Boshqa kursga o'tish ▾
Dars 1. Maktab tilida barqarorlik
Maqsad. Barqarorlik va barqaror rivojlanish ta'limini oddiy maktab tilida tushuntirish, o'zingiz o'tadigan darsga barqarorlik nuqtai nazarini qo'shish va ohangni o'quvchilar yoshiga muvozanatli saqlash.
Barqarorlik katta va uzoq so'zdek eshitilishi mumkin. Sizning sinfingizda u kichik, takrorlanadigan odat: bu mavzu kimga va nimaga hozir va keyin, yaqinimizda ta'sir qiladi, deb so'rash. Bu savolni allaqachon o'tayotgan natijaga qo'shsangiz, darsdan hech narsa olib tashlanmaydi, lekin o'quvchilar suv, dehqonchilik, salomatlik va pul qanday bog'langanini ko'ra boshlaydi. Bu dars asosiy g'oyalardan ilgarilab, o'quvchilaringizga mos daraja va ohangni tanlashni ko'rsatadi.
Asosiy g'oyalar
Barqarorlik nimani anglatadi
- Barqarorlik bugungi ehtiyojlarni kelajakdagi odamlarning o'z ehtiyojlarini qondirish imkonini kamaytirmasdan qondirishni anglatadi. Bu vaqt va joylar bo'yicha adolat haqidagi savol.
- Uning o'zaro bog'liq uch o'lchovi bor: tabiat, jamiyat va iqtisod. Daryolarni asraydigan, lekin oila daromadini buzadigan suv loyihasi barqaror emas, teskarisi ham.
- 17 ta Barqaror rivojlanish maqsadi umumiy til beradi. Siz hammasini o'qitmaysiz; darsingizga tegishli bir-ikkitasini tanlaysiz.
Siz o'qitadigan fan ichida
- Barqaror rivojlanish ta'limi yangi fan emas. Bu mavjud natijalarni o'quvchilar o'ylashi, qaror qilishi va harakat qilishi uchun o'qitish usuli.
- Darsligingizda tayyor ilgakni qidiring: tabiatshunoslikda suv, geografiyada dehqonchilik, fizikada energiya, matematikada ma'lumotlar, til darslarida dalil.
- Bitta qo'shimcha dars emas, bitta savol qo'shing: kim va nima hozir va keyin, yaqinimizda ta'sirlanadi?
Yoshga mos darajani tanlang
- Boshlang'ich sinf o'quvchilariga hayrat, kuzatish va g'amxo'rlik kerak: maktab bog'i, jo'mrak, ko'cha. Ular ko'rishi va tutishi mumkin bo'lgan narsada qoling.
- Quyi o'rta sinf o'quvchilari sabablarni kuzata oladi, oddiy ma'lumotni o'qiy oladi va joylarni taqqoslay oladi.
- Yuqori sinf o'quvchilari ustuvorliklarni tortib ko'ra oladi, hisobotlarni o'qiydi va qarashlarni dalil bilan himoya qiladi.
Muvozanatli, vahimasiz
- Qo'rqinchli xabarlar bolalarni tashvishli yoki befarq qoldirishi mumkin. Muvozanatli o'qitish uchta narsani birga beradi: fakt, odamlar buning uchun nima qilayotgani va o'quvchilar qila oladigan ish.
- O'quvchilarning oilalarini ayblamang. Tabiatga zarar keltiradigan ko'p tanlovlar narx, odat yoki muqobil yo'qligidan kelib chiqadi.
- Yolg'on tasallidan ham qoching. Muammolar haqiqiy ekanini va ularni hal qilish vaqt, bilim va ko'p odamni talab qilishini halol ayting.
Barqarorlikning uch o'lchovi
Tabiat
Suv, tuproq, havo, jonzotlar
- Tabiatda nima o'zgaradi?
- Nima sarflanadi yoki saqlanadi?
Jamiyat
Odamlar, salomatlik, adolat
- Kim ta'sirlanadi?
- Kim hal qiladi?
Iqtisod
Ish, xarajat, daromad
- Bu nimaga tushadi?
- Kim topadi, kim to'laydi?
Bir-birini tortadigan uch o'lchov
Uch o'lchovni uchta alohida ro'yxat sifatida emas, tortishuv sifatida o'rgatgan yaxshi. Kamroq suv ishlatadigan xo'jalik kamroq daromad olishi mumkin, arzonroq isitish yoqilg'isi havoga zarar qilishi mumkin, toza ko'cha esa pul talab qiladigan chiqindi yig'ish xizmatini kerak qilishi mumkin. O'quvchilardan tanlov qaysi o'lchovga yordam berishini va qaysisiga zarar qilishini so'rang, yaxshi yechimlar bir nechtasini asrashini ko'rsin.
Tilni o'quvchilarning o'z hayotiga yaqin saqlang. 5-sinfda bu maktab jo'mragi bo'lishi mumkin; 9-sinfda tumanning ikki loyiha o'rtasidagi tanlovi. G'oya bir xil, faqat masofa va odamlar soni o'sadi.
Umid - o'qitish ko'nikmasi
Faqat yomon xabar eshitgan bolalar o'zini ojiz his qilishi mumkin, ojiz o'quvchilar esa tinglamay qo'yadi. Muvozanatli o'qitish uch narsani yonma-yon qo'yadi: halol fakt, odamlar va tashkilotlar buning uchun nima qilayotgani va o'quvchilar o'rganishi yoki qilishi mumkin bo'lgan kichik ish. Bu bo'yamoq emas; fakt darsda qoladi.
