'qitish6.2 Katta sinflarda samarali o'qitish6.3 Boshlang'ich savodxonlik va sonshunoslik asoslari6.4 Sinf texnologiyalari asoslari6.5 Ko'p madaniyatli jamoada ota-onalar bilan ishlash6.6 Yangi o'qituvchilar uchun farovonlik va stressni boshqarish8.1 Ilg'or baholash va fikr-mulohaza8.2 O'quv tahlili8.3 Tadqiqotga asoslangan ta'lim8.4 Loyihaga asoslangan ta'lim8.5 Tanqidiy fikrlash8.6 Farqlash va inklyuziya8.7 AI yordamida o'qitish8.8 O'quv dasturini loyihalash8.9 O'quvchilar motivatsiyasi8.10 Amaliy tadqiqot9.1 Tadqiqot orqali STEM o'qitish9.2 San'at va ijodkorlikni integratsiya qilish9.3 Ekologik va barqarorlik ta'limi9.4 Aralash va "teskari sinf" dizayni9.5 Ko'p tilli o'quvchilarni qo'llab-quvvatlash9.6 O'yinlashtirish va o'yinga asoslangan ta'limDastur (64) →

Dars 5. Qadriyatlar, muhokama va tushunish hamda harakatni baholash

Maqsad. Ekologik ustuvorlik haqida tuzilgan, hurmatli muhokamani yo'naltirish va o'quvchilarning asoslashi, ko'nikmalari va harakatini e'tiqod yoki oila odatlarini baholamasdan oddiy uch darajali mezon bilan baholash.

Nega bu muhim

Ekologik savollar kamdan-kam faqat faktlar haqida bo'ladi. Ular odamlar nimani qadrlashi haqida ham: daromad, salomatlik, adolat, kelajak. Qadriyatlarni chetlab o'tsangiz, o'quvchilar ularga baribir hovlida va internetda, tinglash qoidalarisiz duch keladi. Ularni yaxshi o'rgatsangiz, o'quvchilar asos keltirishni, dalil ishlatishni va rozi bo'lmagan odamlarni hurmat qilishni o'rganadi. Bu dars bunday muhokamani qanday boshqarishni va o'quvchilar o'rganganini e'tiqodini baholamasdan qanday baholashni ko'rsatadi.

Asosiy g'oyalar

Odamlar nega kelishmaydi

  • Ko'pchilik ekologik savollar odamlar qadrlaydigan narsalar o'rtasidagi ustuvorlik: daromad va toza suv, arzon isitish va toza havo, qulaylik va kam chiqindi. Oqilona odamlar ularni turlicha tortadi.
  • Ikki xil kelishmovchilikni ajrating: faktlar haqida (tekshirish mumkin) va qadriyatlar haqida (tushuntirish va tinglash mumkin, isbotlab bo'lmaydi).
  • Sizning vazifangiz o'quvchilarni yaxshi mulohaza yuritishga o'rgatish, qaysi tomonni tanlashni aytish emas. Ishongan faktlaringiz haqida ochiq, qadriyatlarda adolatli bo'ling.

Hurmatli suhbatni saqlaydigan tuzilmalar

  • Avval qoidalarga kelishing: odamlar yoki oilalar emas, g'oyalar; har bir qarashga asos; eshiting va eshitganingizni qaytaring; fikrni o'zgartirish mumkin.
  • Tuzilmalardan foydalaning: o'yla-juftlash-ulashish, har bir rol uchun faktli rol kartalari, to'rt burchak (roziman, rozi emasman, ishonchim komil emas, ko'proq fakt kerak) yoki bir necha kishi gapirib, qolganlar tinglaydigan baliq akvariumi.
  • Rol kartalari o'quvchilarga o'zinikiga o'xshamagan qarashni himoya qilishga imkon beradi. Bu oilalari bevosita bog'liq o'quvchilarni, masalan dehqon oilalarini, himoya qiladi va boshqalarni tushunishni kuchaytiradi.

Nimani baholash kerak va nimani yo'q

  • To'rt narsani baholang: bilim (sabab zanjirini tushuntirish), ko'nikmalar (manbani o'qish, tizim xaritasini chizish), qadriyatlar haqida asoslash (qarash uchun asos va dalil keltirish) va harakat (o'quvchilar nimani rejalagani, qilgani va o'rgangani).
  • O'quvchilarning shaxsiy e'tiqodlarini, tabiatga his-tuyg'ularini yoki oilalari uyda nima qilishini baholamang. Bu adolatsiz va ularni xijolat qilishi mumkin.
  • Mezonlarni topshiriqdan oldin ko'rinadigan qiling, shunda o'quvchilar qaysi tomonni tanlamasin asos va dalil baho olishini biladi.

Oddiy dalil va fikr-mulohaza

  • Uch darajali mezonni (Boshlang'ich, Rivojlanayotgan, Mustahkam) uchta mezon bilan ishlating: asos, dalil, boshqa qarashlar. Har bir darajani o'quvchilar o'qiy oladigan oddiy so'zlar bilan tasvirlang.
  • Kichik dalillar yig'ing: chiqish chiptalari, oldin va keyingi raqamlar bilan loyiha daftari, tizim xaritasi, qisqa yozma qarash. Beshta yaxshi ish uzun testdan yaxshiroq.
  • Keyingi qadam bo'yicha fikr bildiring ('ikkinchi asosingiz uchun fakt qo'shing') va ota-onalarga o'quvchilar nimani o'rgangani va qilganini xabar bering, tashvish bilan emas.

Qarashni quvvatlashning uch darajasi

Boshlang'ichQarash yoki his-tuyg'uni aytadi
RivojlanayotganAsos va o'lchangan yoki manbali fakt beradi
MustahkamAsos, fakt va boshqa qarashga adolatli nazar
Bir xil mezon o'quvchi qaysi tomonni tanlamasin ishlaydi; u asos va dalilni rag'batlantiradi.

Qadriyatlar muhokamasida sizning o'rningiz

Faktlarga sodiq va qadriyatlarda muvozanatli bo'ling. Tekshirish mumkin bo'lgan savolda, masalan ariq oqadimi, dalil nimaligini ayting. Oqilona odamlar kelishmaydigan joyda, masalan fermer daromadini yaqin quduq bilan qanday tortish, bir nechta qarashni bering va o'quvchilardan asos so'rang. O'quvchilar sizning fikringizni so'rasa, aytishingiz mumkin, lekin bu sizning qarashingiz ekanini va ular rozi bo'lmasligi mumkinligini ayting.

Kuchli his-tuyg'ularga tayyor bo'ling. Ba'zi mavzular oilaviy mehnat yoki uy isitishiga tegishi bilan shaxsiy. Mavzu paydo bo'lmasdan oldin qoidalarga kelishing, hech kim o'z oilasini himoya qilmasligi uchun rol kartalaridan foydalaning va to'xtab, o'quvchilardan eshitganini qaytarishni so'rashga tayyor bo'ling. Yevropa Kengashi to'plami moslashtirishingiz mumkin bo'lgan ko'p tuzilmalar beradi.

Adolatli baholash mumkin bo'lganni baholang

Siz bilimni (sabab zanjirini tushuntirish), ko'nikmalarni (manbani o'qish, tizim xaritasini chizish), qadriyatlar haqida asoslashni (asos va dalilli qarash) va harakatni (o'quvchilar nimani rejalagani, qilgani va o'rgangani) baholay olasiz. O'quvchi qayg'uradimi, nimaga ishonadi yoki oilasi uyda nima qiladi - buni baholamasligingiz kerak.

Asos, dalil va boshqa qarashlar kabi mezonli uch darajali jadval yetarli. Uni topshiriqdan oldin ulashing va har bir darajani oddiy so'zlar bilan tasvirlang. Fikr-mulohaza keyingi qadamni aytsin: 'ikkinchi asosingizga fakt qo'shing'. Ota-onalarga o'quvchilar nimani o'rgangani va qilganini xabar qiling, ularning tabiatni asrashda 'yaxshi' ekanini emas.

Sinfdan misollar

Maktab maysazori haqida to'rt burchak

Vaziyat. Samarqandda Dilnozaning 8-sinfi maktab maysazorini sug'orishni davom ettirishi yoki kamroq suv kerak daraxtlar ekishi haqida o'ylaydi. O'quvchilar roziman, rozi emasman, ishonchim komil emas va ko'proq fakt kerak deb belgilangan burchaklarda turadi. Har burchak asosini tushuntiradi, boshqalarni eshitgach o'quvchilar ko'chishi mumkin. Dilnoza o'quvchilar so'ragan faktlarni doskaga yozadi va keyingi uy vazifasi qiladi.

Xulosa. To'rt burchak kelishmovchilikni ko'rinadigan va xavfsiz qiladi, 'ko'proq fakt kerak' esa qonuniy pozitsiyaga aylanadi.

Qishki isitish haqida baliq akvarium

Vaziyat. Toshkentda Azizning 10-sinfi baliq akvarium o'tkazadi: besh o'quvchi o'rtada uy xo'jaligi, poliklinika, isitish kompaniyasi, shahar va o'quvchi rol kartalari bilan o'tiradi; qolganlar muhokama qoidalari ro'yxati bilan kuzatadi. Umumiy fakt sifatida Jahon bankining qishki ifloslanish manbalari haqidagi xulosa gapini ishlatadi. O'n daqiqadan keyin kuzatuvchilar asoslar qanchalik yaxshi berilganini hisobot qiladi.