O'z so'zlaringizga e'tibor bering. 'Biz hammasini buzdik' yoki 'kech bo'ldi' kabi gaplar suhbatni yopadi. 'Bu haqiqiy muammo va mana nima sinab ko'rilmoqda' kabi gaplar uni ochiq saqlaydi va o'quvchilarni o'ylashga taklif qiladi.
Sinfdan misollar
Geografiya bobiga qo'shilgan savol
Vaziyat. Aziz Farg'onada 7-sinfda geografiyadan dars beradi va ekinlar haqidagi sahifalarga keladi. U dars qo'shmaydi. Oxirida so'raydi: 'Maktabimiz atrofida qaysi ekinlar o'sadi, ular bilan kim ishlaydi va yozlar quruqroq bo'lsa ularga nima kerak bo'ladi?' O'quvchilar kartochkaga bittadan gap yozadi. U beshtasini ovoz chiqarib o'qiydi va uchtasida suv, ikkitasida oilaviy mehnat tilga olinganini yozib qo'yadi.
Xulosa. Mavjud natija ichidagi bitta nuqtai nazar savoli qo'shimcha darslarsiz odamlar, tabiat va iqtisodni olib kiradi.
Qo'rqinchli ochilishni qayta yozish
Vaziyat. Dilnoza 6-sinf tabiatshunoslik darsini 'Sayyora o'lmoqda' deb ochmoqchi edi. Hamkasbi o'n yoshli bola bu gap bilan nima qila olishini so'raydi. U buni nomi aytilgan manbadan faktga, odamlar qilayotgan bitta ishga va topshiriqqa almashtiradi: o'quvchilar tanaffus paytida maktab jo'mragi necha marta ochiq qolganini sanaydi.
Xulosa. Muvozanatli o'qitish fakt, javob chorasi va o'quvchilar qila oladigan ishni birlashtiradi.
Yoshga mos darajani tanlash
Vaziyat. Samarqandda bir mavzu, chiqindi, uchta sinfda o'tiladi. 2-sinf sinf axlatini ikki qutiga ajratadi. 6-sinf maktab bir haftada tashlagan narsani sanab, diagrammaga tushiradi. 10-sinf maktab yoki tuman yig'ish nuqtasini to'lashi kerakmi, degan bahsni sanoqlarni dalil qilib o'tkazadi.
Xulosa. Mavzu o'zgarmaydi, masofa, ma'lumot va qarorlar yoshga qarab o'sadi.
Keng tarqalgan xatolar
- Barqarorlikni mavjud natijalar ichidagi nuqtai nazar o'rniga alohida darslari bor alohida fan sifatida o'qitish.
- O'quvchilarni 'uyg'otish' uchun eng qo'rqinchli rasmdan boshlash; bu ko'pincha tashvish yoki befarqlikni keltiradi.
- O'quvchilarning oilalarini narx yoki muqobil yo'qligidan kelib chiqqan odatlari uchun ayblash.
- Hammasi yaxshi deb va'da berish, bu hamma narsa yo'qoldi degandek foydasiz.
Nuqtai nazarni qo'shing va ohangni to'g'rilang
- Amaliyot to'plamini oching: uchta NAMUNA darslik mavzusi, nuqtai nazar jadvali va o'qituvchining oltita namunaviy gapi. Har juftlik bitta mavzuni oladi.
- Juftlikda (10 daq.): mavzuingiz uchun nuqtai nazar jadvalini to'ldiring: odamlar, tabiat va iqtisod uchun bittadan savol, shuningdek 'hozir va keyin' va 'yaqinimizda'. Har bir savol mavzu natijasi doirasida bo'lsin.
- Juftlikda (10 daq.): o'qituvchining oltita gapini belgilang (vahimali, ayblovchi, muvozanatli, e'tiborsiz, yolg'on tasalli) va eng yoqmagan ikkitasini muvozanatli qayta yozing.
- Guruhda (10 daq.): qayta yozganlaringizni ulashing. Tanlagan darsingiz uchun uch qismli ochilishga kelishing: fakt, odamlar nima qilayotgani, o'quvchilar nima qila oladi. Uni bir marta ovoz chiqarib ayting.
- Yakka (5 daq.): to'plamdagi sinfda bajariladigan topshiriqni yozing.
Fasilitator ushbu topshiriq bo'ylab dars davomida olib boradi.
Muhokama uchun savollar
- Qaysi nuqtai nazar savoli sizni hayratda qoldirdi va o'quvchilar unga nima derdi?
- Qaysi gapni qayta yozish eng qiyin bo'ldi va nega?
- Shu hafta haqiqiy darsga nuqtai nazarni qo'shadigan eng kichik o'zgarish qaysi?
Fikr yuriting
- Hozirgi darslaringizdan qaysi biri allaqachon suv, energiya, chiqindi, havo yoki yerga tegadi?
- Qo'rqinchli xabar bolalarni befarq qilganini qachon ko'rgansiz?
- Bu yil sizning 'tirik misolingiz' bo'la oladigan mahalliy joy qaysi?
Ertaga sinab ko'ring
- Kelasi haftada bitta darsni tanlab, oxirgi besh daqiqada 'Kim va nima hozir va keyin, yaqinimizda ta'sirlanadi?' savolini qo'shing.
- Keyingi ekologik mavzu uchun uch qismli ochilishni yozing: fakt, odamlar nima qilayotgani, o'quvchilar nima qila oladi.
- Fanlaringizga tegishli bitta BRM ni tanlab, YuNESKO qo'llanmasidagi taklif etilgan o'quv maqsadlarini o'qing.
Qo'shimcha o'qish va havolalar
Mavjud natijaga bitta nuqtai nazar savolini qo'shing va fakt, javob chorasi hamda o'quvchilar qila oladigan ish bilan o'qiting.