Xulosa. Rollar o'quvchilar oilasini himoya qiladi va e'tiborni kim haq ekanidan har bir qarash qanchalik yaxshi quvvatlanganiga o'tkazadi.

6-sinfda chiqish chiptalarini darajalash

Vaziyat. Farg'onada chiqindi haqidagi darsdan keyin Malika o'quvchilardan ikki gap so'raydi: qarash va fakt bilan asos. U devorga osilgan mezon bilan 30 ta chiptani Boshlang'ich, Rivojlanayotgan va Mustahkamga ajratadi. Sakkiz chiptada fakt yo'q, shuning uchun keyingi dars fakt qo'shishning bitta misolidan boshlanadi va o'quvchilar o'z gapini qayta yozadi.

Xulosa. Oddiy mezon chiqish chiptalarini keyin nimani o'rgatishni ko'rsatadigan fikr-mulohazaga aylantiradi.

Keng tarqalgan xatolar

  • O'quvchilar o'qituvchi yoki 'to'g'ri' pozitsiya bilan rozimi-yo'qmi, shuni baholash.
  • Muhokamani qoidasiz qo'yib yuborish, shunda eng baland ovoz yoki bitta oila ajralib qoladi.
  • Muhokama misoli sifatida haqiqiy mahalliy nizolar yoki ismi aytilgan oilalardan foydalanish.
  • Faqat yakuniy harakat uchun baho berib, yo'ldagi asoslash va o'rganishni e'tiborsiz qoldirish.
Amaliy topshiriq · ~45 daq.

Rol kartalari bilan muhokama va mezon

  1. Amaliyot to'plamini oching: mahalla dilemmasi NAMUNASI, beshta rol kartasi, muhokama qoidalari va uch darajali mezon.
  2. Beshtalik guruhlarda (15 daq.): har kim bitta rol kartasini oladi va o'z rolini 2 daqiqadan himoya qiladi, so'ng guruh tanlov bo'yicha kelishadi yoki kelisha olmaydi. Bir kishi vaqtni kuzatadi; qoidalarga, shu jumladan 'eshitganingizni qaytaring'ga amal qiling.
  3. Juftlikda (10 daq.): uchta namunaviy o'quvchi bayonotini mezon bilan darajalang. Har bir darajani bayonotdagi so'zlar bilan tushuntiring.
  4. Guruhda (10 daq.): o'quvchi 'Otam paxta uchun ko'p suv ishlatadi, demak siz uni yomon demoqchisiz' desa, qanday javob berishni hal qiling. Aytishingiz mumkin bo'lgan ikki gapni yozing.
  5. Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.

Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.

Muhokama uchun savollar

  • Qaysi rolni himoya qilish eng qiyin bo'ldi va o'sha odamning qarashi haqida nimani bildingiz?
  • Mezondagi nima 'Rivojlanayotgan' va 'Mustahkam' o'rtasida qaror qilishga yordam berdi?
  • O'quvchi fikrni shaxsiy qabul qilsa, avval nima deysiz?

Fikr yuriting

  • Fanlaringizdagi qaysi mavzu eng ko'p kelishmovchilik tug'diradi va nega?
  • Bunday muhokamani yo'naltirishda sizni nima xavfsiz his qildiradi?
  • Allaqachon qanday o'rganish dalillarini yig'asiz va ularni ishlata olasizmi?

Ertaga sinab ko'ring

  • O'quvchilar bilan beshta qoida yozing va har bir ekologik muhokama uchun devorda saqlang.
  • Kichik mahalliy ustuvorlik bo'yicha 15 daqiqalik to'rt burchak yoki rol kartalari muhokamasini o'tkazing.
  • Beshta o'quvchi bayonotini uch mezonli jadval bilan darajalang va keyin o'rgatadigan bitta narsani yozing.

Qo'shimcha o'qish va havolalar

Training pack: teaching controversial issues - LEMON Learning Modules OnlineCouncil of Europe · tashqi havolaXavfsiz muhit va ochiq, hurmatli muloqot bo'yicha o'qituvchilar uchun mashqli to'plam; mashq tavsiflarini ko'zdan kechiring.Teaching controversial issuesCouncil of Europe · tashqi havolaMunozarali mavzularni fikrlash va puxta ma'lumotli harakatni qadrlaydigan hamkorlik uslubida olib borish haqida qisqa sahifa.ESD-Net 2030 Learning Webinar: Learning and Assessing Competencies in ESDUNESCO ESD-Net 2030 · tashqi havolaLoyihaviy va tajribaviy o'rganish orqali barqarorlik kompetensiyalarini o'qitish va baholash yondashuvlarini umumlashtiradi.
Asosiy xulosa

O'quvchilarga kelishishni emas, mulohaza yuritishni o'rgating; asos, dalil va harakatni baholang, hech qachon e'tiqod yoki oilani emas.

← Oldingi darsOnlayn testga o'tish →